小学数学课题研究报告

1、小学数学课题研究报告本学期，有四个课题要结题，分别是朱春燕小学数学开放性问题设计的研究，肖烈 小学高段学生“日记竞赛”的实践研究 ，齐丽琴 小学生语文阅读习惯培养的研究，陆立军 农村小学生课外阅读良好习惯的培养。现将课题报告发到博客，望几位教师抓紧撰写，及时上交，争取获奖。农村小学生课外阅读良好习惯培养课题研究方案题的提出义务教育语文课程标准对各学段的课外阅读都作了明确的要求。如对34年级的要求有：“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”“养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。” 56年级的要求有：“学习浏览，扩大知识面，根

2、据需要搜集信息。”“利用图书馆、网络等信息渠道尝试 进 行 探 究 性 阅 读 。 扩 展 自 己 的 阅 读 面 ， 课 外 阅 读 总 量 不 少 于 100 万 字 。”吕叔湘先生也曾说：“回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想百分之七十是得之于课外阅读无论是 课程标准这样的法规性文件，还是语文泰斗的忠告，都告诉我们，课外阅读不是可有可无的“滋补品”，而是与课内阅读同样重要的“正餐”。在多年的教学中，我们也能看到，语文能力强的小学生，几乎都从长期的课外阅读中受过益。所以现在我们的语文老师总是十分重视并鼓励学生多读文学作品及其他有益、健康的读物但同时我

3、们又发现现在的农村小学生多数不爱课外阅读，而且在有限的阅读过程中也不同程度地存在着诸多不良的习惯。这些现状对学生语文能力的提高、终身阅读习惯的培养产生较严重的负面影响。随着素质教育的不断深入，我们有必要探寻农村小学生不爱阅读及课外阅读过程中的不良习惯的客观因素和心理基础，并探索行之有效的矫正方法，以使学生积极主动地参与到课外阅读中去，最终使农村小学生养成良好的课外阅读习惯探寻农村小学生不爱看课外书及课外阅读过程中的不良习惯的客观原因、心理基础，并探索行之有效的矫正方法，最终培养农村小学生具有良好的课外阅读习惯研究对象农 村 小 学 三 六年级的学生研究内容1、对现状的调查与分析：在课题实施前对

4、全校区三六年级学生进行一次全面的调查。包括：对阅读意识的调查、对阅读的材料的调查、对阅读的目的的调查、对阅读方法的调查。2、实施的策略：通过调查和分析，确定合理的实施策略，如激发阅读动机、指导阅读方养成阅读习惯研究方法调查法，行动研究法，经验总结法六、研究步骤及阶段目标第 一 阶 段 ： 准 备 阶 段 （200 9.9 至 2010.1）制定课题方案，对现状进行调查与分析，学习相关理论，并确定合理的实施策略。2、每个学期召开研讨会，汇报信息，总结交流经验，加强调控，不断改进实施策略。第 二 阶 段 ： 实 施 阶 段 （201 0.3 至 2011.6）1、 根 据 课 题 方 案 ， 在

5、理 论 指 导 下 实 践第三阶段总 结 阶 段 （201 1.9 至 2012.1）整理、分析研究结果，撰写研究报告，展示研究成果七、课题组人员情况及分工姓名成员情况分工陆立军小学高级教师。多年担任小学语文教学。几次在富阳市论文比赛中获得一、二、三等奖。组长。负责课题的全面实施，课题方案及研究报告的执笔，并指导和参与课题的实践。姚清波小学高级教师。多年担任小学语文教学。曾分别在富阳市、浙江省、全国论文比赛中获奖。成员。负责现状的调查与分析，并参与课题的实践。包利芬小学高级教师。担任小学语文教学二十年。曾几次在富阳市论文比赛中获奖。成员。参与课题的实践。华玉兰小学高级教师。担任小学语文教学二十

