七年级语文下册第一单元

1、真诚为您提供优质参考资料，若有不当之处，请指正。1、从百草园到三味书屋 主备教师：杨焕云【知识回顾】 1、检查读音确凿（ ） 菜畦（ ） 桑椹（ ） 轻捷（ ） 油蛉（ ） 斑蝥（ ） 缠络（ ） 攒 （ ） 珊瑚（ ） 宿儒（ ） 敛 （ ） 脑髓（ ） 陌生（ ） 觅食（ ） 竹筛 （ ） 秕谷（ ） 窦 （ ） 蝉蜕（ ） 书塾（ ） 渊博（ ） 倜傥（ ） 人声鼎沸（ ）豁（ ）人迹罕至（ ） 2、字词解释：确凿：确实。轻捷：轻快。鉴赏：鉴定和欣赏。人迹罕至：少有人来。罕：稀少。迹：足迹。宿儒：书念的很多的老学者。消释：溶解。人声鼎沸：形容人声喧闹。 3、作者简介：鲁迅(1881193

2、6)，原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。著有杂文、小说、散文、诗歌等。从百草园到三味书屋选自朝花夕拾。【问题引导】 一、教学目标： 1、学习本文具体生动地写景状物的写作方法，体会语言的感情色彩。 2、通过朗读和品味，体会作者对美好往事的怀念之情。 二、问题设置： 1、本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息？ 2、百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里？哪一段是中间的过渡段。 3、第一部分写了哪些内容？ 4、从哪些方面写三味书屋的读书生活的？ 5、作者最喜欢哪一个地方？ 6、课文第一段似乎没啥精彩内容，能否不写？ 7、“其中似乎确凿只有一些野草，但那时却是我

3、的乐园。”一句，“似乎”“确凿”语意是否矛盾？为什么？ 8、三味书屋的生活枯燥无味吗?有哪些趣事呢? 9、作者对三味书屋的感受是什么? 10、“不必说也不必说单是就”，作者强调的是哪部分内容，并用这句式仿写一段话。【自主学习】小组合作学习讨论以上问题【合作探究】 1、本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息？ 内容百草园和三味书屋，空间顺序。 2、百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里？哪一段是中间的过渡段。 百草园的生活（18），过渡承上启下（9），三味书屋的生活（10尾）。 3、第一部分写了哪些内容？ 百草园的美景（2），美女蛇的故事（36），雪地捕鸟（78）我的乐园。 4

4、、从哪些方面写三味书屋的读书生活的？ （1）、写入学情形。介绍了书屋和先生。（1011） （2）、写不准提课外的问题。（1216) （3）、写不准去后花园玩。（1720） （4）、写师生读书的可笑情景和“我”趁先生读书入神时画画。（） 5、作者最喜欢哪一个地方？百草园。 6、课文第一段似乎没啥精彩内容，能否不写？不能。此段紧扣题目，点明百草园的位置和来龙去脉，突出“我的乐园” 7、“其中似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园。”一句，“似乎”“确凿”语意是否矛盾？为什么？ 不矛盾。“确凿”是确实的意思，是因为童年的生活快乐而难忘记，这句话是用成人的眼光断定的。“似乎”是因为时隔七八年了，对“

5、确凿”断定又有些模糊。 8、三味书屋的生活枯燥无味吗?有哪些趣事呢?（1）到三味书屋后园寻乐趣。（折花、寻蝉蜕、捉苍蝇、喂蚂蚁）（2）回忆师生读书的场景。（3）问“怪哉”（4）上课时偷玩（做戏、画画儿等）。 9、作者对三味书屋的感受是什么? 与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。 10、“不必说也不必说单是就”，作者强调的是哪部分内容，并用这句式仿写一段话。“不必说”是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。课堂小：【分

6、层达标】 一、课堂目标检测： 第1自然段的作用是什么？说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢? 二、阅读下面文字。回答问题。 不必说（ ）的菜畦，（ ）的石井栏，（ ）的皂荚树，（ ）的 桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑螯，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着。木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根，有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可

7、以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来。也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺。还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。 1在文中的横线上依次填入的词。 2对“不必说也不必说单是就有”这个句式的作用有四种理解，正确的一句是( ) A表明前后内容并列，都有趣味。 B表明可写的内容很多，前面的略写，后面的详写，是为了突出后面“单是”的内容。 C表明前面的内容是次要的，后面的内容是主要的。 D表明前面的内容不需要说，只需要说“单是”后面的内容。 3这段百草园的景物描写层次清楚。从描写的对象上看，先写，后写，再写；从描写的范围看，是先写，再写

