第二单元情感世界

1、第二单元 情感世界第四课 多彩情绪第1课时 人之常情一、课堂教学要求【教材分析】本部分内容侧重体验和识别各种不同的情绪。包括两个层次。第一层次：情绪色谱。分析的是情绪本身的类型，如喜、怒、哀、惧、喜忧参半、百感交集等，不带有价值判断。第二层次：情绪子午线。根据情绪的价值进行分类，有正常和不正常、消极和积极等不同标准。【教学目标】情感态度价值观目标：引导学生体验和识别各种类型的情绪，并关注自己的情绪。能力目标： 培养学生学会分析不同情绪及其变化的原因，提高认识情绪作用的能力。知识目标：知道情绪是多样的、变化的，知道各种类型的情绪多学习、生活的影响。【教学重点难点】教学重难点：认识各种类型的情绪及

2、其对学习、生活的影响。要理解情绪的多样性就必须考察情绪的丰富多样，以及情绪不断变化的原因（或造成情绪差异的原因），积极情绪对个人产生正面的、积极的、有益的影响，消极情绪可能产生负面的、有害的影响。对七年级学生来说，理解这一问题是困难的，因此是重难点。 【教学建议】1导入方式一：用多媒体展现一组体现不同情绪的图片。学生看图片，用表现几种典型情绪的图片导入。目的是对情绪有感性的认识，引起学生兴趣。方式二：以新闻照片人物情绪导入。归纳学生说出的各种情绪，将教学活动引入第一部分“人之常情”。对情绪有初步的认识，为后面的学习奠定基础。 方式三：以教师的情绪行为导入。更为直接的导出对情绪的学习。2第一层次

3、：情绪色谱本层次探讨情绪的多姿多彩及其原因。可组织开展课堂活动“猜猜我的表情”。活动步骤：（1） 确定两名同学作为活动的主持人。（2）主持人为各小组分别选择两个描述情绪的代表性词语。（3）各小组都推选两名代表，根据本组选择的词语，轮流上台表演此词语描述的情绪。（4）请其他小组各推选两名同学，写出该同学表演的是何种情绪，猜中率高的小组获胜。活动要求：（1）本组代表表演时，该组其他同学不参与竞猜。（2）表现的情绪尽可能多样化。教师根据学生回答归纳出情绪是多样的。最基本的情绪有四大类，即喜、怒、哀、惧。并呈现喜、怒、哀、惧四幅图片。进一步说明四种情绪经过不同的组合，就形成了形形色色的情绪，我们可以把

4、这些复杂的情绪成为复合情绪。组织学生开展“画一画我的情绪色谱”的活动。通过活动，启发学生明白情绪是丰富多彩的，又是不断变化的。同学们，你们了解自己的情绪吗？导入下一问题的学习。本层次重点是分析情绪本身的类型，不带有价值判断。在学生活动的过程中教师适时给予指导，使学生明确情绪是丰富多彩的又是不断变化的。3第二层次：情绪子午线本层次主要是让学生了解青春期情绪的特点，了解正常的情绪和不正常的情绪、积极的情绪和消极的情绪，以及情绪的作用。组织学生开展“说一说我的情绪活动”。教师将列在黑板上的情境写成如下形式，学生就这些情境进行讨论，说出在各种情境下自己的情绪反应。如我遇到父母不和，我的情绪是 。如果我

5、遇到考试不理想，我的情绪是 。如我遇到 （情境），我的情绪是 。如我遇到 （情境），我的情绪是 。学生就这些情境进行讨论，说出在各种情境下自己的情绪反应。要求学生开阔思路，并紧密联系实际生活。将学生讨论后的结果一一写下来，。根据学生回答，得出情绪不是凭空产生的，是由一定的情境、一定的原因产生的。并将学生列举的情绪分类，将表达积极、良好的情绪的词放在一起，将表达消极、不良情绪的词放在一起，并结合实际说说这些积极情绪和消极情绪对人的影响。由此讲清情绪的不同作用。为加深学生理解情绪对学习、工作以及心理健康的影响的了解，出示诸葛亮三气周瑜的故事。活动要求：（1） 学生看故事“周瑜与诸葛亮”。（2） 就

