高中语文学习的具体方法介绍

1、高中语文学习的具体方法介绍高一语文这么学：增加阅读量高一期间，除了要适应从初中到高中的转变，其他的学习任务都是比较轻松的。而语 文最重要的一个基础就是阅读基础，提升阅读能力意味着你的理解能力、知识储备、文采 等都能够有所提高，而高中语文学习中，这些能力都是最基本的，也是最重要的。所以，趁高一期间时间较多，学习节奏宽松，多读一些书，在学校课上认真听，课下 可以多读读课本，包括一些拓展性的阅读。放学后在家中除了认真完成作业，多读一些课 外的书籍、报刊、杂志，既可以放松，有没有浪费时间。阅读建议：课内读物属于必读内容，无论是书上的什么内容都可以读，当年可是连语文书的序言 都读过，读过了就知道序言是什

2、么，该怎么写了。当然，这只是一个例子，希望大家能够 有一种有文字就有读书的冲动的习惯。在课外读物的选择上，如果喜欢一些言情类的内容，可以读小说，各种长篇短篇中 篇如果喜欢猎奇，就读一些科学类的书籍杂志，什么百科全书、世界未解之谜、怪异 奇谈都可以，主要是满足自己的好奇心，同时提升阅读能力。高二语文这么学：锻炼答题套路和措辞高二一年的语文都是以提升为主，期间除了学习书本上老和教授的知识外，一定要在 平时做题练习和考试中锻炼自己的答题能力，具体包括答题的思路套路和答题时所用的比 较正规的措辞。这样做的好处是，通过你高一一年的阅读量的提升，你的阅读能力已经非常好了，在 一些阅读理解、诗词鉴赏方面你可

3、以做好比较良好的去理解内容和题目，现在缺乏的是答 题的思路和措辞了，所以如果可以在高二这段时间锻炼出这两方面的能力，那么在考试答 题上你就会更上一层楼。能力提升建议：其实，答题思路很容易习得，思路锻炼出来了，自己就会筛选出最佳的答题套路，这 就是属于你的得分秘诀。具体怎么做呢?很简单，需要一定的记忆能力哦。首先做题的时候自己要理解题目的意思，然后总结出这个题目的问法，是在问为什么、 意义、原因，还是在让你结合实际，就是要把题目归类，然后在答题时按照自己的思路来 答。最后一步是根据答案来对自己的答案去粗取精，经过一系列的总结分析，你会找到每 一种题目的答题套路，思路有了，加上套路，会让你的答案显

4、得很标准。高三语文这么学：归纳总结课外考核重点作为高三生，一般有三轮复习，而且学习节奏非常紧张。语文上想要再提高，需要耗 费一定的时间和精力。如果高一高二已经打好了基础，那么高三会相对轻松一些。基础差的一定要在前两轮 复习中重点对待基础知识。对于基础比较好的同学，一定要多归纳总结课外考核重点。建议：希望同学们准备自己高三复习用的错题本或归纳本，将一些重点内容总结归纳分类， 平时可以利用一些琐碎时间来复习，语文成绩就会一步步的提高了！一、关键把握法关键词句往往是“文眼”，蕴含着材料的主旨。因此，可将其作把握材料、选择立意 角度的突破口。在材料作文的材料中，关键词句常常是命题者或材料中的人物的评议

5、性语 句。示例巴西足球名将贝利在足坛上初露锋芒时，一个记者问他：“你哪一个球踢得最好？” 他回答说：“下一个！ ”而当他在足坛崭露头角，已成为世界着名球王，并踢进一千多个 球后，记者乂问道：“你哪一个球踢得最好？”他仍然回答：“下一个！”这“下一个”三个字，既体现出永不满足的进取精神，乂蕴含着艺无止境、不断创新 的哲理，闪耀着人格、智慧、精神的光芒。抓住了这个关键词，便抓住了材料的灵魂实质。二、主旨领悟法这是材料作文最为常用且最为稳妥的审题立意方法。如果能准确地领悟材料的中心， 并以之为文章的主旨，那么，所写文章定能既切题又有深度。示例据报道：海湾战争前夕，该报记者到驻沙特的美国陆战队采访时，

