第二章 2013人的心理发展

1、第二章第二章 人的心理发展人的心理发展 第一节第一节 心理的实质与心理过程心理的实质与心理过程 一、人的心理本质一、人的心理本质 （一）心理是脑的机能（一）心理是脑的机能德尔盖多德尔盖多老年痴呆症；失忆症等；抑郁症；心理戒毒；肥胖症刺激记忆中枢老年痴呆症；失忆症等；抑郁症；心理戒毒；肥胖症刺激记忆中枢1 1. .神经元的结构与功能神经元的结构与功能（1 1）结构）结构 神经系统结构和功能的基本单位，大约神经系统结构和功能的基本单位，大约10001000亿个亿个轴突轴突树突树突细胞体细胞体结结 构构（2 2）功能）功能 传递信息传递信息传递方式传递方式神经冲动神经冲动神经冲动神经冲动（神经元内）

2、（神经元内）电信号电信号释放神经递质释放神经递质（神经元间）（神经元间）化学信号化学信号神经递质神经递质2. 神经系统的结构与功能神经系统的结构与功能（1 1）机能分区：大脑不同部位负责不同心理功能）机能分区：大脑不同部位负责不同心理功能3. 大脑的结构与功能大脑的结构与功能法国医生布洛卡发现的，法国医生布洛卡发现的，1861 1861 （2 2）大脑两半球功能的一侧化优势）大脑两半球功能的一侧化优势大脑两半球具有不同的心理功能大脑两半球具有不同的心理功能左半球：言语功能左半球：言语功能右半球：空间知觉功能右半球：空间知觉功能你是理性脑还是直觉脑你是理性脑还是直觉脑对下面每一个问题选一个答案对

3、下面每一个问题选一个答案你认为幻想你认为幻想 （a a）浪费时间；（）浪费时间；（b b）有趣的放松方式；）有趣的放松方式； （c c）有助于解决问题以及创造性思维；）有助于解决问题以及创造性思维； （d d）为未来策划的好方式）为未来策划的好方式2.2.你如何看待预感你如何看待预感（a a）你有强烈的预感而且按预感行事；）你有强烈的预感而且按预感行事；（b b）你并没意识到自己在按照出现在脑海中的预感行事；）你并没意识到自己在按照出现在脑海中的预感行事；（c c）你可能有预感，但你不相信预感；）你可能有预感，但你不相信预感；（d d）你认为仅凭预感做出决定简直是发疯。）你认为仅凭预感做出决定

4、简直是发疯。3.3.涉及到解决问题时，你是涉及到解决问题时，你是（a a）与朋友一起冥思苦想，边散步边考虑；）与朋友一起冥思苦想，边散步边考虑； (b) (b)将所有选择列下来，在其中决定优先，选择第一个；将所有选择列下来，在其中决定优先，选择第一个；（c c）参考过去，回忆从前是如何解决类似的问题；）参考过去，回忆从前是如何解决类似的问题；1.1. （d d）看电视，希望问题自动消失。）看电视，希望问题自动消失。4. 4. 放松一会儿，放下这本书，闭上双眼，把双手放到怀里，放松一会儿，放下这本书，闭上双眼，把双手放到怀里， 一只放到另一只上，哪一只放到上面一只放到另一只上，哪一只放到上面 （

5、a a）右手；（）右手；（b b）左手；（）左手；（c c）平放两只手，哪一只都不放在上边）平放两只手，哪一只都不放在上边5. 5. 你愿意定下目标吗？你愿意定下目标吗？ （a a）对；（）对；（b b）错）错6. 6. 上学时，你喜欢代数超过几何吗？上学时，你喜欢代数超过几何吗？ （a a）对；（）对；（b b）错）错7. 7. 一般来说，你是非常有条理的人，一切东西都放得井井有条。一般来说，你是非常有条理的人，一切东西都放得井井有条。 做任何事都有条不紊。做任何事都有条不紊。 （a a）对；（）对；（b b）错）错8.8.涉及到说话、写作或用语言表达自己时，你做得非常好吗？涉及到说话、写作

6、或用语言表达自己时，你做得非常好吗？ （a a）对；（）对；（b b）错）错9.9.参加宴会时，你觉得听别人说话比自己说更自然吗？参加宴会时，你觉得听别人说话比自己说更自然吗？ （a a）对；（）对；（b b）错）错1010、不必看表就能准确说出过了多长时间吗？、不必看表就能准确说出过了多长时间吗？ （a a）对；（）对；（b b）错）错1111、涉及到体育运动时，不知为何你表现得比根据平常训练、涉及到体育运动时，不知为何你表现得比根据平常训练 或能力所预料得要好。或能力所预料得要好。 （a a）对；）对； （b b）错）错1212、工作时，你更愿意单独干，而不是靠群体力量干、工作时，你更愿意

7、单独干，而不是靠群体力量干 （a a）对；（）对；（b b）错）错1313、你对人的面孔有着类似照相机般的记忆、你对人的面孔有着类似照相机般的记忆 （a a）对；（）对；（b b）错）错1414、如果随你的意愿行事，你会经常重新装饰家，频频旅游，、如果随你的意愿行事，你会经常重新装饰家，频频旅游， 尽可能地改变环境尽可能地改变环境 （a a）是；（）是；（b b）否）否1515、在冒险方面，你常常是个、在冒险方面，你常常是个007007邦德一样的人物。邦德一样的人物。 （a a）是；（）是；（b b）否）否1 1、 （a a）1 1 （b b）5 5 （c c）7 7 （d d）9; 9; 2