6、余年。曾在富阳市论文比赛中获奖。成员。参与课题的实践。八、成果形式阶段成果：在实施的同时，进行小结和调整，写出阶段性报告和有关论文最 终 成 果： 结 题 报 告， 课 题 论 文机制保障1、学校重视。邀请课题研究专家和教学专家做课题顾问，成立课题研究领导小组，建立健 全的课题研究组织2、结合课题研究的需要，个人学习与集体学习相结合，理论与实践相结合的方式，组织教师学习相关理论书籍，充实课题研究的理论基础，有效指导教师的实践研究3、规范课题研究的过程。课题组每学期开展课题研究进展的研讨会，汇报信息，总结交流经验，对课题实施的达成情况定期进行评估，并加强调控，不断改进实施策略学语文课题研究申报方

7、案怎么写？2013-07-3110:38 匿名？|?分类：文档/报告共享？|?浏览1409次我有更好的答案分享到：按默认排序？|?按时间排序1条回答2013-07-3112:00 热心网友？为什么要开展本研究（即研究的目的、意义、价值）：阅读是人类汲取知识，获 取信息的重要手段，也是人类认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途 径，是语文课程中较为重要的内容之一。当今阅读能力不仅是语文素质的一个 方面，而且已成为适应现代社会必须具备的素养。低年级阅读教学是学生学习 阅读的起步阶段，对学生阅读能力的培养，显得尤为重要。然而，我们发现， 目前阅读教学的课堂，却常常失去了生命的活力。学生在阅读教学中

8、的主体地 位没有被真正确立。即学生自主学习活动的设计不够。学生在课堂上喜欢阅 读，自觉主动阅读很少，被动阅读居多。语文 课程标准指出：语文课程应 致力于学生语文素养的形成和发展，全面提高学生语文素养的关键在于阅读。而要使阅读变得高尚、自觉、主动、持久，有利于提高学习效果，就是要交给 学生一把开启语文知识宝库的金钥匙，而这把金钥匙就是从小培养学生良好的阅读习惯”。本课题将从 培养正确的读书姿势、培养乐意读书的习惯、培养个 性朗读的习惯、培养朗读评价的习惯”四个方面来探讨低段学生语文课堂良好阅 读习惯的养成教育问题。教会学生用这把金钥匙去打开阅读这扇知识大门，从 而让他们在精彩的阅读享受中提高语文

9、素养，丰富精神世界。本研究中重要概 念的说明（此项根据研究需要填写）：良好的学习习惯：是指符合学习心理规律 的一种高尚、自觉、主动、持久的学习方式，有利于提高学习效果。良好的阅 读习惯：是指正确的读书姿势、喜欢阅读，主动阅读、能感受阅读的乐趣。读 懂，读会，读出自己的个性、疑问、感悟、情感。并会朗读评价。课题研究计 划采取的措施（这部分为重点，要详细展开说明课题计划采取措施的对象、内 容、方法、步骤等，如：从什么角度切入？计划怎样操作？以什么方式记录？等等。课题组如果有该课题的前期研究，也应加以说明）：课题研究的对象：新 小一乙班全体学生课题研究的目标：以低段语文课堂为栽体，以课堂学习活动 为

10、内容。通过研究和实践，探索在新理念背景下，如何优化低段语文课堂阅读教学设计，创设轻松愉快和谐民主的课堂教学气氛，调动学生 主观能动性，激 发学生参与阅读的兴趣，教会学生阅读的方法，逐步培养学生良好的阅读习 惯。并自然地渗透课堂礼仪习惯的培养，从而真正 提高课堂教学效率，提高教 学质量，陶冶学生情操，促进学生健康成长。课题研究的内容：我们将通过创设阅读氛围、丰富阅读形式、再现阅读情境、 巧设阅读悬念、适时激励阅读等措施。培养学生阅读兴趣和主动阅读的习惯、 正确朗读与背诵的习惯、专心致志与边读边思的习惯、勤于动笔与勤学好问的 习惯、想象的习惯、积累语言和写作的习惯。同时渗透不怕困难、虚心好学的 礼