6、惊奇地发现，在沙 漠的帐篷里，待命的军舰上，美国的官兵正在争相研读中国的孙子兵法。陆战队司令 格雷将军指令：孙子兵法为陆战队官兵必读书。综观材料，我们不难发现，美国官兵之所以学习中国的孙子兵法，是用以指导他 们的战术，材料的主旨十分清晰，据此，可提炼“他山之石可以攻玉”之类的观点。当然, 这是显性的；从隐性看，外国人尚且如此重视对我国文化遗产的学习，那么作为中国人的 我们，则更应“重视祖国文化遗产的传承”，而这在某种意义上更具深意。三、由果溯因法事物都是互相联系的。比如，有很多事物就是以因果关系的联系形式存在的。写材料 作文，审题时如果能由材料中列举的现象或结果推究出造成所列现象或结果的本质原

7、因， 往往能找到最佳的立意。示例某胶粘剂公司研制成强力万能胶水，在推向市场之前，别出心裁地将一枚价值可观的 大金币，用该胶水粘在该公司的大理石柱上，并称谁能将其取下而不损坏门柱，金币归谁。 一时间，门前人头攒动，不少人纷纷一试身手，结果力气耗尽，金币却当然不动。人群中 爆发出热烈掌声，各色人等称赞有加，消息不胫而走。新产品一上市，厂家即获得巨大效 益。材料中新产品一上市，之所以“获得巨大效益”，一是因为该强力万能胶水粘后能 “方然不动”的有目共睹的过硬质量，二是由r公司采用了非同寻常的营销宣传策略，了 是，我们便能顺理成章地分别得出“事实胜于雄辩”、“酒香还需巧吆喝”的结论。相 比之下，后者更

8、富有时代气息。四、寓意揭示法对于一些寄寓性材料，如寓言、童话、漫画等，须透过材料的表象，进行“由物及 人”、“由物及事”的联想，即由材料中的物联想到人，进而联想到与材料内容相类似的 人生哲理、社会现象等，挖掘其真正的内涵，从而确立论点。示例驴子驮盐渡河，它滑了一下，跌进水里，盐溶化了，它站起来时轻了许多。这件事使 它很开心。乂有一天，它驮了海绵走到河边，故意一滑，跌进水里，那海绵吸了水，驴子 站不起来，终于淹死了。这则寓言告诉我们，一切应从实际出发，情况变化了，我们的思想和工作方法也应随 之变化，如果墨守成规，或盲目套用，必将招致失败。写作时要透过驴子驮盐和海绵的表 象，把握并取其寓意作为文章

9、的论点。五、倾向揣摩法有些材料作文，材料中的语句常常蕴含着命题者的情感，审题时必须充分捕捉这些语 言信息，体会命题者的感情色彩，这样才能根据命题者的感情倾向确立最佳的立意角度。示例当断臂的维纳斯展示在人们面前时，吸引了无数好事之徒趋之若鹫。他们提出种种接 上维纳斯断臂的奇思妙想。维纳斯失去的手臂就如同一个充满诱惑力的圈套。但迄今为止 仍未有任何设计能取得普遍的赞赏。“好事之徒”，“趋之若鹫”，贬斥之情溢于言表，显然对想接上断臂这种做法持否 定态度，对断臂维纳斯持赞赏态度。可以提炼这样的观点：要有独特的美;要顺其自 然，不必把自己的观点强加与人。如不顾材料的倾向性而提炼“攻关不伯难”、“坚持 就

10、能成功”之类的观点，就有跑题之嫌°六、细节切入法示例郑板桥的书法，用隶书参以行楷，非隶非楷，非古非今，俗称“板桥体”。他的作品 单个字体看似歪歪斜斜，但总体感觉错落有致，别有韵味，有人说“这种作品不可无一， 不可有二”。从局部细节来看，大致有以下思路：郑板桥书法，”用隶书参以行楷，非隶非楷，非古非今”，启示人们要“善于借鉴”， 学会融合；“作品单个字体看似歪歪斜斜，但总体感觉错落有致，别有韵味”，提示我们 要注重个体与总体、局部与整体关系的和谐，即”和谐就是美”；而“这种作品不可无一, 不可有二”，则揭示出任何事物唯有“彰显个性”，具有鲜明的个性特色，方能体现其 价值、立于不败之地的

