高中生物课堂教学几要素

1、高中生物课堂教学几要素晋江市侨声中学 教务处副主任 蔡志诚czccxj2010）摘要：课程改革需要转变教师和学生的观念，改变教师的教学行为和学生的学习行为，我们现在不断地在尝试着课堂的各种教学改革，力求进一步提高课堂的教学效率和学生的学习成效，但每一堂课都有一些基本的教学要素，这些是我们不能去改变的。这些包括了教师本身的因素、教学目标的达成、教学过程的设计等因素。关键词：心态；引入；教学思想；教学内容科学化；教学能力课堂是教育教学的主阵地，是教师完成教学任务的主要途径，学生在学校获取各种知识和技能，提高思想品德等也是通过课堂来达到的，所以课堂这一教学环节是至关重要的。

2、课堂教学的高低决定了学校教育教学质量的水平，影响了学生一生的发展，教师应该把握好每一节课的45分钟，提高学生的素质和能力、道德和情感。我就高中生物课堂教学必须具备的几个要素谈谈自己的见解。一、教师的心态，是把生物课推向成功的前提条件 我们老师都清楚，而且应该都有切身的体会，就是不能带着情绪去上课，就心理学的角度来说，情绪就像我们生物所说的传染病一样，它能像“非典”一样不知不觉地传染到别人的身上，也就是说情绪会在教师一节课的教学过程中，由教师的言行举止中“传染”给学生。 教师要具备积极的心态，我认为应该要有“一心一情”，即爱心和激情。我们身为教师的都知道，当一名教师不容易，要当一名合格优秀的教师

3、更难，各方面的压力比较大，教学过程又是比较枯燥和烦琐的，像我们生物这个科目，在高一和高二任教班级多，知识点要多次重复，倘若此时老师没有这种积极心态的话，那接下去的教学过程只能是简单机械的重复，而不是创造性的教学过程。因此，这就需要教师要有爱心和激情，把每一个学生当成是自己的孩子来教，用一颗博爱的心去感染每一个孩子。同时通过点燃教学的激情，去创造每一节中不同的教学亮点。二、良好的开端是一堂好的生物课成功的关键因素之一 我们经常说：好的开始就是成功的一半。一堂课的好坏很大程度取决于教师对于这节课开始阶段的发挥。对于高中阶段的学生来说，这个阶段的年龄特征和性格特点，决定了学生的行为模式。课堂的前几分

4、钟对于他们来说，很多都把它当作是讨论琐事的时间延伸，他们的自我上课情绪稳定还需要一些时间。一堂课的良好开端应该由两个阶段组成，第一个阶段是课前3分钟；第二个阶段是教师新课的引入。就我们高中生物而言，根据学生特点，我们课前3分钟主要采取学生自学为主，复习和回顾上一节课相关知识内容，而新课引入可以采用学生回答每一节的“问题探讨”，激发学生思考的欲望，提高学生对生物学知识的分析能力。这样很大程度地调动了学生学习的积极性，提高了学生该节课上课的效率，由此来达到我们教学的目的。三、充实的过程是上好一堂生物课的最有力体现 （一）教学思想要紧跟时代教育潮流教学观念的转变是一个教育思想的根本问题，是怎样看待教

5、学过程中师生地位及相互关系的问题，以学生为主体，教师为主导，杜绝满堂灌，教师能把自己掌握的知识转化为学生内化的知识，启发潜能，引导学生去发现去创新。卢梭讲过：“教学的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”学生为主体，教师为主导在教学中的地位和相互关系不要看作是静态的固定的，而应看作是处于动态变化之中的，学生的主体作用的活动量越来越大，这并非意味着教师在教学过程中的地位与作用的弱化。其实恰恰相反，课堂中随着学生的积极主动性、主体精神发挥的越来越大，对教师授课内容质的要求就会越来越高。尤其是高中学生，他们的知识经验已经有一定程度提高和发展，形成逻辑思维的能力渐趋成熟，辩证思维开始形成，心理上的独立性进入

6、了最迅速发展时期。因此，教师的教育教学观念要时时更新、处处更新，把握好时代教育的脉搏，才能从根本上改变生物课堂教学模式。 （二）教学目标：以促进学生的发展为根本宗旨教学目标是课堂教学活动的方向盘和指南针，也是起始和归宿。生物教师对教学目标的把握要准确，紧跟课标，不脱离课标的要求，结合学生的具体实际以认知目标为切入点，以智能目标为主线，以情感目标为动力，调动学生的求知欲，完成课标的要求。教学目标不仅要具体明确，而且要分清主次轻重，以提高课堂效率，如ATP的主要来源细胞呼吸的教学目标有4个，1.说出线粒体的结构和功能；2.说明有氧呼吸的原理、过程及应用等，如果课堂的教学目标重点放在第1点上，那就是