11、仪。课题研究的方法：1、调查研究法：主要调查学生在实验过程中，其阅读 兴趣、阅读习惯、阅读能力等是否有变化，变化是否是良性的，在异常情况下 又如何调控等。2、文献研究法：通过广泛查阅、分析文献，吸取先进理念，借 筌当前日新月异的现代教育思想，在前人的基础上作更深入更特色化的理论研 究。3、个案分析法：对典型的教学细节或学生个体进行深入地跟踪分析。4、经验总结法：实验过程中，不断地总结经验教训，总结得失。自觉地将自己的实践 与相关理论进行有机结合，不断地修改实验方案、方法、手段。收集别人已成 功的经验做法，加以利用、改进再实践。课题研究的步骤和手段：（一）准备阶 段（2007年4月）：制定方案、

12、初步研究。（二）深入研究阶段（2007年5月-200 7年6月）：定期进行研究情况交流和成果展示活动（三）研究总结补充阶段（2007年7月）：完成实验后测，整理资料，全面总结，撰 写研究报告。课题研究预期要取得的成果（即期望经过研究，在所解决的问题上 会产生一些什么变化，用什么方式加以表达，如 调查报告、个案报告、论文、 课件等）：1、教师心得体会，反思、随笔，阶段小结等。2、学生学习成果展 示。阅读习惯测量记录。3、教师阅读教学汇报课、研究论文、课题 结题报告。“小学语文作业设计的创新研究”课题开题报告一、课题名称小学语文作业设计的创新研究（一）课题提出的背景1 .深化课堂教学改革的需要。学

13、生作业的设计是课堂教学改革的一个重要组成部分。语文作业贯穿学生学习活动的始 终，它是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是学生学习情况反馈的第一手书面材料。 是提高学生素质的重要载体，最能凸显学生自主学习的能力，最能真实反映学生的学习过程， 是不应忽视的形成性评价内容。基础教育课程改革纲要 中对课程改革的目标作出了明确的规定："要改变机械训练的现 状，倡导学生主动参与、乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能 力以及交流与合作的能力”；要“促进学生的发展”。课堂教学改革的主旨是注重学生主体性 的发挥，强调在教师指导下学生积极主动地学习。在课堂教学改革中学生作业这

14、一环节如何体 现，如何通过学生作业内容和形式的个性化设计改革来巩固课堂教学效果和培养学生自主学习 的精神，是深化课堂教学改革不可回避的问题。2 .语文课程标准实施的要求语文课程标准提出：“语文课程的目标是全面提高学生的语文素养”、“教师要精心设 计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”在新课改 的指引下，我们语文教师应构建语文作业的新形式，讲究作业设计策略，优化作业设计方法， 体现学生的个性化特点，使每一个学生的语文素养都得到良好的发展。3 .解决教学中存在问题的需要学生家庭作业繁重是中国基础教育的沉痛，极大地阻碍了素质教育的推行，“减轻学生课业负担”成为广大

15、家长和学生的共同呼声。在现实教学中，我们的学生却整天埋头于“作业 堆”中，作业形式简单枯燥，训练要求统一，浪费了学生大量的课外时间，忽视学生的个性化 发展和思维能力的训练和提高，打消学生的学习热情和积极性，甚至严重影响了学生的身心健康，导致厌学心理的产生，因而直接影响了教学质量的提高。我们的作业设计，虽然在学生巩固基础知识方面起了一定的积极作用，但对促进学生语文知识的形成，激发学生学习语文的兴趣，培养学生终身学习语文的能力，发展综合语文素质存在许多问题。致使部分学生的“等、靠”观念很强，每个班总有或多或少的学生完成不了作业。（二）研究现状：1. 国内方面：近几年，国内教育者加大了对同类课题的研