11、真理。七、多向发散法有些材料作文的材料比较散。对于这样的材料，审题时可以采用多向发散的思维方法, 围绕材料展开多角度立意。示例薛潭学讴于秦青，未尽秦青之技，自谓尽之。遂辞归。秦青弗止，饯于郊衢。抚节悲 歌，声振林木，响遏行云。薛潭乃谢求反，终身不敢言归。从薛潭角度，我们可抓住他“学讴”、“未尽秦青之技”就“辞归”，得出“要谦 虚”的启示;也可从他意识到自己远未学到老师的本事而“谢求反”，总结出“要知错即 改”的道理。从老师秦青的角度，我们可从他面对学生的自以为是，并未发怒，而是“弗 止，饯于郊衢”，旦“抚节悲歌，声振林木，响遏行云”的不一般的举动中，受到启发： “教育要讲究方法”。然而薛潭“终

12、身不敢言归”的做法值得商榷。倘若学生真的将老师的本事全部学到 家的话，那乂何必“终身不敢言归”呢?我们完全可以理直气壮地另行拜师，博采众长。 当然，提炼出多个观点后，应择优而作。八、求异同此法对组合性材料作文尤为适宜。如果提供的组合性材料内涵是一致的，可以抽取其 共同的、本质的内容，提林出一个论点；如果提供的材料之间内涵不一致，甚至相差很远, 那么应摒弃相异的面，寻找交叉、重合的点。示例丹麦人去钓鱼会随身带一把尺子，钓到鱼，常常用尺子量一量，将不够尺寸的小鱼放 回河里。他们说：“让小鱼长大不更好吗？”两千多年前，我国孟子曾说过：“数罟不入 湾池，鱼鳖不可胜食也。”一中一外、一古一今的两材料，告

13、诉我们的是同一个道理：在急功近利、异常浮躁的 当今社会，务必“要有远见卓识” .九、先后主次有些材料作文的材料往往会牵涉许多人和事。因此，审题时要明确哪些是材料的主要 人物或事件，哪些是次要人物或事件，并舍弃次要人物或事件，从主要人物或事件的角度 审题立意。示例公交车靠站停稳后，车站上一位妇女为抓紧时间，抱起原先站着等车的小孩上车。车 上一青年乘客主动起身让座。抱小孩妇女谢过对方，放下小孩，笑笑说：“小家伙刚会走 路，还是让他自己站吧。”此刻，见两人互相谦让，无人入座，一旁的时髦少妇眼明手快, 一屁股坐下，并大声招呼道：“因囱，妈妈帮侬抢到座位了。”材料中共出现了三个“人物”。无论从让座青年角

14、度提倡“要助人为乐”，还是从抢 座位的时髦少妇方面提出“要文明礼让”，似乎均无不可。然而从整个材料的重心、指向 来看，应舍弃后两个次要人物，着眼点放在主角抱小孩的妇女身上，宜立意“尽早让孩子 自立”。互补完善法示例佛罗伦萨诗人但丁的名言：“走自己的路，让别人去说吧！ ”波兰谚语：“常问路的人不会迷失方向。”材料“走自己的路”强调要有坚定的信念;材料“常问路的人不会迷失方向”是 讲走路时要有虚心求教的精神，要听从他人指导。两者孰是孰非？两者具有很强的互补性, 若将两者结合起来，就既全面乂合理。因此，可以提炼这样的观点：只有既有“走自己的 路”的坚定信念，乂有“常问路”的虚心精神，才能走好自己的人

15、生之路。当然，材料作文审题立意的方法还有很多，而各种方法也并非孤立的，可能互有交叉。 若在具体的审题立意过程中能灵活地综合运用，效果则更佳。引一一讲解考点：涉及的知识，考查的能力；考试的题型，命题的材料析一一演示解题：呈现典型试题，实施解题步骤，得出解题方法，形成优质答案练一一同质训练：学生书面训练，教师巡视点拨;教师收集信息，学生及时反馈评一一精细评改：提出标准，评定分数;分析错误，指出原因;提供答案，修改完善结一一精要总结：教师归纳问题，学生自我反思;教师强调方法，学生提升能力2 .试题讲评程式呈现问题答案多个问题、典型错误评定正误以学生为主分析错误成因一一答题思路、答案构建分析问题以教师为主呈现优质答案一一分析要点、推导依据指导方法以教师为主修改问题答案要点完备、表述得当书面修改以学生为主实施拓展训练一一同质试题、强化巩固训练评析以学生为主3 .材料作文写作指导程式阅读材料明要点：材料的中心、写作的范围、作文的要求拓展思维找角度：从自然到社会、从生活到人生、从现象到本质、从过去到现在、从 行为到道德、从付出到回报拟好标题定主旨：呈现标题，分析优劣、探讨立意，比较深浅确定