8、；从感官的角度看，既有视觉又有、。 4这段文字中的哪句话可以概括百草园的特点?答： 5少年时代的作者，把百草园看成“我的乐园”这是因为( ) A百草园中的草木虫鱼有的色彩鲜明，有的形态有趣，有的叫声动听，这些景象都吸引着他的好奇心。 B他热爱大自然，喜欢自由快乐的生活。 C他不愿意学习文化知识，把枯燥的学习环境和百草园相比，更觉得百草园是乐园。 D在百草园里有各种动植物，有美女蛇的故事，能够捕鸟。 3、课后作业 1、课后练习二、三题。 2、同步练习。 三、安排预习任务： 预习爸爸的花儿落了。2、 爸爸的花儿落了 主备教师：杨焕云【知识回顾】一、学生预习情况1、 读准下面加点字的读音：肿胀( )

9、 叮嘱( ) 骊歌( )廊堆( ) 徘徊( ) 抽屉( )2、 解释下面的生词：(1)肿胀： (2)叮嘱： (3)恐惧： (4)徘徊： 3、林海音(1918-2001)，原名林含英，小名英子，中国现代著名女作家。原籍台湾省苗栗县，父母曾东渡日本经商。生于日本大坂，3岁随父母返台，5岁来到北京，北京是她文学之路的起点。被称为台湾文学'祖母级的人物'。作品有：处女作散文小说合集冬青树、短篇小说集烛心婚姻的故事城南旧事。【问题引导】（一）教师阐述教学目标：(一)知识和能力目标：了解作家作品；领悟标题的双关含义，掌握拟题技巧；把握行文线索，理清文章的结构；分析文中父亲的形象；把握文章的

10、主旨。 过程和方法目标：反复朗读课文，理清层次；结合自身实际，用心体会作者的思想感情，体味人与人之间的真情；感知文章的内容，感受文章的写作特色，学习插叙手法在记叙中的运用。情感态度和价值观目标：体会文中爸爸对自己的深情和盼望自己长大、懂事的情感，让学生理解父母对子女的爱；还要让学生在读中认识到要勇敢面对生活中的挫折，使自己真正的成熟起来。（二）问题设置1、人物：文中两个主要人物是谁？2、为什么说爸爸的花落了？你怎样理解？3、内容与主题： 4、理清文章内容 ：文中哪些写的是眼前事，哪些是回忆过去的事，回忆的事情是怎样引出的？5、“花”在全文中出现过几次？它结构中起怎样的作用？6、贯穿全文的线索除

11、“花”以外，还有什么呢？7、文章表达了爸爸对女儿怎样的感情？【自主学习】1、注意字音。肿胀( ) 叮嘱( ) 骊歌( )廊堆( ) 徘徊( ) 抽屉( )2、查阅资料，了解作家作品及本文的背景资料。林海音（19182001），原名林含英，小名英子，原籍台湾, 父母曾东渡日本经商。生于日本大阪，3岁随父母返台，5岁来北京，北京是她文学之路的起点。有散文集两地；短篇小说集城南旧事烛心；长篇小说春风等。本文是城南旧事的最后一部分3、你从本文的标题中获取了哪些信息？文章的题目一语双关，一是指爸爸种的夹竹桃凋谢了，花落又象征着 爱花的爸爸 离开人世。4、内容与主题：本文主要记叙了 “我” 参加毕业典礼由

12、眼前的事物而引发的对父亲的回忆，表达对父亲深深的思念；同时说明在爸爸的悉心教导下我已经成长，突出了父爱的伟大。【合作探究】1、理清文章内容 ：文中哪些写的是眼前事，哪些是回忆过去的事，回忆的事情是怎样引出的？“花”在全文中出现过几次？它结构中起怎样的作用？文章题目为“爸爸的花儿落了”，与题目相映，文章也多处写到花，如开头由衣襟上的夹竹桃引出爸爸生病住院，结尾用“垂落的夹竹桃”回应前文，点出爸爸已不在人间，中间还写了爸爸的爱花，可以看出“花”是作为 贯穿小说始末的。2、贯穿全文的线索除“花”以外，还有什么呢？毕业典礼。3、文章表达了爸爸对女儿怎样的感情？重点表达了爸爸对女儿的深情和盼望女儿长大、