6、故事中情绪对周瑜的影响展开讨论。文中周瑜表现出哪些情绪？ 诸葛亮如何利用周瑜个性的弱点，使用了怎样的计策使他落入圈套的？周瑜应如何改变自己的缺点？活动提示：学生要结合自己日常生活中遇到的人和事展开展开讨论。学生讨论。教师总结：日常生活中，消极情绪往往会给我们学习、工作、生活以及身心健康带来不良的影响，而积极情绪则可以使我们减少很多不必要的麻烦。面对任何事情，我们应尽量保持积极地情绪反应，避免消极的情绪反应，让自己的人生之路更顺畅。活动目的是根据情绪的价值进行分类，有正常和不正常、消极和积极等不同标准。重点说明情绪不是凭空产生的，积极情绪和消极情绪对我们的生活和学习带来不同的影响。我们应学会调节

7、自己的情绪。二、教学课件(积件)要求1一组体现不同情绪的图片。创设直观情境，引起学生注意，利于学生对知识的接受和掌握。2呈现喜、怒、哀、惧四种基本情绪的图片。学生可以形象直接的感受人的不同情绪。3新闻人物不同情绪的照片。更贴近生活，更利于学生接受理解人的亲情绪。4诸葛亮三气周瑜故事。脍炙人口的故事，即符合教材内容学生又感兴趣，可以很好的使用。三、教学资料要求1不同情绪的图片若干张。新闻人物不同情绪的照片若干张。2诸葛亮三气周瑜的故事赤壁之战之后，曹操退回江北。留曹仁守南郡。周瑜在南郡中了埋伏，身中了一箭。医者对他说的和对他义兄弟孙策一样：“箭头有毒，急切不能痊可，若怒气冲激，其疮复发。”之后诸

8、葛孔明取了南郡并荆州、襄阳三郡，一气周瑜；刘备娶回孙尚香，杀败东吴追兵，周郎赔了夫人又折兵，二气周瑜。周瑜几次动怒，导致金疮几次迸裂。最后一次周瑜欲借收川之名来取荆州却被诸葛孔明识破，使其引兵进退不能，怒气填胸，箭疮复裂，坠于马下。仰天长叹曰：“既生瑜，何生亮！”连叫数声而亡，寿36 岁。美周郎最后就这样被诸葛武侯气死了。3情绪的分类对于情绪的类别，长期以来说法不一。我国古代有喜、怒、忧、思、悲、恐、惊的七情说，美国心理学家普拉切克(Plutchik)提出了八种基本情绪：悲痛、恐惧、惊奇、接受、狂喜、狂怒、警惕、憎恨。还有的心理学家提出了九种类别。虽然类别很多，但一般认为有四种基本情绪，即快乐

9、、愤怒、恐惧和悲哀。快乐是指一个人盼望和追求的目的达到后产生的情绪体验。由于需要得到满足，愿望得以实现，心理的急迫感和紧张感解除，快乐随之而生。快乐有强度的差异，从愉快、兴奋到狂喜，这种差异是和所追求的目的对自身的意义以及实现的难易程度有关。愤怒是指所追求的目的受到阻碍，愿望无法实现时产生的情绪体验。愤怒时紧张感增加，有时不能自我控制，甚至出现攻击行为。愤怒也有程度上的区别，一般的愿望无法实现时，只会感到不快或生气，但当遇到不合理的阻碍或恶意的破坏时，愤怒会急剧爆发。这种情绪对人的身心的伤害也是明显的。 恐惧是企图摆脱和逃避某种危险情景而又无力应付时产生的情绪体验。所以，恐惧的产生不

10、仅仅由于危险情景的存在，还与个人排除危险的能力和应付危险的手段有关。一个初次出海的人遇到惊骇浪或者鲨鱼袭击会感到恐惧无比，而一个经验丰富的水手对此可能已经司空见惯，泰然自若。婴儿身上的恐惧情绪表现较晚，可能是与他对恐惧情景的认知较晚有关。悲哀是指心爱的事物失去时，或理想和愿望破灭时产生的情绪体验。悲哀的程度取决于失去的事物对自己的重要性和价值。悲哀时带来的紧张的释放，会导致哭泣。当然，悲哀并不总是消极的，它有时能够转化为前进的动力。 人类这些最基本的情绪与动物的情绪表现有本质的不同。因为即使是人的生理性需要也打上了社会的烙印，人们不再茹毛饮血，满足吃、喝、住、穿的需要也会考虑适当的方式和现有的

