翻转课堂在高中化学教学中的应用研究

1、翻转课堂在高中化学教学中的应用研究翻转课堂在高中化学教学中的应用讨论 摘 要：化学在高中教育中属于比较重要的学科，是可以进行实践试验的学科，对学生的世界认知起着特别重要的作用，所以为了提高学生学习化学课程的热情和学习效率，有必要在高中化学课堂中探究新的教学模式。“翻转课堂是目前较为前沿的教育理念，能够提高学生自主学习能力和个体化教学的作用。因此，将“翻转课堂在高中教学中的实践应用做相关介绍。 关键词：翻转课堂；高中化学；教学实践翻转课堂能传授学问与方法，还能激发起学生的学习兴趣，引发学生进行深层次学习，使学生有主动学习探究的欲望，这样的教学模式才是有效、有价值的，也是值得我们去讨论的。一、翻转

2、课堂的由来2021年的春天，美国科罗拉多州高中化学老师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯使用屏幕捕捉软件录制PowerPoint演示文稿的播放和讲解，他们将结合了实时讲解和PPT演示的视频上传到网络，以此关心缺席的学生补课。他们发觉这种方式不仅能够关心学生补课，而且大大提高了学习效率，调动了学生的主动性，学生的成果大幅度提升。为了关心更多的教师理解和接受翻转课堂的理念和方法，他们于2021年1月30日在林地高中举办了翻转课堂“开放日，随之而来的效应是翻转课堂教学模式进入群众视野并得以广泛推广。二、翻转课堂教学方式带来的新变革1.实现了教学形态上的翻转其主要特点表达在利用信息技术使

3、教学形式发生改变。学生在课外通过观看教师的视频讲解，对已经把握的部分学问可以将视频快进，没把握的部分学问可以倒退或反复观看，也可以停下来认真思索、做笔记，还可以通过聊天软件共同探讨，学生可以选择适合自己的独特化学习。翻转课堂利用信息技术实现了教学过程可控性。在整个教学过程中，学生能够对教学及其进程进行操纵，这种可控性有利于教学活动的顺利开展，也更能够促进学生的进展。2.提高了教学效率在翻转课堂中，学生完成了角色的转换，作为学习的主体，他们不再像在传统课堂中一样被动地接受学问，而是主动思索问题、猎取学问。利用网络商量平台，师生间、学生间进行沟通，对针对性问题进行讨论探讨。同时教师依据学生的问题反

4、馈，在课堂教学上可以有所側重，针对普遍的问题进行重点讲解，更为重要的是，课前就节约了大量的时间，教师可以有效地进行因材施教。三、“翻转课堂在高中化学教学中的应用1.依据自身“翻转课堂的内容，制订基本的学习目标，并制订相应的练习题供学生测验在发送视频前老师制作学习任务单，包括学习目标、学习主题、建议的学习方法和重点内容，并依据内容难度，提出相应的思索问题，供学生思索，并在课堂上进行提问。学生在课前学习时可以利用网络教学平台、微信等通信工具和老师进行互动沟通，告知老师自己的收获和疑问，也方便老师收集学生集中反映的问题，在课堂上精确讲解，课前学生也可以通过班级群或微信群相互进行沟通。“翻转课堂的实施

5、需要整个化学教研室整体的参加，组长负责统筹工作，以此来实现合理分工、资源共享。2.在课堂中，老师要留意自己的讲课时间，更多的让学习小组内的成员进行商量，老师进行独特化的指导，实现老师和学生两方面的共赢“翻转课堂要注重培育学生自主创新能力，课堂中可以将学生分成若干小组，而且分组要充分考虑各个小组的构成，幸免某一小组的学习气氛很差。老师要做好引导工作，实现小组内学生的充分深入的沟通，并通过试验方法的展示，包括亲自做试验，观看学生操作仪器的方法和步骤来检验学生课前预习的成效，学生在试验中的不规范的地方和操作错误的地方由老师进行纠正。老师依据学生把握的状况进行拓展和延长。学生还可以观看答案详解，对自己

6、课前预习所做习题进行深入的剖析，实现学生自我的修正，并增加学生理解的深度，真正使学生从学习的传授者变成学习的监督者和指导者。3.让学生养成自我反思和修正的习惯在高中化学学习中许多问题的产生都是由于没有进行深入的思索造成的。所以在化学教学中，老师要主动引导学生进行自我检查，并催促学生在遇到的问题时要主动思索，推断自己学习是否到达了事先预定目标。通过老师的引导，可以将学生的思维提高到一个新的高度，使其对学问有更加深刻的认识，并锻炼学生思维能力，更好地进行自我学习，也可以使学生养成遇事先思索的习惯，对学生更高层次的学习和工作打下良好的基础。学习完某节课程后，注重对学生进行评价，对其出现的缺乏要对学生进行沟通，让其改正，并对小组之间的沟通和成果展示进行备案，方便对学生进行综合评价。将翻转课堂教学模式放在智慧学习平台所构建的智慧学习环境中，从根本上实现了对旧有教育学模式的变革，使虚拟平台与学习主体融为一体，把学生作为学习过程中的唯一主