13、懂事的情感。课堂小结：城南旧事描写了一个小姑娘长大的历程，小说的主人公英子在经历了一系列人生的遭遇和挫折后，告别了动荡的童年。而当我们每一个人走到这一天时，都会产生一种复杂情感，既想成为一个大人，又不愿长大，你们有这种心情吗？说说看。【分层达标】（一）课堂目标检测：(1)根据拼音写汉字。衣jn( ) 懒duò( ) dn( )子 lí( )歌 叮zh( ) 徘huái( )zhà( )栏 恐jù( ) 花p( )玉zn( )花 pú( )公英(2)填入下列空白处的关联词语最恰当的一项是 ( )“英子，不要怕，_什么困难的事，_硬着头皮

14、去做，_闯过去了。”A不管 只有 才能 B不论 只要 才会，C. 无论 只有 就 D无论 只要 就(4)根据课文，在横线处填上合适的词语，体会作者描写的生动细腻，用词的准确精妙。爸爸气极了，一把把我从床上_起来，我的眼泪就流出来了。爸爸左看右看，结果从桌上_起鸡毛掸子_来拿，藤鞭子在空中一_，就发出咻咻的声音，我挨打了。爸爸把我从_打到_，从_打到_，外面的雨声_着我的哭声。（二）课后作业：1、课后作业设计：A：课后练习二、三题。同不练习。B：同步练习课外阅读。（注：A作业全班学生必需完成，B可以选做）1、预习安排（1）同学们下来结合练习复习本节课的内容，并且预习3课丑小鸭（2）掌握课后的生字

15、词。5、伤仲永 主备教师：杨焕云 【知识回顾】一、反馈上节课的作业。二、检查预习情况（一）识字词矣( ) 泯( ) 称( ) 隶( ) 扳( ) 谒( ) 邑（ ）卒( ) 焉( ) 耶( ) （二）明作者本文选自临川先生文集，作者王安石（1021-1086），字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。唐：韩愈、柳宗元宋：苏洵、苏轼、苏辙、欧阳修、曾巩、王安石【问题引导】一、阐述教学目标：1、正确的诵读课文，注意节奏，培养学生朗读课文的能力。2、了解本文先仰后扬的写法，明白这个故事说明了什么道理。3、用自己的

16、话讲这个故事，培养学生的口头表达能力和阅读文言文的能力。4、通过学习方仲永的故事，使学生认识到后天的学习的重要性，从而使学生更加热爱学习，更多地获取知识。二、问题设置：1、本文用“伤”字点出作者的写作意图。“伤”是哀伤，痛惜的意思，表达了作者对方仲永这样的人才，"泯然众人"的哀伤，惋惜之情。2、文中“忽啼求之”、“即书诗四句”、“自是指物作诗立就”三句中的几个副词对表达文意有何作用？3、分析“父利其然也，日扳仲永环谒邑人，不使学”一句。4、最后一段在语言表达方式上有何特点？5、最后一段“受于天”指什么？“受于人又指什么？6、最后一段有什么作用？7、理解几个用法特殊的词。8、

17、方仲永才能发展变化经历了几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的?9、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么?作者是怎样看的？【自主学习】一、结合注释翻译全文。1、本文用“伤”字点出作者的写作意图。“伤”是哀伤，痛惜的意思，表达了作者对方仲永这样的人才，"泯然众人"的哀伤，惋惜之情。2、文中“忽啼求之”、“即书诗四句”、“自是指物作诗立就”三句中的几个副词对表达文意有何作用？形象具体地表现了仲永才思敏捷，天资非凡。二、分析“父利其然也，日扳仲永环谒邑人，不使学”一句。本句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰竭，天资尽丧的原因。【合作探究】一、合作学习（各学习小组合作完成

18、学习中的疑难问题，小组成员组织者、记录员、发言人各司其职，各负其责。学生展示自主学习成果，教师进行即时点拨）最后一段在语言表达方式上有何特点？最后一段“受于天”指什么？“受于人又指什么？有什么作用？采用了议论的表达方式，“受于天”是指人的先天条件好，即有天赋。“受于人”指人的后天学习和受到的教育。指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，强调了后天教育和培养对发展才能的重要性，使人们正确领悟人的天资和后天成才的关系。二）方仲永才能发展变化经历了几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的?三个阶段： 童年时期，才思敏捷天赋极高，如五岁时就“啼哭求之”。“书诗为名”“指物作诗立就”“文理可观”等。 少年时期，才思衰退，大