8、 2、 （a a）9 9 （b b）7 7 （c c）3 3 （d d）1; 1; 3 3、 （a a）7 7 （b b）1 1 （c c）3 3 （d d）9;9;4 4、 （a a）1 1 （b b）9 9 （c c）5 5 5 5、 （a a）1 1（b b）9; 69; 6、 （a a）1 1（b b）9; 9; 7 7、 （a a）1 1（b b）9; 89; 8、 （a a）1 1（b b）6; 6; 9 9、 （a a）6 6（b b）1; 101; 10、（、（a a）1 1（b b）9; 9; 1111、（、（a a）9 9（b b）1; 121; 12、（、（a a）1 1

9、（b b）6;6;1313、（、（a a）6 6（b b）1; 141; 14、（、（a a）9 9（b b）1;1;1515、（、（a a）6 6（b b）1 1划分依据：划分依据：1 1；5 5；8 8评分标准评分标准 4. 4.脑功能的集中表现脑功能的集中表现反射反射 （1 1）定义）定义: : 它是中枢神经系统的基本活动方式，是它是中枢神经系统的基本活动方式，是指有机体在指有机体在中枢神经系统中枢神经系统参与下，对内外刺参与下，对内外刺激所作的激所作的规律性规律性的的应答应答活动。活动。 （2 2）分类）分类形成条件形成条件 无（非）条件反射无（非）条件反射 先天先天 条件反射条件反射

10、 后天习得后天习得 （3 3）条件反射的分类）条件反射的分类形成条件形成条件经典性条件反射经典性条件反射操作性条件反射操作性条件反射刺激物不同刺激物不同第一信号系统：具体事物第一信号系统：具体事物第二信号系统：语言文字第二信号系统：语言文字反射无条件反射条件反射经典性条件反射经典性条件反射第一信号系统第一信号系统操作性条件反射操作性条件反射第二信号系统第二信号系统形成条件形成条件形成条件形成条件形成条件形成条件刺激物刺激物（二）心理对客观现实具有依存性（二）心理对客观现实具有依存性拴拴，拴拴，20052005年，年，6 6岁岁 卡玛拉，卡玛拉，19201920年，八岁年，八岁客观现实是心理产生

11、的源泉和内容客观现实是心理产生的源泉和内容关键期关键期（三）心理是人脑对客观现实的（三）心理是人脑对客观现实的反映反映1. 反映的含义反映的含义是指是指物质物质间相互作用并留下间相互作用并留下痕迹痕迹的过程的过程 （四）心理具有主观能动性（四）心理具有主观能动性（1 1）心理是人脑的主观映象）心理是人脑的主观映象（2 2）客观现实的反映是通过个体主观世界的）客观现实的反映是通过个体主观世界的 折射而实现的折射而实现的 2. 2.能动性能动性 【概括概括】：心理是人脑对客观现实主观能动的反映：心理是人脑对客观现实主观能动的反映 1.1.主观性主观性二、人的心理过程二、人的心理过程 认知过程认知过

12、程 情绪情感过程情绪情感过程 意志过程意志过程感知觉、记忆、感知觉、记忆、思维与想象、思维与想象、注意注意心心 理理 过过 程程个个 性性 心心 理理 个性倾向性：需要、动机个性倾向性：需要、动机 个性心理特征：能力、气质、性格个性心理特征：能力、气质、性格（一）注意（一）注意 加涅（美国）认为教育环节有九大要素，加涅（美国）认为教育环节有九大要素，其中首要因素就是引起你的学生其中首要因素就是引起你的学生注意注意 广告界名言：如果你的广告引起了人们的广告界名言：如果你的广告引起了人们的注意注意，你的产品就成功了一半，你的产品就成功了一半 文艺界的商业炒作文艺界的商业炒作 吸引你的吸引你的眼球眼

13、球（1 1）概念）概念 注意是心理活动对一定对象的注意是心理活动对一定对象的指向指向与与集中集中 （2 2）特点）特点 1. 1. 指向性指向性 2. 2. 集中性集中性 持久性持久性 强度强度 3. 3. 心理状态心理状态1. 1. 注意的定义、特点及功能注意的定义、特点及功能只因为在人群中多看了你一眼 再也没能忘掉你的容颜 梦想着偶然能有一天再相见 （3 3）功能）功能 选择功能选择功能 维持功能维持功能 调节与监督功能调节与监督功能 下面请大家看一张图，图上写着几下面请大家看一张图，图上写着几个数字，请大家看完后回答出是什么个数字，请大家看完后回答出是什么数字？它们的总和是多少？数字？它