11、社会条件。4情绪ABC理论美国心理学家艾利斯经过多年的心理咨询实践，发现在情绪方面存在障碍的来询者有一些共同的特征。在此基础上，他总结出了人性的一些基本特征，并由此发展了情绪ABC理论。ABC理论的基本观点就是：人的情绪不是由某一诱发性事件的本身所引起，而是由经历了这一事件的人对这一事件的解释和评价所引起的。在ABC理论模式中，A是指诱发事件（Activating events）;B是指个体在遇到诱发事件之后相应而生的信念(Beliefs)，即他对这一事件的看法、解释和评价；C是指特定情景下，个体的情绪及行为的结果(Consequence)。通常人们会认为，人的情绪的行为反应是直接由诱发事件A

12、引起的，即A引起C。ABC理论则指出，诱发事件A只是引起情绪及行为反应的间接原因，而人们对诱发事件所持的信念、看法、解释B才是引起人的情绪及行为反应的更直接的原因。也就是说由于所持的信念不同，同样的一件事情发生在不同的两个人身上会导致截然不同两种情绪反应。5心理健康的情绪标准包括以下几个方面：情绪是由适当的原因引起的：欢乐的情绪是由可喜的现象引起的；悲哀的情绪是由不愉快事件或不幸的事情愤怒是由于挫折所引起。一定的事物引起相应的情绪是情绪健康的标志之一。如一个人受到挫折反而高兴。受人尊敬反面愤怒，是情绪不健康的表现。情绪的作用时间随客观情况变化为转移：在一般情况下，引起情绪的因素消失之后，其情绪

13、反应也应逐渐消失。例如，孩子偶而不慎摔碎了一个碗，当母亲的可能当时不高兴，事情过后，也就不生气了。如果几天都生气，甚至长期生气，这就是情绪不健全的表现。情绪稳定：情绪稳定表明个人的中枢神经系统活动处于相对的平衡状况，反映了中枢神经系统活动的协调。一个人情绪经常很不稳定，变化莫测，是情绪不健康的表现。心情愉快：这是情绪健康的另一个重要标志。愉快表示人的身心活动的和谐与满意。愉快表示一个人的身心处于积极的健康状态。一个人经常情绪低落，总是愁眉苦脸，心情有苦闷，则可能是心理不健康的表现。一个人在生活的道路上难免发生挫折或不幸，例如亲友的病故，情绪悲哀，这当然是正常的情绪反应。使用说明：以上三则资料可

14、以用在第四课教学之前，让学生对情绪有一个清醒的认识。课后反思：第四课 多彩情绪第2课时 心晴雨亦晴一、课堂教学要求【教材分析】本部分首先依据心理学知、情、意的分类方法依次介绍调节控制情绪的方法。在教科书的呈现方式和对学生学习方法的引导上，依据认识-体验-活动相结合的原则，侧重认识、讨论、探究、分享和思考，侧重体验和活动。关键的活动在于让学生在今后的日常生活中应用学习到的方法。【教学目标】情感态度价值观目标：引导学生学会保持良好的心态，做情绪的主人。能力目标： 培养学生调节和控制情绪的能力。知识目标：知道情绪可以调节、控制和培养的，了解并实践多种调节情绪的方法。【教学重点难点】教学重难点：学会调

15、节和控制情绪，实践认知调节法、合理宣泄法、心理放松法。丰富多彩的情绪对人的生活、工作和学习产生重要影响。正值花季少年的中学生，经常会出现情绪的波动或感情的骚动。有些学生因不善于调节和控制自己的情绪，时常出现两极情绪一旦高兴起来，就激动不已，觉得有使不完的劲、用不完的力，常常得意忘形；而一旦悲伤起来，又自卑灰心，觉得什么都没有意思，常常悲观叹息。中学生也常常对自己情绪的变化感到困惑，很想得到指导和帮助，尤其是从老师那里。培养学生调节和控制情绪的能力是本课的教学重难点。 【教学建议】1导入方式一：用多媒体出示一组图片，如体育比赛、英语角等，让学生谈谈面对这些情境时产生的不同情绪反应。学生观看图片，

