词汇课的课型分析

1、 词汇课的课型分析词汇作为一个最小的语言单位，在英语学习中处于重要的地位，尤其小学英语教学中，更是至关重要的。根据小学英语新课程标准要求，小学英语词汇教学的目标是，利用一些切实可行的教学手段，指导学生在一定的语境下学习掌握一些常用的词汇，并且运用词汇和功能句进行简单的语言交流，为语言学习打下良好的基础。 一、词汇教学分析 二、词汇教学步骤 三、词汇教学策略 四、词汇学习策略 一、 词汇教学分析1、词汇部分的构成：词汇部分的单词 都是围绕各单元话题集中归类出现的一般是由若干词汇或词组、一个主句型和一个任务活动组成。2、教学用途：掌握词汇，为对话教学奠定基础。3、教学目标：能够达到听、说、读、写不

2、同层次的要求；初步感知、理解主句型。4、教学重心：学生能够掌握新单词并能运用主句型进行简单交际。 二、词汇教学步骤二、词汇教学步骤一、Warmup目的：说唱做演，激情引趣。无论哪种方式都与所学过的或者即将要学的内容有一定的联系，通过以上活动，学生很快进入了一个英语氛围之中，并且为导入新课做了良好的铺垫。 建议大家采用的教学方式：热身环节我们可以运用许多形式，给大家简单介绍几种常见方式： Enjoy a song. Enjoy a song. Do a chant. Do a chant. Play a game. Play a game. Brainstorm. Brainstorm. Mag

3、ic eyes. Magic eyes. Tell a story. Tell a story. Competition. Competition. Riddles. Riddles. Magic MagicHave a free talk.(Have a free talk.(天气、爱好、心情、天气、爱好、心情、 饮食饮食）二、Presentation and practice单词导呈：可采用图片、动作、实物、表情等方式导入，注意归类联系、按序导入。教师要创设简单明了贴近学生生活的情景，同时注意示范单词的发音。这里要注意语境的创设，在真实的或者较为真实的环境中呈现新单词，新课标要求“词不离句

4、，句不离文”，千万不要孤立的教授单词，脱离语言环境。因为英语是一种语言，是一种交流工具，作用是用来交流的。英语操练机械操练（mechanical practice)意义操练（meaningful practice)交际性操练 （communicative practice)机械练习有模仿、重复、替换等，其目的是熟悉与记住语言知 识。意义练习方式主要包括造句、改写句子等，其目的是更好的理解语言知识和语言规则。交际性练习方式有会话、调查、表述观点等，其目的是得体的运用语言，体现语用目标。例如:Sunday, Sunday, I like Sunday. Saturday, Saturday, do

5、 you like Saturday?Monday, Monday, I can read Monday.Tuesday, Tuesday, I can write Tuesday. I canread a bookplay football?I sawelephantsmonkeys?trees例如：替换练习三、Extension and consolidation目的：为了夯实所学知识，以及语言输入之后我们要有语言输出的过程，因此我们在感知、学习、操练之后需要一个相对真实的情景进行吸收和内化，继而真正变成学生自己的知识。也能在真正的场合中会运用，也达到了新课标的语用目标。这是一个由习得知识

6、转化为运用知识的过程，也是一个能力提高的过程。 建议常用的教学方式：1、小组活动2、调查问卷3、做对话4、讨论填空5、连线等等四、Summary这一环节建议让学生做小结，不全的部分老师再做补充。生总结-师总结，也是对学生能力的一种锻炼。五、Homework作业的设计要具有实效性、针对性、趣味性。最后一点很难做，但我们可以根据课型来进行设计。有时候可以留一些任务让学生上网去查查。留一些手工加画画的任务。 三、词汇教学策略1、利用学生已有的知识教，温 故知新；2、结合字母的发音教，教会能力；3、融单词与语句中教，强调语意；4、在交际游戏中教，促进记忆；5、在任务活动中教，重在运用。 四、词汇学习策

7、略 1、情景记忆策略 2、重复记忆策略 3、读音记忆策略 4、歌诀记忆策略 5、联想记忆策略 对话课的课型分析对话教学在小学英语教学中至关重要。就英语学习而言，语言的结构形式及其功能有相互依存的关系。首先，结构是功能的载体，功能靠结构去表达。意义的表达必须运用一定的语言形式。小学英语新课标指出，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，因此小学英语对话课无疑被赋予了提高学生初步运用英语进行交际能力的重要使命。它为学生提供了大量进行语言实践活动的语言材料和学习空间。进而提高学生的语言交际能力 一、对

8、话教学分析 二、对话教学步骤 三、对话教学策略 四、对话学习策略 一、对话教学分析对话课一般是由一段对话和一个任 务型活动组成。其教学用途为：在生活中能用英语做事情，同别人自由交际。其教学目的是：通过课堂教学培养学生说的能力，提高会话技巧，培养学生初步运用英语进行交际的能力。其教学重心为：培养学生的交际能力。 二、对话教学步骤一、Warmup目的：说唱做演，激情引趣。无论哪种方式都与所学过的或者即将要学的内容有一定的联系，通过以上活动，学生很快进入了一个英语氛围之中，并且为导入新课做了良好的铺垫。 建议大家采用的教学方式：热身环节我们可以运用许多形式，给大家简单介绍几种常见方式： Enjoy

