第10课《浪之歌·雨之歌》

1、+“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”刘备临终前对儿子刘禅如是说。意思是让刘禅不要轻视小事，“勿：不要；为：做。语出诸葛亮集：“勿以恶小而为之，勿以善小而不为。惟贤惟德，能服于人。”+隐恶扬善的意思就是：人家的缺点我们尽量不说；人家的优点我们尽量去说。日行一善 +这世上，有时笑笑人家，有时给别人笑笑自己，放轻松，给自己快乐，也给别人快乐。+同学丢一张纸屑那是制造恶业；我们捡起一张纸屑这是累积善业。+隐恶扬善的意思就是：人家的缺点我们尽量不说；人家的优点我们尽量去说。+人生最大的福气就是没有遇到灾祸，而人生最大的灾祸就是强求福气。+人人存善念，并能日行一善，则个人、家庭、社会一定安乐祥和。+微笑

2、，是世界共通的语言；和睦，是待人接物的根本。纪伯伦纪伯伦黎巴嫩文坛骄子黎巴嫩文坛骄子 纪伯伦纪伯伦 纪伯伦纪伯伦(18831931),黎巴嫩黎巴嫩诗人诗人和和画家画家。著有。著有散文诗集散文诗集泪与笑泪与笑先先知知沙与沫沙与沫等。本文等。本文选自选自泪与笑泪与笑。组歌组歌共包括五首散文诗，这共包括五首散文诗，这里选的是其中两首。里选的是其中两首。作者简介作者简介字词检查字词检查 执执拗拗 馈馈赠赠 璀璨璀璨 镶嵌镶嵌 酷酷肖肖 炽炽热热 俊俊俏俏 衷衷情情 天天穹穹 翱翱翔翔 纤纤细细 心心扉扉 海誓山海誓山盟盟 长长吁吁短叹短叹 千山万千山万壑壑 形容形容憔悴憔悴 盛气盛气凌凌人人 夜夜阑阑

3、人静人静 彻夜不彻夜不寐寐 真真谛谛 祷祷词词nikuqio cucucndxioxing qin xchchzhngqiqingngo oh hd do oqioxinfimnglngmilnn千山万壑千山万壑n酷肖酷肖n海誓山盟海誓山盟n长长吁吁短叹短叹n盛气凌人盛气凌人（xioxio）：酷似。）：酷似。男女相爱时所立的誓言和盟约，男女相爱时所立的誓言和盟约，表示爱情要像山和海一样永恒表示爱情要像山和海一样永恒不变。不变。傲慢的气势逼人傲慢的气势逼人（xx）：因伤感、烦闷、痛）：因伤感、烦闷、痛苦等不住地唉声叹气。苦等不住地唉声叹气。高低重叠，连绵不断的山峦和沟壑。高低重叠，连绵不断的山峦

4、和沟壑。朗读朗读要求要求1 1、朗读中感知诗歌的形象。、朗读中感知诗歌的形象。2 2、朗读中体味情感，注意流畅（节奏、停顿、快、朗读中体味情感，注意流畅（节奏、停顿、快慢等）。慢等）。3 3、朗读中重在进入情境，体会抒情性。、朗读中重在进入情境，体会抒情性。默读思考、合作探究默读思考、合作探究思考思考: :“浪浪”在文中是怎样的形象？在文中是怎样的形象？他们分别唱出了怎样的歌？他们分别唱出了怎样的歌？我读到了我读到了 的浪的浪浪唱出了浪唱出了 的歌的歌热情洋溢热情洋溢一往情深一往情深无比忠诚无比忠诚多情浪漫多情浪漫温柔善良温柔善良痴情痴情缠绵任性缠绵任性 的浪的浪1 14 4节：海岸的情人，唱

5、出难舍难分的炽热恋节：海岸的情人，唱出难舍难分的炽热恋歌。歌。5 57 7节：人世间的守护神，唱出宽广博大的情节：人世间的守护神，唱出宽广博大的情歌。歌。讨论：讨论：海浪是一种怎样的形象？海浪是一种怎样的形象？ 在这首散文诗里，它首先作为在这首散文诗里，它首先作为“海海岸岸”的情人出现，在前四节里，铺陈出的情人出现，在前四节里，铺陈出的是一个热恋中的女性形象，在周而复的是一个热恋中的女性形象，在周而复始的潮汐的律动中与爱人难舍难分。接始的潮汐的律动中与爱人难舍难分。接着海浪被诗人赋予了一个着海浪被诗人赋予了一个博爱者的形象。博爱者的形象。 这首诗仅仅写浪对岸的爱情吗？这首诗表现了作这首诗仅仅写

6、浪对岸的爱情吗？这首诗表现了作者怎样的思想感情？者怎样的思想感情？ 借海浪与海岸热恋的形象，曲折表达借海浪与海岸热恋的形象，曲折表达对祖国忠贞不渝的情感和火热的衷肠。对祖国忠贞不渝的情感和火热的衷肠。纪伯伦纪伯伦古诗中有很多写雨的佳句，我们来回忆下关古诗中有很多写雨的佳句，我们来回忆下关于于“雨雨”的诗句：的诗句：好雨知时节，当春乃发生。好雨知时节，当春乃发生。沾衣欲湿杏花雨沾衣欲湿杏花雨, , 吹面不寒杨柳风。吹面不寒杨柳风。清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。七八个星天外，两三点雨山前。七八个星天外