16、究力度，致力于此研究的老师也很多。特别是自从“减负”以后，很多学校对作业做了有益的改进尝试，诸如“开放性作业”、“主体性作业”、“发展性作业”等创新设计也层出不穷，在丰富作业形式、激发学生作业兴趣方面取得了不少宝贵经验。2. 国外方面：西方一些教育先进国家的课外作业形式改革，对我们很有启发和借鉴的意义。如英国中小学生课外作业主要有四种类型：一是实践作业，即指有教师指导的各种实验、独立观察、独立完成美术作品及各种动手能力的测试；二是书面作业，即指客观性测试，其形式有回答简答题、抢答题、写随笔、论文、观察报告、评论、调查报告、科研项目等；三是口头、听力作业；四是表演作业。再如美国教师经常设计一种贴

17、近生活的课外作业，他们认为应当鼓励学生在实际生活中运用课堂上所学的知识，达到学以致用；当学生们意识到所学的知识很快能运用到现实生活中，实现自己所学知识的价值时，那么，学生就会觉得课堂上所学的知识对他们来说特别显得有意义。二、研究的意义和目标（一）课题的界定“小学语文作业”指小学一、二、三学段的课内、课外作业，既有口头的也有书面的；既有知识、能力，也有情感、态度、价值观；既有单项的也有综合的；既有教师设计的，也有学生自主创意的各种实践形式。“发展性”即把长期以来重记忆、重技能、重传承的传统作业训练转变到自主探究、注重养成、创新实践的轨道上来，以学生的发展为出发点和落脚点。“发展”是本课题研究的核

18、心，是灵魂，“发展”贯穿实验研究全过程，在实践中促进知识向能力的发展，促进学段之间的递进发展，促进“三维”一体的互动发展，促进不同层次学生的不同起点的发展，促进每个学生的各种潜能的发展。在这一实践过程中教师的教学素养也将获得相应的发展。“评价”，语文作业评价是促进学生语文知识的掌握、能力的提高、情感体验、语文素养养成的常规环节和重要手段之一。评价的诊断反馈功能、激励功能、发展功能和评价的导向功能，贯串于识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习的作业练习的全过程。研究的着力点是作业的轻负、高效，目的是促进人的发展、语文素养的养成。（二）研究目标：1. 通过小学语文个性化作业设计研究，设计出具

19、有趣味性、层次性、实践性、综合性、开放性的小学语文作业。2. 通过小学语文个性化作业设计研究，激发小学生对语文作业的兴趣，培养小学生学习的主动性，提高小学生的学习能力，从而全面提高学生的语文素养。3. 树立多元评价标准，构建符合其智能发展的学习活动，使儿童从小就享受到学习带来的快乐，体验生命的魅力。三、研究内容1. 学生作业内容、形式的创新。本方面内容的研究是学生积极并乐于完成作业的基础。以情感认知为主线，通过自主、调查、讨论、实践体验等途径进行作业内容、形式的创新，使学生爱学、乐学、享受学习。2. 构筑语文学科的基础作业与开放作业相结合的新型作业设计与评价体系。本研究内容从作业的自主性、合作

20、性、生活性、趣味性、实践性等方面为研究导向，创设出新型的作业形式，并形成适合小学生特点的作业设计与评价体系。3. 突出情感，探索作业的多元化评价方式。此内容的研究意义重大，成功的评价方法可以促进学生做作业的兴趣，提高学习热情，充分体现出作业过程中学生的智慧、知识、能力、情感、态度、价值观。因此，评价方式应多元化，不仅注重知识学习成果的评价，还应注重知识学习过程、创新精神和动手实践能力的评价，从而形成有效的激励手段。四、研究步骤1 .设计申报阶段(2012.5-2012.8 )成立课题组，拟定研究方案。完成对课题的内涵与目标研究。2 .实施阶段(2012.9-2012.12 )开题论证，明确目标

21、，进入实质性研究。制定具体的研究计划并实施。改变传统的作业观，作业评价由对纯知识结果的关注转向对学生生命存在及其发展的整体关注，形成作业的多元评价体系，撰写相关论文和调查报告。3 .中期论证阶段( 2013.1-2013.3 ) 进行阶段检查和总结，调整和改进下阶段研究工作，撰写中期研究报告，接受领导专家中期评估验收。完成中期研究报告、研究论文、课堂教学展示，形成语文作业的多元评价体系。4 .结题鉴定阶段(2013.4-2013.6)撰写课题终端研究报告，形成新课程体系下的语文作业发展性评价体系。五、研究方法1 . 调查法：在研究前、后期采用问卷、谈话、比赛等方法进行调查，为研究提供科学依据。

