《从百草园到三味书屋》上课用(自己做的)课件ppt

1、 一、导语 每个人的童年，都是一片宽阔的原野，在这上面，你可以栽植世界上所有的花草，可以放飞所有的希望，可以撒播一生的幸福，可以荡漾一生的笑意。童年是美好的，只要有一颗敏锐易感的心，童年的一切记忆都会深深留在心中。今天 我们学习从百草园 到三味书屋，了解 鲁迅先生童年的记忆。 鲁迅鲁迅二二. .课题课题 原名周树人，原名周树人，字豫才，浙江绍兴字豫才，浙江绍兴人，现代伟大的人，现代伟大的文文学家、思想家、革学家、思想家、革命家命家。 作品收在作品收在鲁迅全集鲁迅全集里，里，鲁迅简介鲁迅简介三三. .作者作者 鲁迅在鲁迅在19181918年年5 5月，首次以月，首次以“鲁迅鲁迅”作笔名，作笔名，

2、发表了中国文学史上发表了中国文学史上第一篇白话小说第一篇白话小说狂人日狂人日记记。小说集小说集：呐喊呐喊彷徨彷徨故事新编故事新编散文集散文集：朝花夕拾朝花夕拾散文诗集散文诗集：野草野草 杂文集杂文集：坟坟热风集热风集华盖集华盖集三闲集三闲集二心集二心集而已集而已集准风月谈准风月谈等等1818部。部。 本文选自本文选自朝花夕拾朝花夕拾。“朝花夕拾朝花夕拾”的意思是早上开的花，的意思是早上开的花，傍晚时把它捡起来。作者用这傍晚时把它捡起来。作者用这个名字个名字说明这是一本说明这是一本回忆往事的散文集。回忆往事的散文集。从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋是一篇是一篇回忆回忆性散文性散文，作者回忆自

3、己早年的生活。，作者回忆自己早年的生活。本文写于本文写于1926年，当时作者年，当时作者45岁岁。四四. .出处出处五五.分析课文分析课文自主学习，整体感知自主学习，整体感知确确凿凿 竹竹筛筛菜菜畦畦 渊渊博博 鼎鼎沸沸 倜傥倜傥蟋蟋蟀蟀 宿宿儒儒锡锡箔箔 觅觅食食（zo）（shi）（yun）（dng）（t tng）（shui）（s）（b）（m）（q）2.解词解词确凿：确凿：菜畦：菜畦：长吟：长吟： 轻捷：轻捷：攒：攒： 机关：机关： 鉴赏：鉴赏：方正：确实。确实。菜地。畦，有土埂围着的一菜地。畦，有土埂围着的一块块长方形田地。块块长方形田地。长声鸣叫。长声鸣叫。轻快。轻快。凑在一起。凑在一起

4、。这里是秘密的意思。这里是秘密的意思。鉴定和欣赏。鉴定和欣赏。正派。2.解词解词人迹罕至：秕谷：无从：人声鼎沸：人声鼎沸：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。长得不饱满的谷粒。没办法。形容人声喧闹。沸，形容人声喧闹。沸，水开。鼎沸，本意是水开。鼎沸，本意是锅里的水烧开了，发锅里的水烧开了，发出响声。出响声。3.揣摩标题的含义，从题目中，我揣摩标题的含义，从题目中，我们可以看出文章讲了什么？们可以看出文章讲了什么？ “百草园百草园”“”“三味书屋三味书屋”点明全文点明全文记叙的两个地方。记叙的两个地方。 “从从到到”表明文章是按表明文章是按“百草园百草园”在前、在前、“三味书屋三味书屋”在后在后

5、的时间和空间顺序来写的。的时间和空间顺序来写的。5.分块分析（1）阅读第）阅读第1自然段，思考下列问题：自然段，思考下列问题： 第一段中的第一段中的“似乎似乎”和和“确凿确凿”矛盾吗？你是如何理解的呢？矛盾吗？你是如何理解的呢？ “确凿只有一些野草确凿只有一些野草”是一般成是一般成人的看法；用人的看法；用“似乎似乎”是对成人的这是对成人的这种看法加以否定，表达的是孩子的看种看法加以否定，表达的是孩子的看法法“是我的乐园是我的乐园”，所以并不矛，所以并不矛盾。盾。“似乎确凿似乎确凿”是否矛盾？是否矛盾？ 因为时隔七八年，对百草园的印象有因为时隔七八年，对百草园的印象有些模糊，所以用些模糊，所以用