7、，两三点雨山前。+滋润万物的雨滋润万物的雨 +让山河欢乐的雨让山河欢乐的雨 +让花草欢笑的雨让花草欢笑的雨 +为云彩和田野传递爱情的雨为云彩和田野传递爱情的雨 +充满爱心的雨充满爱心的雨 +启迪心扉的雨启迪心扉的雨 +沁人心田的雨等沁人心田的雨等 感受合作探究：合作探究： 1 1、文章中作者用了哪些事物来描绘雨？塑造的雨是一、文章中作者用了哪些事物来描绘雨？塑造的雨是一个什么样的形象？个什么样的形象？ 2 2、作者通过雨的形象表达了怎样的思想感情？、作者通过雨的形象表达了怎样的思想感情？ 3 3、作者这种胸襟和情怀，对你有什么启迪？、作者这种胸襟和情怀，对你有什么启迪？ 1 1、文章中作者用了

8、哪些事物来描绘雨？塑造的雨是一个、文章中作者用了哪些事物来描绘雨？塑造的雨是一个什么样的形象？什么样的形象？+银线，珍珠，传情的信使，鸟，大海的叹息，天空的银线，珍珠，传情的信使，鸟，大海的叹息，天空的泪水，田野的微笑。泪水，田野的微笑。+作者以极大的热情歌颂雨，在作者的笔下雨是一个奉作者以极大的热情歌颂雨，在作者的笔下雨是一个奉献者和使者的形象。献者和使者的形象。 2 2、作者通过雨的形象表达了怎样的思想感情？、作者通过雨的形象表达了怎样的思想感情？+表达作者对自然、生活的热爱表达作者对自然、生活的热爱, ,对无私的奉献者的歌颂对无私的奉献者的歌颂 3 3、作者这种胸襟和情怀，对你有什么启迪

9、？、作者这种胸襟和情怀，对你有什么启迪？品味赏析：品味赏析： 品读诗歌，可以从语言、修辞方法和诗的情感等方品读诗歌，可以从语言、修辞方法和诗的情感等方面来谈。面来谈。 示例：示例： “于是清晨的女儿把我偷去于是清晨的女儿把我偷去”“”“偷偷”字，巧用拟字，巧用拟人，写出了雨的珍贵。人，写出了雨的珍贵。+我哭，山河却在欢乐；我掉落下来，花草却昂起了头，我哭，山河却在欢乐；我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽开了笑脸。挺起了腰，绽开了笑脸。”+字面上的意思是说：下了雨，河水涨了，可以浇灌田字面上的意思是说：下了雨，河水涨了，可以浇灌田野，花草，其实是在描写中将奉献者形象化，写雨以野，花草，其实

10、是在描写中将奉献者形象化，写雨以自己的自己的“哭哭”换来山河、花草的欢乐换来山河、花草的欢乐+我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔。一旦我见到美丽我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔。一旦我见到美丽的园林，便落下来，吻着花儿的芳唇，拥抱着青枝绿叶，的园林，便落下来，吻着花儿的芳唇，拥抱着青枝绿叶，使得草木更加迷人。使得草木更加迷人。”+把雨写成鸟的形象，把雨写成鸟的形象，“吻吻”“”“拥抱拥抱”写出雨对万物的滋写出雨对万物的滋润，富有情味润，富有情味 ，也表现了雨富有爱心的形象。，也表现了雨富有爱心的形象。+尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄

11、之下，终结在不动声色的死神的怀抱。终结在不动声色的死神的怀抱。+人生也像雨一样，到来时雷声隆隆，在物质世界里喧嚣人生也像雨一样，到来时雷声隆隆，在物质世界里喧嚣一世，或许为了生活奔波、或许为了功名利禄争夺，但一世，或许为了生活奔波、或许为了功名利禄争夺，但生命结束时也是一无所有，悄无声息，埋葬在泥土里。生命结束时也是一无所有，悄无声息，埋葬在泥土里。+仿写句式：仿写句式：（1 1）我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。）我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。（2 2）我是根根晶亮的银线）我是根根晶亮的银线我是颗颗璀璨的珍珠我是颗颗璀璨的珍珠（选一仿写，注意要有中心）（选一仿写，注意

12、要有中心）示例：示例：+我（花）是大地的女儿，是蜜蜂的母亲，是蝴蝶的情我（花）是大地的女儿，是蜜蜂的母亲，是蝴蝶的情侣。侣。+我（雪）是只只寻梦的蝴蝶，漫天飞舞着，以我婀娜我（雪）是只只寻梦的蝴蝶，漫天飞舞着，以我婀娜的舞姿，装饰美丽的人间。的舞姿，装饰美丽的人间。 纪伯伦纪伯伦组歌组歌与一般哲理诗一样，与一般哲理诗一样，也采用也采用拟人化手法拟人化手法。 在在浪之歌浪之歌里，海浪的形象是一个里，海浪的形象是一个博爱者博爱者的形象，从中可以看到诗人自已的的形象，从中可以看到诗人自已的影子，诗人是世间种种影子，诗人是世间种种美好事物的守护者美好事物的守护者。 在在雨之歌雨之歌里，雨的形象是一个里，雨的形象是一个奉奉献者献者和和使者使者的形象它滋润万物，也把距离的形象它滋润万物