22、2 . 文献研究法：搜集和查阅有关文献资料，为课题研究提供科学的论证资料和研究方法，对新教材有关有效作业设计的内容和方法进行挖掘、分析和归类。3 .行动研究法：在研究中，不断进行新的课外作业内容及样式的尝试，探索出既能激发和 提高学生语文学习兴趣，又能减轻学生课业负担的作业设计有效策略及反馈评价的有效策略。4 .经验总结法。对在实践中搜集的材料全面完整地进行归纳、提炼，进行定量和定性分 析，得出能揭示教育现象的本质和规律，确定具有普遍意义和推广价值的方法。5 .案例研究法。通过实践探索与研究，不断总结学生在活动中道德素质提高的典型案例， 进行不断的反思、验证，形成新的道德建设措施，以利于进一步

23、的推广应用。六、预设研究结果1 .作业内容紧密联系学生的生活“生活即教育”，语文从根本上是与生活密切联系的，作为课堂教学的外延，也应该是生活的外延。因此，布置作业应该把语文学习与现实生活联系起来，让作业成为连接语文教学 与社会生活的纽带，让作业生活化，社会化。2 .作业内容要积极培养学生的思维在布置作业时，设计一些语文个性化练习，锻炼学生的观察能力，实践能力，创造能力， 充分发掘学生的创新潜能，培养学生的创新个性，让作业成为培养学生创新思维的园地。具体如下：1 .理论学习材料集（包括理论学习文章、书籍、学习笔记、心得等）。2 .论文集（包括本课题研究的课题报告、总结、论文、师生发生变化的相关案

24、例、反思等专 辑）。3 .完成课题结题报告。4 .学生课外作业优秀作品集“小学语文作业设计的创新研究”课题开题报告出自：范文先生网连云港市中小学教学研究课题申报评审书（2014 ）年度第（十）期课题名称：提高我校留守儿童学习积极性的方法研究课题主持人：？张波？所在单位：？连云港市赣榆区石桥镇中心小学？申才艮日期：？2014 年 8 月？连云港市教育局教研究室二O 一四年制填写说明1 .连云港市中小学教学研究的立项课题申报者均需填写申报评审书和申报评审活页表格。2 .项目类别”分为立项”、专项”两类。 项目类别”和 编号”由市教研室统一填写，申报人不填写。3 .本表用计算机打印或钢笔认真准确地填

25、写。4 .申报评审书和申报评审活页打印或复印时一律用A4纸，于左侧装订成册，按相关规定报送。申报评审书一份原件，申报评审活页一式2份。、课题研究人员基本情况主持人张波性？别姓？名男民族出生年月1980 年 1 ,-专业技行政职务副校长术职称小学高级教师研究G长德育管理最后学历本科最后学位学士固定电话工作单位连云港市赣榆区石桥镇中心小学手机（必填）邮政编码222114通讯地址连云港市赣榆区石桥镇中心小学电子信箱课题组成员基本，懵况（限填10人，不含主持人）姓？名专业技 术职称工作单位研究G长在课题组中的分工情况张波一级教师石小学德育管理主持单红梅一级教师石小小学语文参与姜在军一级教师石小科学参与

26、赵乙利一级教师石小少先队参与李伟一级教师石小社区教育参与苏同双一级教师石小小学语文参与孟凯一级教师石小小学数学参与课题主持人（2009年一2013年期间）曾担任过哪些教育科研项目研究，完成情况如何项目在课题中 的分工完成情况来源课题名称批准时间县教科室小学综合实践资源开发主持的方法研究2012.52013.5发表或出论文或着作名称发表论文（或出版论着）的报刊（或出版社）名称及日期版的主要面朝大海春暖花开江苏教育研究江苏教育科学研究所论文或着作（独立或第一作者）书香沐浴中的一群蚂蚁小学语文研究江苏省教育厅追寻朴素的小学语文课堂小学教师培训江苏教育科学研究所推荐人意见课题主持人如不具有小学高级以上