7、课堂目标认知的误差。教学目标的制定也应考虑可以操作和测试，能及时反馈，弥补不足与缺陷。如：有氧呼吸与无氧呼吸的异同。有氧呼吸无氧呼吸呼吸场所是否需O2分解产物释放能量联系这种就是对教学目标检测的可操作性体现，可以通过表格化形式帮助学生进一步归纳和总结。 （三）教学内容和安排要科学化教学内容要把握内在联系，传授知识要准确无误，不出现科学性的错误。如DNA是遗传物质和DNA是主要的遗传物质，这两句话在本质上就有很大的区别。教师胸中要有教材，要掌握教材中的知识脉络，把握知识的点、线、面、体层次结构及相互关系。教师要忠于教材，但又不拘泥于教材，在原有教材不超纲的基础上，增加或扩大现代科学的信息量，提高

8、学生对知识的兴趣和渴求。 课堂上要明确知识的重点，巧妙地突破难点，讲述的内容要富有逻辑性，精讲精练。如必修一中第一章第一节，很多老师感觉不好讲，知识点和教学内容太少，实际上这是一个认识的误区，怎么样把这一节讲好是对学生今后的生物学科学习起到承前启后的作用，这个就是体现教师如何把教学内容科学安排的能力，同时也体现了对原有教材的提升： （四）教学过程的优化教学优化是1972年苏联巴班斯基将现代系统论的基本原则和系统论引进 教学论研究而提出的一种教学理论方法。最优化是指“以一定的标准来看是最好的”。它不是一种特殊的教学方法或教学手段，而是在教学规律和教学原则的基础上，教师对教学过程提出明确的目的性，

9、并精心组织与安排，科学地选择一种适合教学的方案。根据上述原理，提出优化教学过程，要紧紧围绕教学目标组织教学，课堂教学方法的选择与组合要得当，无论怎样的课堂类型：新授课、复习课、练习课、竞技课、实验课、活动课都要以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，注意知识的逻辑性，结构的严密性。发散性思维是从多角度多途径地去思考问题，对学生的创造性思维培养关键往往是发散性思维的培养。这就需要教师们把这种培养努力体现在每一堂课中，如一题多思、构建网络、图像空间的想象等。优化教学过程，也包含着教师对学生引导得法，过渡自然并讲究内容与形式的统一，师生的双边活动积极有趣，充分合理地使用现代化教学手段，如利用多媒体

10、，把生物学中平面的文字转化为生动有趣的生物图像和动画，从而调动和发挥学生的主体作用，如显微镜的使用，教师可以结合图形，形象地展现在学生面前。教学过程的优化还要注意教学方法的使用，我们常说“教学有法，教无定法，贵在得法”。我们提倡教学活动应遵循第一个法，适应第二个法，创造第三个法。教学方法的选择、设计应从教学内容出发，根据学生的特点确定。当前教改实验中多采用的发现法、研究法、问题教学法、快速联想法、模拟法、演示法、讨论法、兴趣教学法、读、议、讲、练教学法等，其目的都是把外在的教学目标转化成内在的学习需要，以引起学生学习的强烈要求，引发学生的潜在素质。教师要从实际出发，运用一种或综合运用几种教法，

11、引导学生对具体的事物或现象进行观察、实验与思考。 （五）教学能力过硬 教学能力，主要表现在教师的基本功包括情、讲、写、演、活等方面。 情：教师在课堂上要情感充沛，精神饱满具有感染力，善于用眼神、姿态、面孔来表达自己思想，庄重中见微笑，严肃中有温情，举止大方得体。在传统要求的基础上，向老师提出要重视无声语言的作用，教师上课从一进教室开始，就显得很有学问，有的教师刚一踏进教室，教室马上安静哑雀无声，而有的教师则恰恰相反，这是无声语言所起的作用。眼神是心灵的窗口，表情是心灵的镜子，姿态则表达的是思想感情。课上，老师向某一位说话的同学投去一种批评的眼神，他就会马上停止讲话；同学在回答教师提出问题时，由

12、于回答正确，老师不仅用语言表达，而且要投去赞扬的目光，这种作用是任何形式也不能替代的。美国一位心理学家指出： 信息总量效果 = 7%（文字）+ 38%（音调）+ 55%（表情） 由此可以看出，无声语言，尤其是情感对学生获得的信息量的重要作用，只要我们教师向学生们投入真情实感，真诚、和谐，课堂的质量会达到意想不到的效果。 讲：语言是人类交流的工具，生物教师专业语言的描述是科学化教学的保证，教师的语言要准确、简洁、生动、形象，声音清晰宏亮，普通话标准流利，体现自己个性，要有良好的语言素养和较强的表达能力。 写：板书整洁，明了，醒目，布局合理，对揭示本节课内容起重要作用，作图美观，写字规范。要求教师要具有“两笔字”（软笔、板笔）的基本功。力争做到硬笔字过关的要求。 演：根据教学内容，合理使用现代化教学工具，如电脑、电教设备等器材及演示手段，操作，演示规范。 活：课堂上善于组织教学，灵活处理偶发事件，应变能力强。 四、提炼的总结能为一堂好课划上连圆满的句号 教师在一堂课后一般要进行教学总结，但很多教师的教学总结只是停留在对整堂课的重复，忽视了对学生的发展思维的提高，一堂课的总结应该是在于精，在于把整节课的知识点能在学生的心中有一条逻辑的思路，把老师要传授给学生的知识点浓缩成几句文字。教师同时要能把整节