6、“似乎似乎”表示表示不确定不确定。 然而很快童年生活的种种景象历历在然而很快童年生活的种种景象历历在目，所以用目，所以用“确凿确凿”表示表示肯定肯定语气。语气。 “似乎似乎”“”“确凿确凿” ” 表达了表达了作者特殊作者特殊的心情的心情对百草园依恋的深情。对百草园依恋的深情。 （3 3）第二段作者写百草园都写了哪些景）第二段作者写百草园都写了哪些景物？物？石井栏石井栏皂夹树皂夹树桑椹桑椹覆盆子覆盆子何首乌根何首乌根木莲木莲菜菜 畦畦鸣蝉鸣蝉黄蜂黄蜂蟋蟀蟋蟀叫天子（云雀）叫天子（云雀）蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥油蛉油蛉 有无限趣味的泥墙根一带，现在篆刻有无限趣味的泥墙根一带，现在篆刻着着从百草园到三味书屋

7、从百草园到三味书屋全文全文翻翻断砖断砖按按斑蝥斑蝥 拔拔何首乌何首乌 摘摘覆盆子覆盆子四四件件趣趣事事（4 4）课文阅读与欣赏 （5）这些景物是通过什么词语连这些景物是通过什么词语连在一起的？在一起的？ 用了用了“不必说不必说也不必也不必说说单是单是”的句式把诸多景的句式把诸多景物连在一起。物连在一起。菜畦菜畦石井栏石井栏皂荚树皂荚树桑葚桑葚鸣蝉鸣蝉叫天子叫天子黄蜂黄蜂油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥何首乌和木莲何首乌和木莲覆盆子覆盆子低低 高高高高低低静物静物动物动物动物动物静物静物“单是单是”“不必说不必说 也不必说也不必说”整体整体局部局部写作顺序写作顺序“不必说不必说”为了撇开一些东西

8、，是为了撇开一些东西，是为了突出为了突出“单是单是”的内容。既然的内容。既然“单是单是”这一点已经趣味无穷了，这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。样写，突出了百草园的无穷乐趣。（6 6）用了）用了“不必说不必说也不必说也不必说单是单是”的句式的作用的句式的作用课文阅读与欣赏 以以“面面”烘托烘托“点点”，又以，又以“点点”映照映照“面面”，既完整，又生，既完整，又生动。动。用了用了“不必说不必说也不必说也不必说单是单是”的句式的作用的句式的作用“单是单是”“不必说不必说 也不必说也不必说”（7）句式仿写）句式仿写 不必说不

9、必说那些怪模怪样的英语单词，那些怪模怪样的英语单词，也不必说也不必说那些抽象难懂的定理公式，那些抽象难懂的定理公式，单是单是那些艰涩拗口的文言文，就有无那些艰涩拗口的文言文，就有无穷的烦恼。穷的烦恼。（8）随堂练习）随堂练习 课文第二段中有许多课文第二段中有许多动词动词用得精练传神，选用得精练传神，选其中一例作简要赏析。其中一例作简要赏析。 如如“伏伏”既写出黄蜂体形的既写出黄蜂体形的“肥胖肥胖”，又写出了它娇憨，又写出了它娇憨可爱的形象；可爱的形象；“窜窜”简洁形简洁形象地表现了云雀的象地表现了云雀的“轻捷轻捷”等。等。还表现出儿童的羡慕之还表现出儿童的羡慕之意。意。（9）百草园的自然景物和

10、乐趣）百草园的自然景物和乐趣菜畦菜畦石井栏石井栏皂荚树皂荚树桑椹桑椹鸣蝉鸣蝉黄蜂黄蜂叫天子叫天子静态静态动态动态低低高高 碧绿的碧绿的光滑的光滑的高大的高大的紫红的紫红的肥胖的肥胖的轻捷的轻捷的长吟长吟伏伏窜窜高高低低观察景物：观察景物：有序有序多角度多角度精选词语形容精选词语形容借助借助“准确的形容准确的形容”即能表情达意即能表情达意 不不必必说说 也也不不必必说说单是单是就有就有油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥何首乌藤何首乌藤木莲藤木莲藤木莲果木莲果何首乌根何首乌根覆盆子覆盆子低唱低唱弹琴弹琴声音声音翻翻按按喷喷动作动作缠络缠络像莲房像莲房臃肿臃肿拔拔像小球像小球又酸又甜又酸又甜形状形状摘