16、讨论、体验不同情境带给自己的情绪感受。从而说明不同的情境产生的情绪反应是不同的。通过适当的途径和方法，可以对情绪进行有效的调节、控制和培养的。由此引入本课课题：心晴雨亦晴。图片导入更直观形象，有较强的冲击力，引起学生注意。方式二：小品导入活动方式：以现代剧的魅力为题，请一名学生表演，另一名学生作表演提示。剧情主线：一绅士到剧院买票入场手拿报纸等待剧目开演剧目开始绅士聚精会神观看开始大笑不止转为悲痛伤心至极恢复正常转至愤怒深思惊恐昏倒在地。从而说明消极情绪对人的危害极大，我们应该努力克服消极情绪。那么，我们应该如何调节情绪呢？由此引入本课课题：心晴雨亦晴。这一活动的设置让学生直接参与其中，不尽张

17、扬了学生的个性，而且为学生的探究活动创造了一个适宜的环境，营造出和谐的学习氛围，学生的主体地位得到很好的体现。2第一层次：认知调节用多媒体出示哭婆婆与笑婆婆的故事。教师提问学生讨论回答：（1）当初天下雨或晴天时婆婆的心情是怎样的？（2）后来婆婆的心情发生了什么变化?为什么？（3）婆婆心情的转变说明了什么道理？从而得出不合理的想法常常引起不良的情绪，合理的想法常常会产生良好的情绪，改变自己的看法有时能改变自己的情绪。这就是认知调节法。并开展活动：改变我们的看法。活动意图：通过活动练习，引导学生掌握认知调节的具体方法。活动要求：出事表格：如果我遇到父母不和（情境），我的情绪是伤心、担心我可以改变我

18、的想法父母也是人，也有闹矛盾的时候，不用担心，他们会和好的。如果我遇到 （情境），我的情绪是 我可以改变我的想法 。如果我遇到 （情境），我的情绪是 我可以改变我的想法 。用如此的方法，完成所有的内容。改变想法，让自己的心情好起来。通过活动，使学生明白只要灵活运用认知调节的方法，就能培养自己良好的情绪。3第二层次：理智控制，出示一组制怒格言。让学生欣赏。并结合课本林则徐制怒的故事。从而得出理智控制情绪的方法。再开展活动：回顾自己曾经产生过的情绪激动或者盲目冲动的经历，想想后果和今后解决的办法。加深对理智控制方法的理解。4第三层次：合理宣泄用多媒体出示材料小文的故事。并让学生讨论回答：你如何帮助

19、小文消除这种悲伤的情绪？学生回答有写日记、剧烈运动、向他人倾诉、大喊大叫等。总结出合理宣泄的方法。5第四层次：心理放松用多媒体呈现深呼吸和肌肉放松练习法的资料，教师指导学生和自己一起做放松练习。做完后，学生感觉放松很多。得出心理放松的方法。6第五层次：行为调节指导学生阅读课本34页内容，让学生明白自己心情郁闷时，可以从事一些有意义的活动，如看电影、听音乐、吃东西、逛街、赏花、上网、郊游等。这种通过具体活动转移注意、调节情绪的方法就叫行为调节。7第六层次：理性升华让学生搜索自己学习和生活经常产生的某些消极情绪，尝试着以宽广的视野看待问题，用更高层次的目标要求自己，把自己的情感引导到崇高的境界和远

20、大的理想中，使自己的情绪得到升华。，二、教学课件(积件)要求1反映不同情绪的图片。如体育比赛、英语角、演讲比赛、升旗仪式等。直观形象易于学生接受。2哭婆婆与笑婆婆的故事资料 。脍炙人口的故事，说服力强。3一组制怒格言。4深呼吸和肌肉放松练习法的资料等。能够很好的指导学生的行动。三、教学资料要求1一组制怒的格言一滴水，用显微镜看，也是一个大世界。鲁迅名言 改造自己，总比禁止别人来得难。 鲁 迅 在行进时，也时时有人退伍，有人落荒，有人颓唐，有人叛变，然而只要无碍于进行，则越到后来，这队伍也就越成为纯粹、精锐的队伍了。 鲁迅 巨大的建筑，总是由一木一石叠起来的，我们何妨不做这一木一石呢？我时常做些