9、a song. Enjoy a song. Do a chant. Do a chant. Play a game. Play a game. Brainstorm. Brainstorm. Magic eyes. Magic eyes. Tell a story. Tell a story. Competition. Competition. Riddles. Riddles. Magic MagicHave a free talk.(Have a free talk.(天气、爱好、心情、天气、爱好、心情、 饮食饮食）例如：Run 、run 、run ,I can run.Jump、jump

10、 、jump,I can jump.Fly、fly、fly，I can fly.Mike 、Mike、Mike,What can you do?Can you read a book ?二、Presentation and practice1、Lead in,由Warmup 环节自然过渡，导入新授词汇或者重点句型，解决个别较难的词语和句子，为对话信息的输入做好准备。(例子）2、present the new dialogue 进入文本，输入对话信息 (1)看听视频或文本，解决一到两个简单的问题，看听视频或文本，解决一到两个简单的问题，整体感知一下对话。整体感知一下对话。(2)看听视频或文本，解

11、决看听视频或文本，解决16 个有难度和意义的个有难度和意义的问题。（问答、选择、填空等等）深入了解对话问题。（问答、选择、填空等等）深入了解对话内容和语境。获取对话信息。内容和语境。获取对话信息。(3)听录音并且跟读，注意发音。听录音并且跟读，注意发音。(4)学生自己操练对话，学生自己操练对话，一定要留给学生操练空间，一定要留给学生操练空间，然后让学生在课堂上表演对话，根据对话内容的然后让学生在课堂上表演对话，根据对话内容的难易程度和学生掌握情况，脱离课本或半脱离课难易程度和学生掌握情况，脱离课本或半脱离课本。本。3、巩固操练活动。设计趣味操练，让孩子们在学中玩，玩中学。可以运用多种形式。基本

12、常用的几种形式： Do a chant,利用已有的进行改编。 (2)Sing a song改编歌曲，利用所学知识。(3)Play a game. (1)(4)做一个替换练习。例如五年级下册第四单元现在进行时。What are you doing ? What are you doing ? Im reading . Im reading . What are you doing ?What are you doing ?Im reading . Im reading .利用两只老虎的曲调改编。例如五年级下册第五单元现在进行时。B课的对话：A: What do you see?B: I see

13、two elephants.A: What are they doing?B: They are drinking water.A: Can you see the monkeys?B: Yes, they are swinging.可以给学生提供几个词，让学生利用所给词汇，模仿对话，创编对话。two dogs, running, cats ,sleeping .学生做的很好。然后还可以让他们自编对话。学生做的很有创意。例如：A: What do you see?B: I see two snakes.A: What are they doing?B: They are dancing.A:

14、Can you see the dragons?B: Yes, they are flying.三、Extension and consolidation 适度拓展。 在完成语言知识输入之后，以及学生掌握不错的基础之上，老师提供一个较为真实的，贴近学生生活实际的语境，并且提供一些词语或句子做语言支架，降低一下难度，让学生互帮互助，自主操练，编个新对话，并且表演对话。既达到了语言输入到语言输出的过程，也实现了语用目标，体现了语言的工具性和交际性建议常用的教学方式：1、同伴表演对话2、小组基于情景创编对话3、利用所学进行采访活动4、根据内容，补全对话5、动脑动手，找出对应答语四、情感教育。结合本课

15、内容，适当渗透情感教育。五、课堂小结。可以尝试让学生做小结，老师加以补充。锻炼学生的总结归纳能力。六、板书设计。板书设计这一块老师们都非常重视，低年级打格子进行书写。可以让学生书空，让学生养成良好的规范的书写习惯，为以后的英语学习打下良好的基础。七、作业布置。针对教学目标，设计一些诊断性练习。应针对不同程度的学生，分层设计不同的练习。让每个层次的学生都有所得、所练。作业应设计一些培养学生能力，让学生动手、动脑、动口的作业。 三、对话教学策略1、建立宽松和谐的语言环境和寓教于乐的学习气氛，通过生动有趣的教学活动激发学生想说的欲望和要说的愿望。1、教学过程中要贯穿交际性原则，实现教学过程交际化，尽

16、量运用英语教英语，加强交际性的操练。2、让学生在自然、真实的情景中进行有意义的交际。3、设计的活动要贴近实际生活，亲切自然。4、融对话教学于情景表演之中，让学生在表演中练，在交际活动中用。5、整体感知语言，在理解的基础上学说语言。6、提倡合作学习，培养团队精神。7、利用评价策略，增强学习信心。8、不要去分析句子的语法，注重语言学习的意义，而非仅仅学习语言本身。9、渗透思想、文化教育，寓教于趣。 四、对话学习策略1、准确而生动的语音语调是进行口语交际的基础。2、积累词汇，为口语交际提供语料储备。3、培养英语思维，提高口语交际能力4、合作学习，有效覆盖口语训练面。5、课内外结合，拓展口语实践的空间

17、 这仅仅是我在教学中的一点点体会，拿来与大家交流分享一下，肯定有许多不足之处，希望领导和同仁们给予批评和指正，谢谢大家！ We can not change the environment around us, we can not change the past, we can not change the fact people will act in a certain way ,we can not change the inevitable. The only thing we can do is to choose our attitudes. Life is10% what happens to you and 90% of how you react to it ! We are in charge of our attitudes . Everyday when we get up ,we have two choices. To be i