27、专业技术职称，须由两名具有小学高级以上专业技术职称的专家填写推荐意见。 见包括课题主持人的“专业水平”、“科研能力”、“组织能力”等。推荐人姓名专业技术职称研究专长工作单位推荐意见：?推荐人签名：？年？月？日推荐人姓名专业技术职称研究专长工作单位推荐意见：?推荐人签名：?年？月?日注：主持人为小学高级以上专业技术职称者可以不打印此页。二、课题设计论证（限 5000字内，可附页）（一）课题的核心概念及其界定1 .留守儿童。“留守儿童”指父母双方都在较远的城市打工，住在家乡（一般是农村）长期不能得到父母关心照顾的孩我镇处于较偏远的农村，留守儿童占有相当大的比例，这些孩子由于祖父母或者其他亲属照顾，

28、缺少父母关爱、温暖 理，他们大多数学习习惯较差，成绩很不理想，出入游戏厅、网吧。有的甚至走上犯罪的道路。2 .学习积极性。学习积极性是指学生在学习活动中所具有的认真与勤奋、主动与顽强的能动的心理状态。所谓能动的 状态是基于对事物有深刻的认识而产生的认真的态度、积极的情绪、顽强的毅力和主动进取精神。因此，学生在学习 会表现高度的学习积极性。学习积极性通常体现在学生对待学习的注意状态、情绪倾向和毅力等方面。学生在学习活 的能动心理状态并不是凭空产生的，它是在社会和教育的影响下，学生由于好奇心、求知欲的驱使和对学习的重要性 刻认识的基础上形成的。如果学生对学习的必要性和重要性有了深刻的认识，并在学习

29、中体验到乐趣，就会产生强烈 习需要。学习需要能产生强大的学习动力，在这种动力的推动下，学生在学习中就会产生认真与勤奋、主动与顽强的 的心理状态。（二）国内外相关研究领域现状述评及研究意义我校是一所地处偏远的乡村小学，由于当地企业、工厂极少，经济落后，很多家庭主要劳动力纷纷外出打工赚钱谋取 活，这样，我校就出现了一大批特殊的孩子一一留守儿童。这些孩子由于长时间缺乏家庭关爱和教育，在学习方面受 很大影响，据调查这部分学生中大多数性格孤僻，学习积极性不高，不按时完成作业，不能主动学习，积极性较低， 成绩多为良好偏下。这就为学校教育的可持续发展带来了新的压力，同时也给我们一线教师带来了新的研究课题。作

30、 线教师这一特殊的身份，我认为，我们更适合做留守学生学习方面的研究。针对农村“留守儿童”这一特殊群体，我 设想是从“留守儿童”的学习现状的调查入手。只有调查他们在学习中的实际状况，才能准确地揭示出他们学习中的 问题”，从而有针对性的开展辅导，达到改善提高留守学生学习成绩的问题。近年来，我们已经非常重视留守儿童问题，成立了留守儿童辅导站，在此基础上，学校便议出了此课题一一提高我 守儿童学习积极性的方法研究。教育学、教育心理学指导我们研究留守儿童的心理特点，便于正确地把握。马斯洛的“需要层次论”指导我 据学生的生理、安全等需要来关爱他们。另外还借助了犹太神学家马丁布贝尔的品格教育说；波兰教育家波尔

31、诺夫 连续教育理论；美国加德纳的多元智能理论等。（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点（一）本课题研究的基本方向是：1 .收集留守儿童个案的评价材料（班主任、科任教师、家长、同学的评价），实物材料，档案材料。2 .对留守儿童个体进行访谈、观察，整理出提高每个留守儿童学习积极性个案的模式。3 .对所有留守儿童的学习积极性模式进行归纳综合，找出其共同特征，运用抽象方法，构建理想的适合留守儿童特点 习积极性模型。4 .邀请专家、教师座谈，评价理想模型，以论文形式呈现理想模型。5 .通过研究，提出提高留守儿童的学习积极性矫正模型假设，制定培养提高我校“留守儿童”良好的学习积极性培养 制。（二）本

