18 19第3单元10过秦论

1、第三单元 10 过秦论 预预习习夯夯实实基基础础 探探究究精精研研文文本本 迁迁移移学学以以致致用用 预习预习夯实基础夯实基础 知识梳理 第1步读准字音千言万语总关音 (1)崤函( ) (4)陈轸( ) (7)逡巡( ) (2)雍州( ) (3)膏腴( ) (5)翟景( ) (6)倪良( ) (8)遗镞( ) (9)鞭笞( ) (12)锋镝( ) 训训练练落落实实提提升升 (10)蒙恬( ) (11)隳( ) 课课时时分分层层作作业业 (13)瓮牖( ) (14)氓隶( ) (15)猗顿( ) 返返首首页页 预预习习夯夯实实基基础础 探探究究精精研研文文本本 迁迁移移学学以以致致用用 (16)

2、锄櫌( ) (17)棘矜( ) (18)铦( ) (19)铩( ) (20)度长絜大( ) 训训练练落落实实提提升升 【答案】 (1)xi o (2)yng (3)y (4)zhn (5)zh i (6)n (7)qn (8)z (9)ch (10)tin (11)hu (12)d (13)wng yu (14)mng (15)y (16)yu (17)q n (18)xin (19)sh (20)du xi 课课时时分分层层作作业业 返返首首页页 预预习习夯夯实实基基础础 探探究究精精研研文文本本 迁迁移移学学以以致致用用 第2步识记通假奥妙无穷方块字 (1)合从缔交，相与为一( ) (2)

3、锄櫌棘矜( ) 【答案】 (1)“从”通“纵” (2)“櫌”同“耰”，碎土平田用的农具 训训练练落落实实提提升升 课课时时分分层层作作业业 返返首首页页 预预习习夯夯实实基基础础 探探究究精精研研文文本本 迁迁移移学学以以致致用用 第3步一词多义看我七十二变 临不测之渊，以为固 （ ）?君臣固守以窥周室（ ）?(1)固 请（廉颇蔺相如?秦王恐其破璧，乃辞谢，固?列传）（ ）蒙故业，因遗策（ ）?因利乘便（ ）?(2)因 河为池（ ）?因?持璧却立（廉颇蔺相如列传）（ ）?相如因训训练练落落实实提提升升 课课时时分分层层作作业业 返返首首页页 预预习习夯夯实实基基础础 探探究究精精研研文文本本

4、迁迁移移学学以以致致用用 秦无亡矢遗镞之费（ ）?追亡逐北，伏尸百万（ ）(3)亡? 诸侯（ ）?吞二周而亡?以应 （愚公移山）（ ）?河曲智叟亡，务耕织（ ）?内立法度?长絜大（ ） (4)度?试使山东之国与陈涉度?关山度若飞（木兰诗）（ ）?训训练练落落实实提提升升 课课时时分分层层作作业业 返返首首页页 预预习习夯夯实实基基础础 探探究究精精研研文文本本 迁迁移移学学以以致致用用 【答案】 (1)形容词用作名词，险固的地势 形容词，牢固，顽强 形容词，坚持，坚决 (2)动词，沿袭 介词，趁着 介词，凭借，依据 连词，于是 (3)动词，丢失，损失 名词，逃兵，逃亡的人 动词的使动用法，使灭

5、亡 动词，通“无”，没有 (4)名词，规章、制度 动词，衡量 动词，过 训训练练落落实实提提升升 课课时时分分层层作作业业 返返首首页页 预预习习夯夯实实基基础础 探探究究精精研研文文本本 迁迁移移学学以以致致用用 第4步词类活用词性变异含义迥 (1)有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意( ) (2)约从离衡( ) (3)因利乘便( ) (4)履至尊而制六合( ) (5)却匈奴七百余里( ) (6)以弱天下之民( ) (7)子孙帝王万世之业也( ) (8)且夫天下非小弱也( ) (9)序八州而朝同列( ) 返返首首页页 训训练练落落实实提提升升 课课时时分分层层作作业业 预预习习夯夯实实基基础础