11、摘动物动物植物植物中间结合叙写人的活动中间结合叙写人的活动味道味道拍拍（9）百草园的自然景物和乐）百草园的自然景物和乐趣趣（10）本段在语言上有什么特点？）本段在语言上有什么特点？ 从修辞手法的角度看：从修辞手法的角度看： 有比喻：有比喻：(覆盆子覆盆子)像小珊瑚珠攒成像小珊瑚珠攒成 的小的小球。球。 有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。里弹琴。 写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。味觉味觉听觉听觉视觉、触觉视觉、触觉视觉视觉长吟、弹琴长吟、弹琴声音声音又酸又甜又酸又甜味道味道光滑、高大、肥胖光滑、高大、肥胖质地质地形

12、状形状碧绿、紫红碧绿、紫红颜色颜色比喻、拟人、排比比喻、拟人、排比准确的形容、准确地表述动作准确的形容、准确地表述动作。 这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪几个角度具体描写了百草园的景物？几个角度具体描写了百草园的景物？1. 1.既既抓住景物的特点又符合儿童心理。抓住景物的特点又符合儿童心理。2.2.通过视觉、听觉、味觉来写景，形、声、通过视觉、听觉、味觉来写景，形、声、色、味俱全，春夏秋景皆备。（下文又写色、味俱全，春夏秋景皆备。（下文又写到冬景）到冬景）3.3.层次井然，条理分明，写景活泼多姿。层次井然，条理分明，写景活泼多姿。4 4、善用修辞，准确用

13、词。、善用修辞，准确用词。阅读阅读36自然段自然段（13）百草园的传说）百草园的传说 美女蛇的故事很吸引美女蛇的故事很吸引孩子，孩子，给百草园增添了给百草园增添了神秘感，丰富了它作为神秘感，丰富了它作为儿童乐园的情趣。儿童乐园的情趣。（14）美女蛇的故事在全文中的作用？）美女蛇的故事在全文中的作用？（15）阅读第）阅读第7段，思考下列问题：段，思考下列问题： 作者先写百草园冬天的作者先写百草园冬天的“无味无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？法？起什么作用？以没有雪的无味来衬托下以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。雪带来的乐趣。先抑后扬先抑后扬

14、 （16）找出表示捕鸟动作的词，）找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。说说这些词的作用。扫扫 露露 支支 撒撒 系系 牵牵拉拉看看罩罩 准确、生动、真切写出捕鸟地全准确、生动、真切写出捕鸟地全过程，也从捕鸟活动写出捕鸟时的兴过程，也从捕鸟活动写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。（17）写冬天的捕鸟活动有何意义？）写冬天的捕鸟活动有何意义？ 前边写了春、夏、秋三季的景前边写了春、夏、秋三季的景物，这里再单写一下冬天的捕鸟物，这里再单写一下冬天的捕鸟活动，正构成一幅百草园四季图。活动，正构成一幅百草园四季图。（1818）小结）小结 百草园百草园春夏

15、秋春夏秋的的美丽美丽景物景物不必说不必说: :菜畦、石井栏、菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹皂荚树、桑椹也不必说：也不必说：鸣蝉、黄蜂、鸣蝉、黄蜂、叫天子叫天子单是单是就有就有油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥何首乌、木莲、覆盆子何首乌、木莲、覆盆子静物静物动物动物美女蛇的故事：美女蛇的故事：增添增添神秘神秘色彩色彩冬天冬天有趣有趣的的游戏：游戏：拍雪人拍雪人捕鸟：捕鸟：扫、支、撒、系、牵、看、扫、支、撒、系、牵、看、拉拉百草园的景物百草园的景物有声有色，充满乐趣。有声有色，充满乐趣。美女蛇故事美女蛇故事增添了神秘增添了神秘色彩，丰富色彩，丰富了情趣。了情趣。雪地捕鸟雪地捕鸟带来无穷带来无

16、穷乐趣。乐趣。（19）作业：）作业：1.仿照第仿照第7自然段，连续使用五个以上不重复自然段，连续使用五个以上不重复的动词的动词写一个游戏写一个游戏或或某个人的连续动作某个人的连续动作。 （100字左右字左右）2.复习复习第一课字词，明天第一课字词，明天听写听写。3.熟读熟读第第2，第，第7自然段。自然段。4.预习预习9-24段。段。第第二二课课时时 三味书屋三味书屋重点重点：第：第2自然段的写景是全文精彩之笔，不仅形、自然段的写景是全文精彩之笔，不仅形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次井声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次井然，条理分明。齐读并思考下列问题：然，条理分明。齐读并