21、零碎事，就是为此。 鲁迅 空谈之类，是谈不久，也谈不出什么来的，它始终被事实的镜子照出原形，拖出尾巴而去。 鲁迅 杀了“现在”，也便杀了“将来”。-将来是子孙的时代。 鲁迅 孩子是要别人教的，毛病是要别人医的，即使自己是教员或医生。但做人处事的法子，却恐怕要自己斟酌，许多人开来的良方，往往不过是废纸。 鲁迅 2学会控制情绪的九种方法（1）转移。将注意力转移到愉快的事情上去。（2）分离。分散你的烦恼，把它们各个击破。不要把这个烦恼与别的烦恼联系起来。不要自寻烦恼，人为地加以放大。具体的烦恼，具体的解决，不要算总帐。（3）弱化。减弱你的烦恼，对于非原则的刺激，我们必须学会紧紧地把住闸门，尽可能不听

22、，不看，不感觉，不让它输入。如果输入了，就尽可能不联想，不思考，不记忆。（4）体谅。生气，是因为别人的过错而惩罚自己。原谅了别人也就饶过了自己。另外，将对方看作一个客观存在的事物。（5）解脱。就是换一个角度看问题。从更深更广更高更长远的角度来看待问题，对它做出新的理解，以求跳出原有的局限。使自己的精神获得解脱，以便把自己的精力转移到自己所追求的目标上来。如，塞翁失马，焉知非福，就是经典的解脱思维。（6）升华。利用强烈的情绪冲动，并把它引导到积极的、有益的方向上去，使之具有建设性的意义和价值。（7）抵消。寻求另外一种刺激。如隔壁邻居大声开着音乐，使自己心烦意乱，使用前面的方法无效时，不妨自己打开

23、音响，播放自己喜欢的音乐（8）利用。把坏事变成好事。一是利用时机和客观条件，二是对情绪本身的利用，把情绪升华成力量。（9）表达。书写，谈心。随着对情绪的有效管理和利用，人就会越来越自由，越来越潇洒。树欲静而风不止，真正的自由就是表现在：树根的坚定，树杆的力度和树枝的飘摇自如，三者和谐统一。3深呼吸练习法在一间安静的房子里以最舒服的方式坐着。用鼻子呼吸：先以尽可能慢且均匀的速度把气慢慢呼出来，越慢越好，越深越好。同时在心中默念：呼气全部呼出后，稍少憋几秒种，在心中默数到5。吸气同理。如此呼吸10次，停下来，体验自己的感觉。4肌肉放松练习的步骤（1）将两手抬到水平位置，用力向前伸直，用力握紧拳头，

24、逐次用力后再放松，把两手慢慢放回大腿內侧。然后感受肌肉放松的情形。 （2）把额头往上扬，拉紧额头的肌肉，也是逐次用力再放松。 （3）将眉头往中间拉紧，鼻子和嘴也往中间拉紧，形成鼻子和嘴都噘起来的情形，逐次用力后放松 （4）咬牙的动作，用力咬紧牙齿，亦是逐渐用力后放松。（5）用力张开嘴巴，再把舌头用力抵住下面的门牙约10秒，逐步用力后放松。 （6）接下来要把身体坐正，低头把下巴抵住前胸，两手向后用力，使胸膛挺出来，也是用力后放松。 （7）向后弯腰的动作，也一样要将身子坐正，第六、七两个步骤放松时要恢复原来的坐姿。 （8）做两个深深的深呼吸。（9）最后一个动作是将两脚抬到水平位置，脚尖向下压，拉紧

25、腿部的肌肉，再逐渐放松。 （10）接着是持续整个身体放松的状态约510分钟。教学反思：第五课 缤纷情感第一课时 情感写真一、课堂教学要求【教材分析】本部分主要探讨学生体验到的各种情感，从对人的情感（对自己的情感，对亲人的情感，对老师的情感）到对大自然的情感，进而了解孕育丰富的、健康的和高尚的情感是道德品质发展的重要途径之一。【教学目标】情感态度价值观目标：让学生体验友谊、爱国、亲情、热爱大自然等情感，养成亲社会行为。能力目标： 让学生了解自己的情感，认识到积极的情感体验能促进人们积极向上，懂得珍惜情感。知识目标：了解去年刚刚的多样性，能区分情绪和情感，懂得积极高尚的情感有助于控制和调节不良情绪

