三年级上英语导学案Module1Module5复习课外研社三起

1、三 年级 英语 学科导学案“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载

2、，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。主备教师一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 审核教师课 题Module1-Module5 课 型复习课课 时1教学目标

3、知识与技能掌握模块一至模块五单词,以及重点句型。过程与方法通过听、说、读、写、演等活动激发学生兴趣，帮助学生养成良好学习习惯。情感态度价值观培养学生良好的学习习惯，掌握一定的学习方法。教材分析教学重点单词以及重要句型。教学难点重要句型的运用。学 具单词卡片教 学 过 程环节教 师 活 动学 生 活 动效果反思导入新课1、出示本节课复习任务，指导学生分阶段完成。2、逐单元依次进行复习。1、根据老师布置的任务，进行复习。自主学习指导学生在十到十五分钟内完成单词的复习。. 老师说汉语，学生说读音及拼写。. 老师说英语，学生听完后说汉语及拼写。1、 朗读单词，注意单词的发音。2、 熟练掌握单词的拼写。

4、小组合作小组为单位，复习课文的重点句子。（1） 一个人问，其他学生回答。小组成员轮流问。（2） 读一读，背一背，并能够准确翻译。展示反馈1、 听写单词。指名到黑板上写单词。2、 分组背诵重点句子。3、 默写部分重点语句。4、 小组评比。释难解疑通过创设情境,让学生表演本单元重难点部分，达到运用的目的。拓展训练根据给出的情境，选择最佳答案。1、 Sam要想朋友介绍自己时，应该说： A、Hello! B、Hi C、Im Sam.2、早上在上学的路上你遇到同学，你礼貌地说： .A、Bye-bye. B、Goodbye. C、Good morning.3、当同学问“你好吗？”你该回答： A、Bye-b

5、ye. B、Hello! C、Im fine ，thank you.4、老师让玲玲指向和黑板，应该说： A、Point to the door. B、Point to the blackboard. C、Point to the window.作业设计1、 将写错的单词补五遍。2、 重点句子抄写三遍。板书设计Module1-Module5单词 重点句子 习题 三 年级 英语 学科导学案主备教师审核教师课 题Module1-Module5 课 型复习课课 时2教学目标知识与技能根据所学的主题句型,进行习题训练。过程与方法通过听、说、读、写、演等活动激发学生兴趣，帮助学生养成良好学习习惯。情感态度

6、价值观培养学生良好的答题习惯。教材分析教学重点日常用语的运用。教学难点日常用语的运用。学 具录音机教 学 过 程环节教 师 活 动学 生 活 动效果反思导入新课同学们，大家根据目录，一起回顾一下，我们前五模块学习的主题句型。回顾前五模块的主要内容。 自主学习指导学生进行知识总结。自己总结知识点。小组合作两人为以小组，说一说这些知识点的用法。展示反馈句型（1）、Hello, Im Hello, Im 或Hello,（2）、How are you?Im fine,thank you .And how are you?Im fine too.(3)、Your name,please?或Whats y

7、our name?Im (4)、Point to the +物体名称（5）、What colour is it? Its +（表示颜色的单词）（6）Its a +（表示物品的单词）（7）How many +名词复数? 用数词回答。释难解疑1、在一天的不同时候，用不同的打招呼用语。 2、简单的自我介绍和日常问好语。 3、用Whats your name?询问他人姓名，并回答。 4、描述教室所物品及课堂指令性语言。 5、用Its和Its a语言结构表示事物。 6、运用How many?句型询问事物的数量。拓展训练同步练习作业设计1、习题纠错，并标出原因。板书设计Module1-Module5Hello! Hi! Go