32、课题研究的主要内容包括：1 .解决留守儿童的思想问题和行为习惯差的问题。呼吁社会、学校、家庭给他们温暖，联络他们的父母、监护人给他 爱，给他们温暖，养成良好的行为习惯，让他们生活充满阳光。2 .引导留守儿童对自己的学习习惯和学习结果有清醒的认识，对自己的学习效果（是否真正理解或掌握了所学的内容 够进行自我监控、自我判断，并根据学习任务的要求作出相应的调整。3 .根据“留守儿童”家庭教育情况的调查，为改善孩子的家庭教育情况，完善家长和亲子沟通的方式提供正确的依据 决留守儿童学习积极性的问题，督促辅导他们学习。在校期间督促留守儿童的学习，校外和监督人联络共同提高学生 习积极性，使他们热爱学习，成为

33、品学兼优的学生，成为德、智、体、美、劳全面发展的快乐的学生。（四）研究的思路、过程与方法本课题采用文献研究法、调查研究法、行动研究法、案例研究法、经验总结法等方法。以行动研究为主、案例和调查 为辅。在每年的研究中经历计划、行动、观察、反思的过程，注重理论与实践、行动与研究、发现问题与策略调整的 结合，努力达成较为完整的研究成果。研究方法：文献法：搜集、查阅各类与课题有关的资料，探究我校留守儿童的习惯不良，学习积极性较差问题的方法。 调查法：利用一切可能的机会走进学生家庭，与家长密切接触，探讨留守儿童学习积极性不高问题的成因。 行动研究法：根据课题内容，边实践、边研究，使整个研究过程在具体行动中

34、进行。经验总结法：总结前人在农村留守儿童教育问题的方法及课题实施中的成功经验，整理出课题研究的成功案例。 案例研究法：充分利用好每一个案例，争取发现一个转化一个，全面提高班级教学质量。经验总结法：以课题研究为平台，围绕课题撰写研究文章，总结研究成果。本课题以教例或个案研究为主要方法。本课题研究时间为 2014年9月-2015 年12月。酝酿准备期（2014年6月一一2014年8月）：课题启动，成立课题组。明确各人的分工和职责，制定课题研究计划。理论学习，充实教育理论和教科研知识，更新观念、转变思想，树立正确的育人观，为开展“提高我校留守儿童学习性的实验与研究”课题研究打下坚实的基础。一、研究步

35、骤第一阶段（准备阶段）：2014年9月至2014年10月，组织学习，申报课题，成立课题组，制订课题研究方案等。第二阶段（实施阶段）：2014年11月至2015年10月。1 .建立留守儿童档案，依据各课题方案进行研究实施。2 .中期进行阶段性成果汇报（以论文、活动、成果展示等形式进行交流汇报，并对研究过程中的得失进行综合分析、 指导等）。第三阶段（总结阶段）：2015年11月至12月。1 .总结研究成果，撰写课题研究总结报告；2 .完成结题。本课题的研究成果形式包括撰写科研论文、研究报告、教学案例等。（五）主要观点与可能的创新之处本课题的研究成果呈隐性显示，因此，课题研究的最大困难就是很难对研究结果进行量化检测，本课题组决定采取个究和教例研究等方法，通过研究学生在课内外的学习表现，来检测学生的发展程度。另外，由于本课题研究范围很广，几乎包揽了教育教学活动中的全部内容，因此，必须对研究内容进行分类落实。1 .通过本课题的研究，了解家庭教育对农村小学留守儿童学习习惯养成的影响；结合我校留守儿童的现有状况，有性地对留守学生实施学习积极性研究计划，逐步改善“留守儿童”的家庭教育情况和学习积极性。