14、们的总和是多少？9753 图上写着什么数字？它们的总和是多少？图上写着什么数字？它们的总和是多少？ 答案：数字分别是答案：数字分别是9 9，7 7，5 5，3 3 总和：总和：2424 呈现的图形都有哪些形状？呈现的图形都有哪些形状？ 每种图形的颜色分别是什么？每种图形的颜色分别是什么？ 图形的顺序是怎样的？图形的顺序是怎样的？9753注注 意意无意注意无意注意有意注意有意注意有意后注意有意后注意有无预定的目的性，是否需要意志努力有无预定的目的性，是否需要意志努力（1 1）概念）概念 没有预定的目的，也不需要付出意志努力的注意没有预定的目的，也不需要付出意志努力的注意 （2 2）引起无意注意的

15、条件）引起无意注意的条件 2. 2. 无意注意的概念及引起无意注意的条件无意注意的概念及引起无意注意的条件 刺激物的特点刺激物的特点人体的主观状态人体的主观状态：需要、兴趣、期待、情绪状态：需要、兴趣、期待、情绪状态刺激的强度刺激的强度刺激的对比刺激的对比刺激的变化刺激的变化刺激的新异性刺激的新异性 下面图形中，你先注意到的是哪个圆？下面图形中，你先注意到的是哪个圆？ 你注意到了图中的哪一个笑脸？你注意到了图中的哪一个笑脸？3. 3. 有意注意的概念及保持有意注意的条件有意注意的概念及保持有意注意的条件（1 1）概念）概念 有预定的目的，需要一定意志努力的注意有预定的目的，需要一定意志努力的注

16、意 （2 2）保持有意注意的条件）保持有意注意的条件 加强对活动目和任务的理解加强对活动目和任务的理解 培养活动的间接兴趣培养活动的间接兴趣 合理组织有关活动合理组织有关活动 培养坚强的意志和抗干扰能力培养坚强的意志和抗干扰能力 4. 4. 有意后注意的概念及其形成条件有意后注意的概念及其形成条件（1 1）概念）概念 有预定的目的，但不需要付出太多意志努力的注有预定的目的，但不需要付出太多意志努力的注意，是在意，是在有意注意有意注意的基础上发展起来的的基础上发展起来的 （2 2）形成有意后注意的条件）形成有意后注意的条件 对活动有浓厚的兴趣对活动有浓厚的兴趣 活动的自动化活动的自动化 （1）注

17、意的广度（范围）注意的广度（范围）是指一个人在同一时间能够清楚把握的对象的数量是指一个人在同一时间能够清楚把握的对象的数量 5. 注意的品质注意的品质 黑色圆点黑色圆点 8 8 9 9个个 外文字母外文字母 4 4 6 6个个 几何图形几何图形 3 3 4 4个个 汉字汉字 3 3 4 4个个成人注意的平均广度成人注意的平均广度（2 2） 注意的稳定性注意的稳定性 一个人在同一一个人在同一对象对象上（狭义）上（狭义） 或同一或同一活动活动上（广义）注意所能持续的时间，上（广义）注意所能持续的时间， 是注意在时间上的特征。是注意在时间上的特征。 5 57 7岁的儿童能聚精会神岁的儿童能聚精会神1

18、515分钟左右分钟左右 7 71010岁的儿童可达岁的儿童可达2020分钟分钟 10101212岁的儿童可达岁的儿童可达2525分钟分钟 高中生一般能坚持高中生一般能坚持30304545分钟分钟 超常儿童表现出高度的注意稳定性超常儿童表现出高度的注意稳定性小小 资资 料料（3 3） 注意的分配注意的分配一个人在同一时间内把注意指向不同的对象一个人在同一时间内把注意指向不同的对象 小学生的注意分配能力还较低，难以同时兼顾两件事情小学生的注意分配能力还较低，难以同时兼顾两件事情 初中低年级学生也会出现顾此失彼现象，注意了抄写就初中低年级学生也会出现顾此失彼现象，注意了抄写就忽略了听讲忽略了听讲 初

19、三以上的学生，注意分配能力逐渐向较高水平发展初三以上的学生，注意分配能力逐渐向较高水平发展 高中生较好地分配自己的注意高中生较好地分配自己的注意注意分配能力的发展注意分配能力的发展（4 4） 注意的转移注意的转移规则一规则一4 6 0 6 6 2 8 04 6 0 6 6 2 8 02 4 6 0 6 6 2 82 4 6 0 6 6 2 8规则二规则二4 2 6 8 4 2 6 84 2 6 8 4 2 6 82 6 8 4 2 6 8 42 6 8 4 2 6 8 4根据根据新的任务新的任务，主动主动地把注意从一个对象上地把注意从一个对象上转移到另一个对象上转移到另一个对象上 1. 1.