6、 探探究究精精研研文文本本 迁迁移移学学以以致致用用 【答案】 (1)名词作状语，像席子一样；像包裹一样；像布袋一样 (2)动词的使动用法，使离散 (3)形容词用作名词，都指便利的条件 (4)名词用作动词，登上 (5)动词的使动用法，使退却 (6)形容词的使动用法，使弱 (7)名词用作动词，当帝王 (8)形容词用作动词，变小；变弱 (9)名词用作动词，排列座次 训训练练落落实实提提升升 课课时时分分层层作作业业 返返首首页页 预预习习夯夯实实基基础础 探探究究精精研研文文本本 迁迁移移学学以以致致用用 第5步古今异义词语的昨天和今天 (1)于是秦人拱手而取西河之外 古义：_ 今义：_ (2)以

7、致天下之士 古义：_ 今义：_ 训训练练落落实实提提升升 课课时时分分层层作作业业 返返首首页页 预预习习夯夯实实基基础础 探探究究精精研研文文本本 迁迁移移学学以以致致用用 (3)宽厚而爱人 古义：_ 今义：_ (4)山东豪俊遂并起 古义：_ 今义：_ 训训练练落落实实提提升升 课课时时分分层层作作业业 返返首首页页 预预习习夯夯实实基基础础 探探究究精精研研文文本本 迁迁移移学学以以致致用用 【答案】 (1)古义：在这时，在这种情况下。今义：连词，表示后一事紧接着前一事，后一事往往是由前一事引起的。(2)古义：两个词，以，来；致，招纳。今义：连词，用在下半句话的开头，表示下文是上述原因所形

8、成的结果(多指不好的结果)。(3)古义：爱护人民。今义：丈夫或妻子；恋爱中男女的一方。(4)古义：指崤山以东，即东方诸国。今义：指山东省。 训训练练落落实实提提升升 课课时时分分层层作作业业 返返首首页页 预预习习夯夯实实基基础础 探探究究精精研研文文本本 迁迁移移学学以以致致用用 第6步文言句式特殊句式多留意 (1)履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下，威振四海。(省略句， “威振”之后省略介词“于”) 译文：_ (2)收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二，以弱天下之民。(定语后置句，“金人”的定语“十二”后置，正常语序为“铸以为十二金人”) 译文：_ 训训练练落落实实提提升升 课课时时

9、分分层层作作业业 返返首首页页 预预习习夯夯实实基基础础 探探究究精精研研文文本本 迁迁移移学学以以致致用用 (3)良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何。(宾语前置句，宾语“谁”置于中心词“何”之前，正常语序为“信臣精卒陈利兵而何谁”) 译文：_ (4)子孙帝王万世之业也。(判断句， “也”表判断) 译文：_ (5)陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也。(状语后置句， “于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君”置于中心词“尊”之后) 译文：_ 课课时时分分层层作作业业 训训练练落落实实提提升升 返返首首页页 预预习习夯夯实实基基础础 探探究究精精研研文文本本 迁迁

10、移移学学以以致致用用 【答案】 (1)登上了帝位控制着整个天下，用严酷的刑罚来奴役天下的百姓，威势震慑四海。 (2)征收天下的兵器，聚集到都城咸阳，销毁兵刃箭头，熔铸成十二尊铜人，来削弱天下百姓(的反抗力量)。 (3)又派好的将领手执强弓守卫着战略要地，忠臣领着精壮的士兵携带锋利的武器，来巡查盘问过往行人。 (4)正是子孙当帝王的万代基业啊。 (5)陈涉的地位，并不比齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山的国君尊贵。 课课时时分分层层作作业业 训训练练落落实实提提升升 返返首首页页 预预习习夯夯实实基基础础 探探究究精精研研文文本本 迁迁移移学学以以致致用用 常识速览 贾谊(前200 前168)

11、，西汉洛阳(今河南洛阳)人，著名的政论家、文学家。年十八以能诵诗书、善属文闻名于郡中。年二十提出改革制度的主张，表现出卓越的政治才能，得到汉文帝的赏识，但却因此受到守旧派的诋毁，被贬为长沙王太傅。贬谪后，虽身居闲职，仍心系朝事，后为梁怀王太傅。梁怀王落马而死，贾谊认为是自己失职，哭泣岁余，抑郁而终，年仅33岁。所著政论文以过秦论陈政事疏 论积贮疏最为有名。 返返首首页页 训训练练落落实实提提升升 课课时时分分层层作作业业 预预习习夯夯实实基基础础 探探究究精精研研文文本本 迁迁移移学学以以致致用用 贾谊所处时代，正是西汉所谓的“太平盛世”时期，许多人认为当时天下“已安已治”了，但实际上却是矛盾