26、。【教学重点难点】教学重难点：体验各种情感，认识情感活动。情感是与人的社会需要是否得到满足相联系的，具有较大的稳定性和深刻性。学生容易与前面所学的情绪混淆，教师要有针对性的进行讲解，让学生理解两者之间的关系，在此基础上，让学生懂得培养丰富的、健康的、高尚的情感，有利于调节、控制和消除不良情绪，培养和发展积极地情绪。【教学建议】1导入方式一：展示图片：同学们快乐的活动、师生融洽的交流、家人温馨的团聚、国家繁荣昌盛、大自然景色优美等。让学生体会在这些情境中会产生什么样的情感，导入新课。 方式二：播放祖国体育健儿取得优异成绩、国家经济、科技取得巨大进步等方面的视频资料。看这些视频资料时，人们往往会精

27、神振奋，对祖国的热爱之情会澎湃而来，教师可以从这一角度引入新课。 2 第一层次：让学生用词语描述人类不同的情感，如：对同学、朋友的友谊，对祖国的热爱，对集体的依恋，家庭的温暖、温馨，对工作的责任等。这一活动可描述的角度很多，可以让学生通过发言感受人类丰富多彩的情感世界。3第二层次：方式一：通过“情感体验”活动让学生把以上描述的不同的情感进行分类，并写在课本36页的辅助文空白处。利用课本上的材料和活动使学生加深对“情感”的认识。方式二：也可让学生说说自己感受最深的情感故事，如家长对自己的关怀爱护、同学朋友对自己的友爱帮助等。这一活动是为了加深学生的情感体验。4继续通过“分享”活动设置不同的情景，

28、如：在和睦的家庭中，在团结的班级里，在和谐的社区里，在祖国的怀抱中等，我的感觉是。引导学生体会在家庭、学校、社区、祖国中的归属感、责任感、使命感。5. 第三层次：可以让学生联系自己的体验，在对待自己时，会有哪些情感体验？如：自尊自爱，荣誉自豪感，羞愧感，成就感，责任感等。引导学生正确对待这些情感，促进自己的积极进步、健康发展。在这一环节的教学中教师可给学生创设不同情境，如犯了错误时，迟到时，获得成绩时等，帮助学生形成健康情感。6. 第四层次：用一组大自然美丽景色的图片引导学生体会对大自然的亲近感和善待自然的使命感。优美的图片往往能给学生以直观的视觉冲击，激发学生与自然亲近和善待自然的情感。要注

29、意在图片的选择上要有代表性，可以选择不同区域和地方的美丽景色。7. 第五层次：让学生发言，讲述自己与父母、老师、同学、朋友之间发生的情感故事，并谈谈这些情感对自己有哪些影响。然后请同学们给自己的亲友写一张明信片，表达你对他们的情感。现在的学生往往存在“接纳的多、付出的少”的情况，通过这一活动可以教会学生感恩和回报，用写明信片这样一个小的行为就可以培养学生对其他人的健康情感。二、教学课件(积件)要求1搜集图片：同学们快乐的活动、师生融洽的交流、家人温馨的团聚、国家繁荣昌盛、大自然景色优美等。课件使用目的：创设多种情境，让学生体会在这些情境中会产生什么样的情感，用于导入新课。2准备视频资料：祖国体

30、育健儿取得优异成绩、国家经济、科技取得巨大进步等方面。课件使用目的：这些资料都是从“爱国情感”入手引发学生情感共鸣，用于导入新课。3搜集有关情感培养的方法和名人名言等文字材料。课件使用目的：用于知识扩展和提高学生的思想认识。三、教学资料要求1关于情感的名言人的情感，人的理智，这两重灵性的发达与天赋，不一定是平均的。有些人，是理智胜于情感，有些人是情感溢于理智。 郁达夫 笑是感情的舒展，泪是感情的净化， 柯灵 人的理性粉碎了迷信，而人的感情也将摧毁利己主义。 海涅一切都管，就是不管自己的感情，那是君王们由来已久的特权。 狄更斯 情感，是指嗜欲，忿怒，恐惧，自信，妒嫉，喜悦，友情，憎恨，渴望，好胜