20、感觉的概念及其规律感觉的概念及其规律（1）概念）概念 感觉是感觉是 对当前直接作用于对当前直接作用于 的客观事物的客观事物 的的（二）感知觉（二）感知觉个别属性个别属性感觉器官感觉器官人脑人脑反映反映【讨论讨论】为什么感觉只能反映事物的个别属性？为什么感觉只能反映事物的个别属性？感觉这种心理现象最终是在哪形成的？感觉这种心理现象最终是在哪形成的？ 感觉的形成感觉的形成外外 耳耳中中 耳耳内内 耳耳1 1、刺激（个别属性）、刺激（个别属性） 2 2、辅助结构（耳廓）、辅助结构（耳廓） 收集信息收集信息 3 3、感觉器官（选择、转换、编码、感觉器官（选择、转换、编码 4 4、传入神经、传入神经 （

21、传递）（传递）5 5、大脑皮层、大脑皮层 （定位）（定位）A. A. 感觉对客观事物的反映有时是不全面的、片面的感觉对客观事物的反映有时是不全面的、片面的 B. B. 感觉是认识的开端，是一切心理活动的基础感觉是认识的开端，是一切心理活动的基础感觉的认识感觉的认识感觉剥夺实验感觉剥夺实验 感觉适应感觉适应（2 2）感觉的规律）感觉的规律相同相同的刺激物的刺激物持续地持续地作用于某一特定作用于某一特定感受器感受器而使而使感受性感受性发生变化的现象发生变化的现象 一般而言，弱刺激可以提高人的感受性，强刺激一般而言，弱刺激可以提高人的感受性，强刺激可以降低人的感受性。可以降低人的感受性。 感觉对比感

22、觉对比不同不同的刺激物持续作用于某一特定的刺激物持续作用于某一特定感受器感受器而使而使感受性感受性发生变化的现象。发生变化的现象。 同时对比同时对比 继时对比继时对比 只有三种颜色只有三种颜色，分別是：白、，分別是：白、绿绿及粉紅。但是看起來及粉紅。但是看起來却却像是像是有有两种两种不同的粉紅色，其不同的粉紅色，其实实是同一是同一个颜色个颜色喔！喔！补偿作用补偿作用联觉效应联觉效应 由一种感觉由一种感觉引起引起或同时或同时兼有兼有另外一种感觉的现象另外一种感觉的现象 某种感觉某种感觉缺失缺失以后，会促使以后，会促使其他其他感觉感觉的的感受性感受性提高提高，以取得弥补作用，以取得弥补作用“微风过

23、处，送来缕缕的清香，仿佛远处高楼上渺茫的微风过处，送来缕缕的清香，仿佛远处高楼上渺茫的 歌声似的。歌声似的。” ” 朱自清朱自清 荷塘月色荷塘月色 颜色与听觉中的联觉现象颜色与听觉中的联觉现象 2. 2. 知觉的概念及其特性知觉的概念及其特性（1 1）概念）概念 人脑对当前直接作用于感觉器官的人脑对当前直接作用于感觉器官的 客观事物客观事物整体整体属性的反映属性的反映 （2 2）感觉与知觉的关系）感觉与知觉的关系 区别区别 所反映的所反映的对象对象不同不同 所借助的感觉器官的所借助的感觉器官的数量数量不同不同 联系联系 都是人脑对当前直接作用于都是人脑对当前直接作用于 感觉器官的客观事物的反映

24、感觉器官的客观事物的反映 心理活动的层次不同心理活动的层次不同 二者密不可分二者密不可分知觉的选择性知觉的选择性 在同一时间内，人们只能选择客观在同一时间内，人们只能选择客观事物中的事物中的一定一定事物作为知觉的对象。事物作为知觉的对象。 （3 3）知觉的特性（规律）知觉的特性（规律）对象：对象：背景：背景：转化转化被选择的事物被选择的事物被忽视的事物被忽视的事物双关图形双关图形藍色面是在裡面的左後方或是外面的左前方呢？藍色面是在裡面的左後方或是外面的左前方呢？知觉的整体性知觉的整体性 人们总是倾向于把客观事物作人们总是倾向于把客观事物作为一个为一个统一的整体统一的整体来知觉来知觉 尽管这些点

25、没有用线段连接起来，但仍能看到一尽管这些点没有用线段连接起来，但仍能看到一个三角形和一个长方形。个三角形和一个长方形。整体大于部分之和整体大于部分之和知觉的理解性知觉的理解性它是指用词它是指用词标志标志和和解释解释知觉对象，使知觉对象，使其具有一定意义的过程。其具有一定意义的过程。过去的过去的知识经验知识经验影响知觉的内容影响知觉的内容在知觉过程中，在知觉过程中，思维和语言思维和语言起着重要起着重要的作用。的作用。达尔马提亚狗达尔马提亚狗这是什么？这是什么？知觉的恒常性知觉的恒常性指当知觉的条件在指当知觉的条件在一定范围一定范围内改变了的时内改变了的时候，知觉的映象仍保持候，知觉的映象仍保持相

26、对不变相对不变的现象。的现象。 视知觉的恒常包括视知觉的恒常包括 大小、形状、亮度、颜色恒常性等大小、形状、亮度、颜色恒常性等【问题问题】知觉的恒常性是怎样形成的？知觉的恒常性是怎样形成的？ 其重要性如何？其重要性如何？ 形状恒常性示意图形状恒常性示意图1. 1. 概念概念 过去经验过去经验在人脑中的反映。用信息论的观点看，在人脑中的反映。用信息论的观点看， 记忆就是人脑对所记忆就是人脑对所 的信息进行的信息进行 和和 的过程。的过程。 2 2、根据记忆保持时间长短、根据记忆保持时间长短 三种记忆系统三种记忆系统输入输入编码、贮存编码、贮存提取提取过去经验过去经验 过去感知过的事物形象过去感知