17、思考下列问题： 1、菜畦的、菜畦的“碧绿碧绿”，桑葚的，桑葚的“紫红紫红”、菜花和蜂的、菜花和蜂的“黄黄”是写是写_，“肥胖肥胖”“”“高大高大”“”“臃肿臃肿”“”“像小珊瑚珠攒成的像小珊瑚珠攒成的小球小球”是写是写_，这两者都从，这两者都从_觉上写；鸣蝉的觉上写；鸣蝉的“长吟长吟”，蟋蟀的蟋蟀的“弹琴弹琴”，是从，是从_上写；覆盆子上写；覆盆子“又酸又甜又酸又甜”写写的是的是_，所以说它有声有色、有滋有味。，所以说它有声有色、有滋有味。 2、这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜、这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是花是_的，蝉鸣在的，蝉鸣在_，蟋蟀到，蟋蟀到_才叫；

18、才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。见作者构思的精巧。颜色颜色 形状形状视视听觉听觉味觉味觉 春末春末盛夏盛夏秋天秋天（2020）课前复习提问）课前复习提问 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；高大的皂荚树，紫红的桑葚； 也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。间直窜向云霄里去了。 整体部分从整体部分从“菜畦、皂荚树、桑葚菜畦、皂荚树、

19、桑葚” 到到“鸣蝉、黄蜂、叫天子鸣蝉、黄蜂、叫天子”局部部分从局部部分从 “油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥” 到到 “何首乌、木莲、覆盆子何首乌、木莲、覆盆子”由低到高写静物由低到高写静物由高到低写动物由高到低写动物从动物写到植物从动物写到植物从植物写到动物从植物写到动物 3、本段层次井然。比如先用两句、本段层次井然。比如先用两句“不必说不必说”写百草园写百草园整体，再写局部的整体，再写局部的“泥墙根一带泥墙根一带”，这是一种从整体到局部，这是一种从整体到局部的顺序。请以连线的方式把下面的写景顺序对应起来：的顺序。请以连线的方式把下面的写景顺序对应起来：（2121）在写百草园和三

20、味书屋的内）在写百草园和三味书屋的内容之间，穿插了第九段。这一段在容之间，穿插了第九段。这一段在全文结构和内容上各起什么作用？全文结构和内容上各起什么作用？ 从从全文结构看，这是一个全文结构看，这是一个过渡段过渡段，起起承上启下承上启下的作用。的作用。 从内容上看，从内容上看，反复猜测去书塾反复猜测去书塾的原因，的原因，体现了体现了“我我”对百草园深对百草园深深的依恋之情深的依恋之情。 （2222）也许是因为拔何首乌毁了）也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧站在石井栏上跳了下

21、来吧 A.A.这段中的三个这段中的三个“也许也许”表达了表达了“我我”怎样的情感？能否删去，怎样的情感？能否删去，为什么？为什么？ B.段中的省略号的作用是什么？段中的省略号的作用是什么？A.三个三个“也许也许”表达了表达了去书塾的去书塾的无奈和对百草园的依恋，突出了无奈和对百草园的依恋，突出了疑问和无可奈何的语气。若删掉疑问和无可奈何的语气。若删掉“也许是也许是”则由猜测变成肯定，则由猜测变成肯定，既改变了原意，又与既改变了原意，又与“都无从知都无从知道道”相矛盾，且也无法把鲁迅先相矛盾，且也无法把鲁迅先生对百草园依生对百草园依依不舍的情感和失望的心依不舍的情感和失望的心情表现出来。情表现出

22、来。B.省略了其他关于离开百省略了其他关于离开百草园的原因的列举，耐人草园的原因的列举，耐人寻味。寻味。 (23)(23)为什么在为什么在“蟋蟀蟋蟀”、“覆覆盆子盆子”、“木莲木莲”前面加上前面加上“我我的的”，再后边加上，再后边加上“们们”？ 加上加上“我的我的”表示与表示与“蟋蟋蟀蟀”、“覆盆子覆盆子”和和“木莲木莲”的的亲密关系，加上亲密关系，加上“们们”是拟人化是拟人化的用法，像与老朋友告别的用法，像与老朋友告别一样表一样表达依恋之情达依恋之情。 三味书屋就位于鲁迅祖居地对面，隔着三味书屋就位于鲁迅祖居地对面，隔着一条小街。一条小街。旁边的园子可能是学童们在课旁边的园子可能是学童们在课