31、心，怜悯心，和一般伴随痛苦或快乐的各种感情。 亚里士多德 在不同的环境中，人类的情感怎样变幻无常啊！我们今天所爱的，往往是我们明天所恨的；我们今天所追求的，往往是我们明天所逃避的；我们今天所愿望的，往往是我们明天所害怕的，甚至是胆战心惊的。 笛福 我们对于情感的理解愈多，则我们愈能控制情感，而心灵感受情感的痛苦也愈少。 斯宾诺莎 逻辑只是理智，感情往往是良心；前者是从人类本身来的，后者是从天上来的。 雨果 只有情感，而且只有大的情感，才能使灵魂达到伟大的成就。 狄德罗 人抛弃理智就要受感情的支配，脆弱的感情泛滥不可收拾，像一只船不小心地驶入深海，找不着停泊处。 西塞罗 不尊重别人感情的人，最终

32、只会引起别人的讨厌和憎恨。 卡耐基2怎样培养情感：感与认知是相互渗透、相互促进和相互影响的，情感必须建立在认知基础上，一个人要想具有较高的情感水平，就必须首先具有较高的智力水平，知识的增长和智力水平的提高将有利于情感水平的提高，而且不同形式的知识和智力将会侧重于从不同的角度影响人的情感水平。 “数学使人精密”。数学手段一旦被人所掌握，就会自觉不自觉地应用于各种情感反应活动中，就会使情感与价值之间建立更加精确的对应关系。 “历史使人深刻”。从价值论的角度来看，历史就是人类社会重大事件或重要人物的价值关系的发展过程。经常阅读历史和研究历史能够使人习惯于和善长于从时间推演的角度或从逻辑因果关系的角度

33、探索社会事物发展的来龙去脉，从而有利于深刻地认识社会事物及其价值关系变化的必然规律，使自己的情感在其时间推演和因果变化上具有更高的深刻性。 “哲学使人明智”。明智就是指一个人能够从长远的角度、整体的角度和辩证的角度来考察和控制自己的思想、行为和情感，哲学反映了事物最一般的本质特性和规律性，哲学的学习有利于客观地、历史地、辩证地认识各种价值事物最一般的本质特性和规律性，从而有利于培养人的长远观念、整体观念和辩证思维能力。 “逻辑学使人严谨”。学习逻辑学可以使人的认识活动和情感活动自觉不自觉地受到某些逻辑法则的制约和影响，从而提高了思维的逻辑严谨性。 “文学使人丰富”。文学作品是作者通过描述各种具

34、体的生活内容和引人入胜的故事情节，将社会道德观念、价值取向、社会意志、时代脉搏、大众呼吸等注入其中，从不同角度映射各种错综复杂的社会利益的矛盾与冲突的产生和发展过程，并向读者敝开自己的心灵，灌入自己的热情，倾诉自己的衷肠，表达自己的观点，刻画自己的性格，描述自己的人生，从而引起读者的好感、关切与共鸣，有利于使读者在其内心逐渐建立一个丰富而深邃的情感世界。教学反思： 第五课 缤纷情感第二课时 培育高尚情感一、课堂教学要求【教材分析】本部分探讨基本的高级情感，即理智感、道德感和美感。理智感是人对认识活动成就进行评价时产生的情感体验，它反映求真的需要。道德感是个体根据一定的社会道德标准产生的一种情感

35、体验，它反映求善的需要。美感是对事物没的体验，它反映求美的需要。【教学目标】情感态度价值观目标：让学生懂得追求真善美，培养高尚道德。能力目标： 培养学生表达自己情感体验的能力。知识目标：知道高尚情感的重要意义，明白道德和美感有助于发展高尚情感。【教学重点难点】教学难点：感受和体验理智、道德和美的内涵，掌握培养和发展健康的、丰富的、高尚的情感的途径和方法。【教学建议】1导入“阅读感悟”：阅读阿基米德解决“王冠问题”并提问请你猜猜阿基米德解决问题过程中的心情。教师可以引导学生从接受难题思考难题解决难题这样几个环节思考阿基米德的不同心情，体会人们的情感是丰富的，应该去培养丰富的、健康的、高尚的情感，