27、过的事物形象 过去思考过的概念、公式、规律等过去思考过的概念、公式、规律等 过去体验过的情绪、情感过去体验过的情绪、情感 过去练习过的动作过去练习过的动作 形象记忆形象记忆 逻辑记忆逻辑记忆 情绪记忆情绪记忆 动作记忆动作记忆注视该图注视该图3030秒，看空白的墙面秒，看空白的墙面三种记忆系统三种记忆系统瞬时记忆瞬时记忆短时记忆短时记忆长时记忆长时记忆性性 质质保持时间保持时间 保保 持持 量量编码性质编码性质 极短极短（0.25-20.25-2秒）秒）短短（1 1分钟分钟以内）以内） 长长（1分钟分钟以上）以上）较大较大 9个项目个项目有限有限（7 72 2个组块）个组块）几乎无限几乎无限感

28、觉记忆感觉记忆工作记忆工作记忆 听觉编码为主听觉编码为主 物理性质物理性质 语义编码为主语义编码为主备用性质备用性质心理学实验示例心理学实验示例 视觉后像实验：视觉后像实验：请注视如下的图形请注视如下的图形3030秒钟，不要眨眼。秒钟，不要眨眼。开始！开始！结果结果黑色黑色图形的后像是：图形的后像是：白色白色结果结果黄色黄色图形的后像是：图形的后像是：青色青色结果结果红色红色图形的后像是：图形的后像是：蓝色蓝色5岁黑猩猩的瞬时记忆超过人类 日本东京大学（2007）小实验小实验: :组块化组块化7 1 8 6 3 9 4 5 2 8 4 9H J M R O S F L B T W 请你读一遍下

29、面的一行随机数字，然后按照原来的请你读一遍下面的一行随机数字，然后按照原来的顺序，尽可能多地默写出来：顺序，尽可能多地默写出来：小实验小实验: :组块化（练习）组块化（练习）UOYKNAHT THANK YOUTVIBMUSANBA TV IBM USA NBA组块组块是指构成记忆的独立项目是指构成记忆的独立项目原则是项目之间不能有任何联系原则是项目之间不能有任何联系 项目可以是字母、单词、词组、数字、句子或事件项目可以是字母、单词、词组、数字、句子或事件1111岁起开始记得任何事情岁起开始记得任何事情海曼现年海曼现年20岁岁在达勒姆大学攻读在达勒姆大学攻读英文文学专业英文文学专业 大约大约1

30、111岁起，事情开始变得不一样，他的记忆经岁起，事情开始变得不一样，他的记忆经得起任何提问。得起任何提问。“变化并非发生在一夜之间。变化并非发生在一夜之间。1414岁时，我岁时，我发现自己非常擅长记起几年前的事。发现自己非常擅长记起几年前的事。” 以以20062006年年1010月月1 1日为例，海曼记得那是个多云的周日，日为例，海曼记得那是个多云的周日，他听过美国他听过美国“杀手杀手”乐团的歌曲乐团的歌曲年少轻狂年少轻狂，还邀请一个，还邀请一个女孩外出游玩，但遭到拒绝。不仅如此，他还记得那天前面女孩外出游玩，但遭到拒绝。不仅如此，他还记得那天前面的周六，自己穿了件蓝色的周六，自己穿了件蓝色T

31、 T恤衫，在加的夫市中心见到了将要恤衫，在加的夫市中心见到了将要约会的那个女孩；那周的周四，他家及周边地区停电。约会的那个女孩；那周的周四，他家及周边地区停电。 “超忆症超忆症”患者的记忆功能不具有选择性，因此患者的记忆功能不具有选择性，因此这种能力既给他们带来快乐，也会带来痛苦。不这种能力既给他们带来快乐，也会带来痛苦。不过海曼有时都会忘记一些生活小事，例如忘记带过海曼有时都会忘记一些生活小事，例如忘记带银包，或者喝醉酒就不记得自己做过什么事。海银包，或者喝醉酒就不记得自己做过什么事。海曼说，超强记忆力对他的学习没什么帮助，没能曼说，超强记忆力对他的学习没什么帮助，没能让他在考试中获得高分。

32、让他在考试中获得高分。“我的记忆力不赖，但我的记忆力不赖，但我不认为这种自动记忆对在大学里完成学术课业我不认为这种自动记忆对在大学里完成学术课业有什么帮助。有什么帮助。” 超忆症超忆症 超忆症是一种极为罕见的医学异象，临床表现为大脑拥超忆症是一种极为罕见的医学异象，临床表现为大脑拥有自动记忆系统，会将所有经历过的事情丝毫不落地记有自动记忆系统，会将所有经历过的事情丝毫不落地记住，而且可以在很多年后依然清晰记得。住，而且可以在很多年后依然清晰记得。 患者通常对数字、时间尤其敏感。患者通常对数字、时间尤其敏感。 超忆症的两条基本病征：超忆症的两条基本病征： 第一，患者通常会非正常花大量时间回忆自己