23、间或者趁先生睡着时戏耍的地方间或者趁先生睡着时戏耍的地方 三三 味味 书书 屋屋这是鲁迅当初上这是鲁迅当初上学时的座位学时的座位(24)三味书屋的生活的几个片段：三味书屋的生活的几个片段： a.问问“怪哉怪哉”虫虫这是不可以的这是不可以的 b.学习生活，正午习字，晚上对课学习生活，正午习字，晚上对课 c.逃课到小院子去被先生批评逃课到小院子去被先生批评 d.师生一起朗读的情景师生一起朗读的情景 e.课上的意外收获课上的意外收获画的进步不小画的进步不小(25)(25)从文中找出写从文中找出写三味书三味书屋环境屋环境的句子，说说三味的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？书屋的环境是怎样的？ 点拨：第

24、点拨：第1010段的描写、第段的描写、第1717段的描段的描写写 课文阅读与欣赏 (26)、书塾中的、书塾中的老师是怎么样一个老师是怎么样一个人？人？（鲁迅的塾师寿镜吾）（鲁迅的塾师寿镜吾） 1、外貌：、外貌： 高而瘦的老人、须高而瘦的老人、须发花白、戴着大眼镜发花白、戴着大眼镜2、性格：性格： 方正、质朴、博学方正、质朴、博学(27)(27)、童年的鲁迅对他的老师是什、童年的鲁迅对他的老师是什么态度？么态度？ 主要是敬慕先生，信服他渊博的知识，主要是敬慕先生，信服他渊博的知识，同时也很爱先生，因为学生虽然很调皮，同时也很爱先生，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不很贪玩，

25、但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。过是瞪瞪眼睛而已。 寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书

26、信往一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。补充材料补充材料(28)、旧时读书跟现在有哪些不同？、旧时读书跟现在有哪些不同？1 1、先要行拜师之礼；、先要行拜师之礼；2 2、上课时，单独上生书；、上课时，单独上生书；3 3、课程只有读经、习字、对课；、课程只有读经、习字、对课；4 4、教材晦涩难懂；、教材晦涩难懂；5 5、体罚学生：打手心、罚跪。、体罚学生：打手心、罚跪。(29)(29)、三味书屋有没有我们感、三味书屋有没有我们感兴趣的事？试举例说明兴趣的事？试举例说明: :1 1、“怪哉怪哉”是怎么回事？是怎么回事？2 2

27、、折腊梅花；寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁；、折腊梅花；寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁；3 3、用纸糊的盔甲套在指甲上做戏、用纸糊的盔甲套在指甲上做戏4 4、用荆川纸蒙在小说绣像上画画等。、用荆川纸蒙在小说绣像上画画等。(30).(30).你还有不明白你还有不明白的地方吗？提出来，的地方吗？提出来，大家一起来探讨。大家一起来探讨。 (31) (31)怎样理解先生对学生怎样理解先生对学生提问的态度？提问的态度？ 学生提问应肯定。而先生表示学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一了教

28、学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。应予否定。 游戏是孩子的本性，总是要表游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚至现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的。但逃学，一般来说是不允许的。但课文旨在从侧面表现教学内容和课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。兴趣。 三味书屋三味书屋教书先生：教书先生： 方正、质朴、博学、方正、质朴、博学、严而可亲可敬严而可亲可敬学习内容：学习内容：书屋环境：书屋环境：清新淡雅，感到新鲜清新淡雅，感到新鲜脱离实际、单调枯燥脱离实

29、际、单调枯燥读书生活：读书生活：有趣、寻找读有趣、寻找读书外的乐趣书外的乐趣求知中不求知中不乏乐趣乏乐趣(33).作者写了三味书屋的什么情况作者写了三味书屋的什么情况?作作者对它的感情是怎样的？者对它的感情是怎样的？过渡过渡:留恋留恋（34）探探究主题究主题 1.用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。 2.用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由

