七年级数学下册9.4对顶角教案(三)青岛版

1、9.4对顶角一、教与学目标：1、了解对顶角的概念，会在图形中识别对顶角。2、理解对顶角的性质，根据“对顶角相等”树立等角转化的思想。3、情感态度与价值观：让学生经历在数学活动中探索对顶角性质的过程，发展学生有条理的思考与表达能力。二、教与学重点难点：对顶角的概念和性质三、教与学方法：自主探究、合作交流。四、教与学过程：(一)情境导入：同学们，你知道同一平面上两条直线之间存在着哪些不同的位置关系吗？你能把它们之间存在的位置关系画出来吗？让两名学生板演，其他学生在练习本上画出两条直线平行和相交的图形。图1在两直线相交的图形中共形成了几个角？这些角叫什么角？它们之间有没有特殊的关系？今天这节课我们就

2、来一起研究这一问题出小课题。设计意图：通过让学生回忆、画图，引入课题，激发学生的学习兴趣。(二)探究新知：1.问题导读：自学课本14页前两个自然段，回答下列问题：(1)什么是对顶角？对顶角满足哪些条件？(2)两条直线相交形成几对对顶角？请在图2中找出来。图2(3)在课本14页图9-21的风车照片中你能发现对顶角的形象吗？你还能举出生活中对顶角的例子吗？如：剪刀、推拉式防盗门、伸缩式衣架、加号、乘号等。(让学生畅所欲言，多举一些实例，加深对对顶角的理解)(4)如下图，/l和/2是对顶角吗？为什么？个性化设计:设计意图：本组题目是巩固对顶角概念的，通过练习，使学生掌握在图形中辨认对顶角的要领，同时

3、又用反例印证概念，使学生加深印象。先让学生自学，独立完成以上题目后，小组再相互讨论答案，最后教师选派小组代表统一答案，讲解疑难。温馨提示：(1)辨认对顶角的要领：一看是不是两条直线相交所.成的角，对顶角与相交线是唇齿相依，哪里有相交直线，哪里就有对顶角，反过来，哪里有对顶角，哪里就有相交线；二看是不是有公共顶点；三看是不是没有公共边.符合这三个条件时，才能确定这两个角是对顶角，只具备一个或两个条件都不行。(2)对顶角是成对存在的，它们互为对顶角。2 .合作交流：(1)互为对顶角的两个角的大小关系是怎样的呢？我们先来动手画一画，学生分为4个小组，画出/1分别为30°、140°

4、、50°、120°的角，再反向延长角的两边得到/2,测出/2的度数，看看两个角的大小有怎样的大小关系。设计意图：通过让学生画对顶角，再次加深学生对对顶角概念的理解。学生口述测量结果，同桌比较，教师板书。观察这四组数据，/1和/2的大小有什么关系？(2)这是我们通过数据得到的猜想，大家能不能从理论上来说明你的结论的正确性呢？你能得到什么结论？让学生分组讨论，利用同角的补角相等进行论证，并简单的口述过程。你还有其他的证明思路吗？试口述一下。设计意图：通过测量数据让学生先感知对顶角相等的结论，再进行理论论证加以验证。进一步培养学生的逻辑推理能力和表达能力。(3)试把我们发现的，结

5、论用一句话来描述.(对顶角相等)符号语言：因为/1和/2是对顶角，所以/1=/2。(让学生掌握符号表示法)思考：如果/1为30°,那么/2的度数是多少？你还能求出图中其他角的度数吗？试口述理由？设计意图：利用对顶角相等及补角的性质让学生明白在两直线相交的图中，知道一个角的度数就能求出其余三个角的度数，为以后的计算做准备。3 .精讲点拨课本14页例1:让学生分组讨论，先分析能求出哪些角的度数，然后整理思路板演具体过程。启发学生分析问题时要充分利用已知条件，如对顶角、角平分线、补角等。解：因为/COBf/AOD对顶角所以/COBWAOD=110/AOCWCOD-/AOD=180110&#

6、176;=70°因为/BODf/AOC1对顶角所以/BODWAOC=70因为OE平分/BOD所以/BOEhEOD=/BOD=X70°=35°变式：若给出的是/BOE=30,其他条件不变，你能求出图中哪些角的度数？设计意图：让学生掌握分析问题的方法，逐.步熟悉并学会书写格式，并能进行相应的变式训练，提高学生的解题能力个性化设计：（三）学以致用:1 .如图，直线ARCD相交于点QOE平分/AOC/AOE=25。你能说出图中哪些角的度数？请与同学交流2 .如图，ARCD相交于点O,/DOE=90,/AOC=72。求/BOE的度数（四）达标测评：1 .下列关于对顶角的论断，错误的是（）A、对顶角一定相等B、两个相等的角不一定是对顶角C、两个相等的角，共有一.个顶点，则这两个角互为对顶角D、对顶角的两边互为反向延长线2 .两条直线相交得四个角，其中一个角是90。，其余各角是（1）/1的对顶角是;/2的余角有。（2）若/1与/2的度数之比为1：4,求/BDF的度数个性化设计：AGOFDB5已知直线ARCD)EF相交于。点，OG是/AOF的平分线,/BOD=3