33、的经历；第一，患者通常会非正常花大量时间回忆自己的经历； 第二，患者通常会有从个人经历中摘取超大容量的细节第二，患者通常会有从个人经历中摘取超大容量的细节要求你记忆下列单词要求你记忆下列单词 铅笔，橘子，床，狼，桌子，猫，铅笔，橘子，床，狼，桌子，猫， 苹果，毛笔，钢笔，梨，椅子，狗苹果，毛笔，钢笔，梨，椅子，狗 注意注意知觉知觉复述复述复述复述我有点瞌睡，喝点咖啡我有点瞌睡，喝点咖啡三者之间的关系三者之间的关系 ( (四）情绪与情感四）情绪与情感 1. 概念概念（1）表述）表述 是人对客观事物是否符合自己的是人对客观事物是否符合自己的需要需要而产生而产生的态度的态度体验体验及相应的及相应的行

34、为反应行为反应 理解理解 情绪与情感的三成分情绪与情感的三成分 主观体验、生理唤醒、外部行为主观体验、生理唤醒、外部行为 情绪与情感产生的源泉是客观现实情绪与情感产生的源泉是客观现实 情绪与情感产生的中介是需要情绪与情感产生的中介是需要 情绪的外部表现情绪的外部表现表情表情 面部表情面部表情 身段表情身段表情（人际空间距离）（人际空间距离） 言语表情言语表情表情具有跨文化的一致性表情具有跨文化的一致性（2）情绪和情感的区别和联系）情绪和情感的区别和联系区别区别 情绪往往与生理需要相联系情绪往往与生理需要相联系 情感则与社会性需要相联系情感则与社会性需要相联系 情绪具有情境性、冲动性、外显性和不

35、稳定性情绪具有情境性、冲动性、外显性和不稳定性 情感则比较稳定、深刻、内隐情感则比较稳定、深刻、内隐 情绪反应出现在先，情感体验出现在后情绪反应出现在先，情感体验出现在后联系联系 情绪是情感的外在表现情绪是情感的外在表现 情感是情绪的内在意义情感是情绪的内在意义( (对范美忠老师的情绪）对范美忠老师的情绪）2.2.根据强度、持续时间、紧张度的情绪分类根据强度、持续时间、紧张度的情绪分类（1 1）心境）心境它是一种持久的、微弱的、具有弥漫性的情绪状态它是一种持久的、微弱的、具有弥漫性的情绪状态（2 2）激情）激情 它是一种短暂的、强烈的、具有暴发性的情绪状态它是一种短暂的、强烈的、具有暴发性的情

36、绪状态赛车激情赛车激情（3 3）应激）应激 概念概念 它是它是出乎意料出乎意料的紧急情况或的紧急情况或重大事件重大事件所引所引 起的高度紧张的情绪状态起的高度紧张的情绪状态 反应形式反应形式 急中生智与惊慌失措急中生智与惊慌失措应激对人的影响应激对人的影响 提高适应能力与削弱自身免疫能力提高适应能力与削弱自身免疫能力 3. 3. 情绪智力（情商）情绪智力（情商）（1 1）产生）产生 斯滕伯格斯滕伯格 认为传统的智力测验在内容上是不全面的，它只测量了认为传统的智力测验在内容上是不全面的，它只测量了与学业成就密切相关的语言能力和数理逻辑能力，忽视与学业成就密切相关的语言能力和数理逻辑能力，忽视了性

37、格和社会文化因素对智力的制约作用了性格和社会文化因素对智力的制约作用 加德纳加德纳 哈佛大学心理学家在哈佛大学心理学家在2020世纪世纪8080年代提出了年代提出了“多元智力多元智力”理论，强调了理论，强调了“内省内省”、“人际人际”两种智力两种智力 萨罗维和梅耶萨罗维和梅耶 1990 1990年，美国心理学家正式提出了年，美国心理学家正式提出了“情绪智商情绪智商”的概念的概念（2）内容）内容高尔曼认为，情绪智力包含高尔曼认为，情绪智力包含5 5种能力种能力 认识自身情绪的能力认识自身情绪的能力 妥善管理情绪的能力妥善管理情绪的能力 自我激励的能力自我激励的能力 认识他人情绪的能力认识他人情绪

38、的能力 人际关系的管理能力人际关系的管理能力（五）意志的概述（五）意志的概述 1. 概念及特征概念及特征（1）概念）概念 意志是人自觉确立意志是人自觉确立目的目的，并根据，并根据目的目的 调节、支配自己的行为，克服各种困难，调节、支配自己的行为，克服各种困难，最终实现预定最终实现预定目的目的的心理过程。的心理过程。（2）意志的基本特征意志的基本特征 自觉的目的性自觉的目的性 总是与克服困难相联系总是与克服困难相联系 随意运动是意志行动的基础随意运动是意志行动的基础2. 2. 意志行动的心理过程分析意志行动的心理过程分析（1 1）采取决定阶段）采取决定阶段 动机取舍动机取舍 确定目的确定目的 选