30、快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。表示不满。 3.通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者对通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者对儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。真、幼稚、欢乐的心理。对以下三种观点你认可哪种？对以下三种观点你认可哪种？主题探究主题探究 课后作业：课后作业： （3）答：）答：这三种说法都有一定这三种说法都有一定道理。第一种说法，根据是鲁迅道理。第一种说法，根据是鲁迅在不止一篇文章中批判封建在不止一篇文章中批判封建建私建私塾教育的陈腐，扼杀儿

31、童天性。塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。即使在本文中，也写到私塾生活即使在本文中，也写到私塾生活的呆板、枯燥。的呆板、枯燥。第二种说法，是对第一种说法的修第二种说法，是对第一种说法的修正，比第一种说法合理些。正，比第一种说法合理些。第三种说法，更易为现在的人们接第三种说法，更易为现在的人们接受，似乎最为合理。受，似乎最为合理。作者正是在对百草园和三味作者正是在对百草园和三味书屋美好生活的回忆中，表现了书屋美好生活的回忆中，表现了作者作者儿童儿童时代时代热爱自然、追求新热爱自然、追求新鲜知识、天真鲜知识、天真、幼稚幼稚、欢乐的心欢乐的心理。理。 从从百百草草园园到到三三味味书书屋屋百百草草园园 三味

32、书屋三味书屋美丽的美丽的神秘的神秘的诱人的诱人的色：色：形：形：声：声：味：味：碧绿、紫红碧绿、紫红高大、肥胖、高大、肥胖、臃肿、轻捷臃肿、轻捷长吟、低唱、弹琴长吟、低唱、弹琴又酸又甜又酸又甜迷人迷人景物景物由赤练蛇由赤练蛇联想联想美女蛇美女蛇奇妙奇妙故事故事有趣有趣活动活动捕鸟捕鸟（扫、露、支、撒、系、牵、（扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩）（详写）看、拉、罩）（详写）热热爱爱自自 然然乐乐趣趣无无穷穷教书先生：教书先生：方正、质朴、博学、方正、质朴、博学、严而可亲可敬、严而可亲可敬、学习内容：学习内容：书屋环境：书屋环境：清雅，感到新鲜清雅，感到新鲜脱离实际、单调枯燥脱离实际、单调枯燥读

33、书生活：读书生活：有趣、寻找读书外的乐趣有趣、寻找读书外的乐趣求知中求知中不乏乐趣不乏乐趣（乐园）（乐园）（35）捋思路 从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋是鲁迅先生儿是鲁迅先生儿时生活的一段美好回忆。这段生活经历对时生活的一段美好回忆。这段生活经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活泼的天性，要有求知的欲望和进取心。今泼的天性，要有求知的欲望和进取心。今天，时代变了，我们的生活环境和学习环天，时代变了，我们的生活环境和学习环境也变了，我们的思想行为也应当为之一境也变了，我们的思想行

34、为也应当为之一变。我们要从小努力学习，热爱自然、热变。我们要从小努力学习，热爱自然、热爱生活，把自己培养成为对社会爱生活，把自己培养成为对社会有用的人才。有用的人才。 （37）写作特点：）写作特点：一、写景精彩。一、写景精彩。 1、既抓住事物的特点，又符合儿童的、既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。心理。 2、形、色、声、味俱全，春、夏、秋、形、色、声、味俱全，春、夏、秋景皆备。景皆备。 3、层次井然，条理分明。、层次井然，条理分明。二、善于联想。二、善于联想。 （38）本文多处运用联想，本文多处运用联想，请找出几例加以说明。请找出几例加以说明。（1）作者写何首乌而联想到成仙；）作者写何首乌而

35、联想到成仙；（2）写传说的赤练蛇联想到长妈妈将）写传说的赤练蛇联想到长妈妈将美女蛇的故事；美女蛇的故事；（3）写捕鸟便提到闰土的父亲；）写捕鸟便提到闰土的父亲；（4）写学生读书而提到先生读书等。）写学生读书而提到先生读书等。（39）本文运用联想的妙处在哪里？）本文运用联想的妙处在哪里？既为表现中心服务，也既为表现中心服务，也使文章更加生动活泼，使文章更加生动活泼，多姿多彩，多姿多彩，富有情趣。富有情趣。（40）语言特色）语言特色： 准确生动准确生动1、准确生动、准确生动的形容事物；2、精妙传神地表述动作；、精妙传神地表述动作；3、精当灵活的选用句式。、精当灵活的选用句式。学习目学习目标标 知识