36、引入本课的学习。2第一层次：感受理智教师可用智力题目引导学生思考。想象你在镜子前，为什么镜子中的影像可以颠倒左右，却不能颠倒上下？在学生思考得出答案后，教师继续提问：在寻找答案的过程中，在尝试成功后，你体验到什么？镜子中的影像是以人的纵中轴反转的，所以是左右颠倒。在这一智力题的解题过程中学生可以体会到理智在这一过程中的作用，正确认识这一积极情感体验。然后用分享活动让学生说说自己曾经成功地运用理智处理过的日常生活中的问题经历，并谈谈当时的感受。教师在学生体验理智的过程中引导学生说出理智给我们带来的愉悦感受，并让学生知道这种积极的情感体验的重要作用。让学生结合其他生活的实例加深对理智的理解。3第二

37、层次：体验道德阅读关于邓稼先的故事以及见义勇为青年的故事，让学生谈感受。通过活动让学生知道道德是鼓励我们积极向上的动力，学会区分和评价社会上的道德行为和不道德行为。道德榜样的力量是巨大的，通过典型事例使学生感受他们高尚的道德品质并激励他们积极向上。通过欣赏歌曲我的中国心，讲名人爱国的故事学生体验自己和他人对祖国的各种感受和情感，并用诗歌、散文、歌曲、绘画等方式表达自己的爱国情感。歌曲、讲故事、多种方式表达爱国情感这几个活动方式灵活，可以培养学生的爱国之心，达到宣传爱国情感的目的。4第三层次：欣赏美好阅读或欣赏琵琶行、荷塘月色等文学作品，发现和欣赏艺术作品中的美，体验和表达自己的感受，与同学分享

38、。使学生体会面对美好的事物，我们会产生美好的情感。 学生交流自己曾游历过的自然风光，感受美景给我们带来美的感受，可以将自己游览时的照片拿来与大家分享。或请学生分享自己课前查找到的描写自然、社会美好事物的诗歌、绘画、散文等。谈自己对作品的感受。 阅读能展现人间美好情感和道德品质的故事，如革命先烈们的战斗故事，社会生活中充满人间真情的故事等，让学生体验美好的人和事给我们带来的感受。也可以请一位同学有感情地朗读故事。最后请学生谈谈学习了这节课后，对培养自己的高尚品质的打算，学会自主培养健康情感，告别不良生活习惯。人们对真善美的追求是不懈的，从文学艺术到自然美景，从历史故事到人间真情，美好的事物有着不

39、同的表现形式。通过这一环节的多个小活动使学生能欣赏美好，产生美好的情感。二、教学课件(积件)要求1准备阿基米德，邓稼先的故事及见义勇为的事例。课件使用目的：用于课题导入和第二层次体验道德的讲解。2准备能展现爱国情感和其他优秀道德品质的诗歌、散文、歌曲、绘画等资料。课件使用目的：用多种形式的材料引导学生体验高尚道德品质。3搜集表现人间美好情感和道德品质的故事。课件使用目的：让学生欣赏一个好的故事，自己去体会其中蕴含的道理要胜过教师的简单说教。三、教学资料要求1 阿基米德的故事国王叫一个工匠替他打造一顶金皇冠。国王给了工匠他所需要的数量的黄金。工匠的手艺非常高明，制做的皇冠精巧别致，而且重量跟当初国王所给的黄金一样重。可是，有人向国王报告说：“工匠制造皇冠时，私下吞没了一部分黄金，把同样重的银子掺了进去。”国王听后，也怀疑起来，就把阿基米德找来，要他想法测定，金皇冠里掺没掺银子，工匠是否私吞黄金了。这次，可把阿基米德难住了。他回到家里苦思苦想了好久，也没有想出办法，每天饭吃不下，觉睡不好，也不洗澡，象着了魔一样。 有一天，国王派人来催他进宫汇报。他妻子看他太脏了，就逼他去洗澡。他在澡堂洗澡的时候，脑子里还想着称量皇冠的难题。突然，他注意到，当他的身体在浴盆里沉下去的时候，就有一部分水从浴盆边溢出来。同时，他觉得入水愈深，则他的体量愈轻