39、择方法与制定计划选择方法与制定计划（2 2）执行决定阶段）执行决定阶段 及时地执行决定及时地执行决定 不断地进行目标定向不断地进行目标定向 克服困难克服困难 3. 3. 意志品质（自学）意志品质（自学） （1）意志的自觉性）意志的自觉性 含义含义 是指个体能够自主地、独立地采取决定及执行决定是指个体能够自主地、独立地采取决定及执行决定 表现表现 既不容易受外界影响既不容易受外界影响 又能虚心听取他人有益的建议又能虚心听取他人有益的建议 相反的品质相反的品质 盲目性盲目性 独断性独断性 （2 2）意志的果断性）意志的果断性 含义含义 它是指个体能够迅速有效地采取决定和执行决定它是指个体能够迅速有

40、效地采取决定和执行决定 表现表现 能够全盘考虑，明辨是非，当机立断，雷厉风行能够全盘考虑，明辨是非，当机立断，雷厉风行 相反的品质相反的品质 草率草率 优柔寡断优柔寡断 （3）意志的坚韧性）意志的坚韧性 含义含义 执行决定阶段个体能以顽强的毅力，执行决定阶段个体能以顽强的毅力， 百折不挠的精神克服一切困难百折不挠的精神克服一切困难 表现表现 既能坚持原则，抵制各种干扰和诱惑，既能坚持原则，抵制各种干扰和诱惑， 又能审时度势，灵活机动地达到预定目的又能审时度势，灵活机动地达到预定目的 相反的品质相反的品质 虎头蛇尾虎头蛇尾 顽固执拗顽固执拗 （4 4）意志的自制力）意志的自制力 含义含义 指个体

41、在执行决定阶段能够控制自己的指个体在执行决定阶段能够控制自己的 情绪和情感，约束自己的言行情绪和情感，约束自己的言行 表现表现 自律性强，情绪稳定、自律性强，情绪稳定、 注意力集中、抗干扰性强注意力集中、抗干扰性强 相反的品质相反的品质 任性任性 怯懦怯懦 第二节第二节 心理发展理论心理发展理论一一. 皮亚杰的认知发展阶段论皮亚杰的认知发展阶段论 瑞士心理学家瑞士心理学家 发展的实质是个体不断与环境相互作用的过程发展的实质是个体不断与环境相互作用的过程 儿童智力发展经历了四个阶段，他们彼此衔接，儿童智力发展经历了四个阶段，他们彼此衔接，依次发生，不能超越与逆转，且具有较大的依次发生，不能超越与

42、逆转，且具有较大的 个体差异个体差异认知发展阶段及特征认知发展阶段及特征阶段阶段特征特征感知运动阶段感知运动阶段目标导向的行为目标导向的行为获得客体永久性（在大脑中表征客体）获得客体永久性（在大脑中表征客体） 前运算阶段前运算阶段（2-7）语言能力迅速提高，存在过度概括化现象语言能力迅速提高，存在过度概括化现象符号化的思维符号化的思维 具体运算阶段具体运算阶段（7-11）能够对能够对实物实物进行逻辑操作进行逻辑操作能够分类和排序能够分类和排序 形式运算阶段形式运算阶段（11-16）假设性思维假设性思维抽象思维抽象思维系统思维系统思维感知觉占主导地位感知觉占主导地位（0-20-2）（一）感知运动

43、阶段（一）感知运动阶段（0-2岁）岁）目标导向的行为目标导向的行为 打开盒子，找到钥匙打开盒子，找到钥匙获得客体永久性（在大脑中表征客体）获得客体永久性（在大脑中表征客体） 该阶段早期，儿童不能在头脑中表征物体，对他们而言该阶段早期，儿童不能在头脑中表征物体，对他们而言看不见的物体是不存在的。该阶段晚期，儿童获得了客体看不见的物体是不存在的。该阶段晚期，儿童获得了客体永恒性，即当某一客体从儿童视野中消失时，儿童知道该永恒性，即当某一客体从儿童视野中消失时，儿童知道该客体并非不存在。客体并非不存在。【分析分析】一个小孩还没有获得客体永久性时，如果母亲让一个小孩还没有获得客体永久性时，如果母亲让

44、儿童看到有一个呢绒玩具后，又把玩具放在身后，儿童看到有一个呢绒玩具后，又把玩具放在身后， 这个儿童最可能是什么反应呢这个儿童最可能是什么反应呢? ?儿童获得客体永久性儿童获得客体永久性 后又会是什么反应呢？后又会是什么反应呢？ 【视频视频1 1】（二）前运算阶段（二）前运算阶段（2-7岁）岁）特征特征1 1：语言能力迅速提高，存在过度概括化现象。：语言能力迅速提高，存在过度概括化现象。 如：如：“你拍打洋娃娃，她会疼你拍打洋娃娃，她会疼”特征特征2 2：符号化的思维。：符号化的思维。 他们学会了大量概念，但这些概念都是具体的，他们学会了大量概念，但这些概念都是具体的，在眼前呈现的。指着窗外的车

45、说在眼前呈现的。指着窗外的车说“卡车卡车”特征特征3 3：感知觉占主导地位。具体表现：感知觉占主导地位。具体表现5 5个方面：个方面：感知觉占主导地位的表现感知觉占主导地位的表现特征特征描述描述自我中心自我中心不能站在别人的立场去看待问题不能站在别人的立场去看待问题 （没接到乒乓球）（没接到乒乓球）中心化中心化关注事物在感官上最突出的方面而忽视其他方面关注事物在感官上最突出的方面而忽视其他方面 （69.9569.95元看成元看成6969）缺乏转化性缺乏转化性转化性是指想象物体从一种状态转化到另一种状态的转化性是指想象物体从一种状态转化到另一种状态的过程的心理能力过程的心理能力（头脑中把橡皮泥从