36、与技能：知识与技能：1.积累字词，掌握读音、字形以及积累字词，掌握读音、字形以及词义，如词义，如“确凿确凿”、“菜畦菜畦”、“臃肿臃肿”等。等。 2.了解了解朝花夕拾朝花夕拾、鲁迅等相关文学常识。、鲁迅等相关文学常识。 3.学习课文写景的一些常用手法学习课文写景的一些常用手法 4.学习课文的结构，对课文表达的思想感情有自学习课文的结构，对课文表达的思想感情有自己的看法己的看法 过程与方法：过程与方法： 品味课文语言，练习表达与鉴赏品味课文语言，练习表达与鉴赏的能力的能力 情感态度与价值观：情感态度与价值观： 学生了解私塾教育状况，学生了解私塾教育状况，体会作者热爱自然，追求新知的精神体会作者热

37、爱自然，追求新知的精神（4141）你达标了吗）你达标了吗学习学习重点重点 1.学习课文对事物（景物）描摹以及动作描学习课文对事物（景物）描摹以及动作描写的方法写的方法 2.了解课文写作思路的条理性了解课文写作思路的条理性学习学习难点难点 1.理解理解“三味书屋三味书屋”这一部分（其中难解词这一部分（其中难解词语及内容）语及内容） 2.对课文主题有自己的理解对课文主题有自己的理解你达标了吗你达标了吗1、写写写写自己的童年自己的童年生活。生活。（300字左右，字左右，用上用上本课本课学到的写作知识学到的写作知识）2.抄写抄写第一课课后字词第一课课后字词2遍。遍。3. 预习预习爸爸的花儿落了爸爸的花

38、儿落了，找出，找出插叙插叙。备用三味书屋三味书屋：“三味三味”取自取自“读经味如稻梁，读史味读经味如稻梁，读史味如肴馔如肴馔(zhu(zhun n) )，读诸子百家，味如醯，读诸子百家，味如醯(x(x) )醢醢(hi(hi)”)”的古语。大意是：读四书五经之类味如吃的古语。大意是：读四书五经之类味如吃米面米面 ，读经典史籍味如吃喝佳肴美酒；而读诸子，读经典史籍味如吃喝佳肴美酒；而读诸子百家学说之类的书百家学说之类的书 ，则味如酱醋罢了，好比烹调，则味如酱醋罢了，好比烹调中的佐料一样。中的佐料一样。仁远乎哉吾欲仁斯仁至矣仁远乎哉吾欲仁斯仁至矣：仁这东西很遥远吗？我仁这东西很遥远吗？我想得到仁，这

39、仁就来了想得到仁，这仁就来了. .是宣扬孔子哲学思想是宣扬孔子哲学思想“仁仁”的的上九潜龙勿用上九潜龙勿用：“上九上九”即初九，即初九，“潜龙勿用潜龙勿用”即即龙德而隐。意思是说，恶势力强大时，才高德重的龙德而隐。意思是说，恶势力强大时，才高德重的好人就要隐居起来，暂时不出去做官，以免被害。好人就要隐居起来，暂时不出去做官，以免被害。（是宣扬消极避世人生态度的）（是宣扬消极避世人生态度的） 疑难的句子资料 、“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”摘自中国古代典藉文摘自中国古代典藉文献中最艰涩难懂的献中最艰涩难懂的尚书尚书中的中的禹贡禹贡篇，篇， 意思是意思是“天下土地天下土地(共

40、分九等共分九等),下上为下等里最上的一下上为下等里最上的一级，好坏交错；那级，好坏交错；那 进贡的物品里有茅草、橘柚等物品。进贡的物品里有茅草、橘柚等物品。” 我们可以如下断句：我们可以如下断句：“厥土：下上、上错；厥贡：苞厥土：下上、上错；厥贡：苞茅、橘柚。茅、橘柚。” 5、“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢 ；金叵罗，颠倒；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬淋漓噫，千杯未醉嗬”出自清人刘翰的出自清人刘翰的李克用置酒三李克用置酒三垂岗赋垂岗赋。引文中的声浪号表声音起伏，持续不断。引文中的声浪号表声音起伏，持续不断“噫噫”、“嗬嗬”指念书时加在句尾用来加强感情的声音。指念书时加在句尾用来加强感情的声音。 意思是：拿着铁如意，指挥比划，潇洒自如。用金杯喝意思是：拿着铁如意，指挥比划，潇洒自如。用金杯喝酒，痛快淋漓，喝得很多而未醉。酒，痛快淋漓