46、球状变成饼状）（头脑中把橡皮泥从球状变成饼状）缺乏可逆性缺乏可逆性从事物的结果状态反推到起始状态的心理能力从事物的结果状态反推到起始状态的心理能力 （头脑中把橡皮泥从饼状变回球状）（头脑中把橡皮泥从饼状变回球状）缺乏系统推理缺乏系统推理无法进行逻辑思考得出结论无法进行逻辑思考得出结论 缺乏系统推理缺乏系统推理前运算阶段的儿童不能回答这个问题前运算阶段的儿童不能回答这个问题系统推理：如果系统推理：如果2 2比比1 1长，长，1 1比比3 3长，那么长，那么2 2就比就比3 3长。长。实例分析实例分析思维过程分析思维过程分析第一，他们关注的是硬币的长度第一，他们关注的是硬币的长度第二，他们不会转换

47、第二，他们不会转换第三，他们没有可逆性第三，他们没有可逆性（视频）（视频）（三）具体运算阶段（三）具体运算阶段（7-11岁）岁）标志：标志： “ “守恒守恒”概念的形成，即指儿童认识到客体尽管概念的形成，即指儿童认识到客体尽管在外形上发生了变化，但其特有的属性不变。在外形上发生了变化，但其特有的属性不变。 服务员问豆豆：服务员问豆豆：“你是想把披萨切成四分还是你是想把披萨切成四分还是 切成八分？切成八分？” “ “最好切成四分的，因为我一个人吃不了八分最好切成四分的，因为我一个人吃不了八分” AB矩形容器中的矩形容器中的“液体守恒液体守恒”任务任务特征特征1 1：能够对实物进行逻辑操作：能够对

48、实物进行逻辑操作 两排硬币的数量一开始是一样的两排硬币的数量一开始是一样的 没有硬币增减没有硬币增减 所以，数量是一样的所以，数量是一样的特征特征2 2：能够分类和排序：能够分类和排序 根据体积从大到小的顺序来排列容器根据体积从大到小的顺序来排列容器（四）形式运算阶段（四）形式运算阶段（11-16岁）岁）“形式运算形式运算”是指对抽象的假设或命题进行逻辑转换是指对抽象的假设或命题进行逻辑转换。 特征特征1 1：假设性思维：假设性思维 如，思考显性和隐性进行不同组合杂交的结果如，思考显性和隐性进行不同组合杂交的结果 特征特征2 2：抽象思维，即能运用符号进行思维：抽象思维，即能运用符号进行思维

49、a(aa(a0 0） a = 0 a = 0（a=0)a=0) -a -a (a (a 0) 0) 特征特征3 3：系统思维，即在解决问题时，能够在心理：系统思维，即在解决问题时，能够在心理上控制若干变量，同时还能考虑到其他几个变量。上控制若干变量，同时还能考虑到其他几个变量。系统思维案例系统思维案例 一个女孩听爸爸对她说：一个女孩听爸爸对她说：“我不能再喝我不能再喝这么多咖啡了，前些日子我都睡得不好这么多咖啡了，前些日子我都睡得不好” 她回答，她回答，“但是爸爸，也许原因并不是但是爸爸，也许原因并不是这个，你每天晚上都带了工作回家做，这个，你每天晚上都带了工作回家做，你以前并不会这样你以前并

50、不会这样”二二. 维果斯基的认知发展理论维果斯基的认知发展理论 强调强调社会文化社会文化在儿童认知发展中的作用在儿童认知发展中的作用 而社会文化的影响作用主要表现在：而社会文化的影响作用主要表现在： （一）（一）社会性的相互作用社会性的相互作用 1.1.儿童的认知发展可以通过与更有能力个体（如儿童的认知发展可以通过与更有能力个体（如父母、教师等）的相互作用而得到促进父母、教师等）的相互作用而得到促进 最近发展区最近发展区是指一种儿童无法依靠自己来完成，是指一种儿童无法依靠自己来完成，但可在成人帮助下来完成的任务范围。但可在成人帮助下来完成的任务范围。 维果斯基认为儿童有两种发展水平：维果斯基认

51、为儿童有两种发展水平： 一种是儿童一种是儿童 ； 一种是在他人尤其是成人指导的情况下可以达到一种是在他人尤其是成人指导的情况下可以达到的比较的比较 的水平。的水平。 这两者之间的这两者之间的 ，就叫做最近发展区。，就叫做最近发展区。 儿童只有尽力去解决最近发展区的任务才能促进儿童只有尽力去解决最近发展区的任务才能促进认知发展认知发展 现有水平现有水平高高差距差距 2. 2. 借助借助“最近发展区最近发展区” ” 促进认知发展促进认知发展案例分析案例分析 李老师组织学生以三人一组的形式解决下列问题：李老师组织学生以三人一组的形式解决下列问题：某商店本月购进某商店本月购进200200台计算机，现已卖出