12、重重，危机四伏。按照贾谊形象的说法是“抱火厝之积薪之下而寝其上”(治安策)。由于大地主大商人势倾王侯，土地高度集中，农民大批逃亡，农业生产遭到破坏，阶级矛盾日益加深。作为一个具有远见卓识的政治家，贾谊从秦灭亡的历史教训中，认识到人民力量的强大，他目睹现实，深感忧虑。写作过秦论 ，明为“过秦” ，实为“规汉” ，希望汉朝统治者以秦为鉴，施行仁政，改革政治，缓和矛盾，避免爆发社会危机。 返返首首页页 训训练练落落实实提提升升 课课时时分分层层作作业业 预预习习夯夯实实基基础础 探探究究精精研研文文本本 迁迁移移学学以以致致用用 地 名 要注意古代方位、地名的简洁和现代不同的地方。 六合：天地四方(

13、即上、下、东、南、西、北)。 八荒：东、东南、南、西南、西、西北、北、东北八个方向。荒为荒远之地。八荒指远离中原的地方。 九州：古代分天下为九州，即兖州、冀州、青州、徐州、豫州、荆州、扬州、梁州、雍州。 训训练练落落实实提提升升 课课时时分分层层作作业业 返返首首页页 预预习习夯夯实实基基础础 探探究究精精研研文文本本 迁迁移移学学以以致致用用 山东：崤山以东。 江南：泛指长江以南。 江左：长江以东。 江表：长江以外，指江南。 河北、河南：泛指中原之地，即黄河流域一带。 训训练练落落实实提提升升 课课时时分分层层作作业业 返返首首页页 预预习习夯夯实实基基础础 探探究究精精研研文文本本 迁迁移

14、移学学以以致致用用 探究探究精研文本精研文本 训训练练落落实实提提升升 整体感知 文章着重叙述秦王朝的兴亡过程，揭露秦始皇的暴虐无道，最后指出，“仁义不施而攻守之势异也”是秦王朝迅速灭亡的原因。总结秦王朝覆灭的历史教训，意在借古讽今，劝汉帝对人民实行宽松的政策。 课课时时分分层层作作业业 返返首首页页 预预习习夯夯实实基基础础 探探究究精精研研文文本本 迁迁移移学学以以致致用用 文脉梳理 训训练练落落实实提提升升 _ _ 课课时时分分层层作作业业 【答案】 叙史实 仁义不施 返返首首页页 预预习习夯夯实实基基础础 探探究究精精研研文文本本 迁迁移移学学以以致致用用 文本深读 自主探究 1面对百

15、万之众的“多国部队”，秦国为什么敢“开关延敌”，而九国之师又为何“逡巡”不敢进？ _ _ 训训练练落落实实提提升升 课课时时分分层层作作业业 返返首首页页 预预习习夯夯实实基基础础 探探究究精精研研文文本本 迁迁移移学学以以致致用用 【答案】 联合起来的“多国部队”整体实力绝不比秦国弱，如果联合起来还不如秦国的实力强大， 那么九国之师就没有必要远道而来叩关送死了。所以如果统一战线真的是一个团结战斗的整体，协调一致，争先恐后攻打秦国，秦国必亡无疑，然而事实上诸侯各国谁都怕秦国伤害自己，因为他们结盟的前提不是为了消灭共同的敌人，而是为了保护自己。这就决定了一旦战 训训练练落落实实提提升升 课课时时

16、分分层层作作业业 返返首首页页 预预习习夯夯实实基基础础 探探究究精精研研文文本本 迁迁移移学学以以致致用用 争真的打起来，他们必然以不使自己受伤害为前提。再说秦国确实强大，论单打独斗谁也不是秦的对手，秦的函谷关有多大，一下子能上几千人，很显然谁先上谁挨打，所以九国联合起来纵然有百万之师，也形同虚设。秦国正是看到诸侯国的这一致命弱点，才敢大胆的“开关延敌” 。而面对秦国大胆的“开关” ，九国之师也真的只是“逡巡” ，谁也不敢贸然进入，最后落得个“流血漂橹”的可悲下场。 训训练练落落实实提提升升 课课时时分分层层作作业业 返返首首页页 预预习习夯夯实实基基础础 探探究究精精研研文文本本 迁迁移移

17、学学以以致致用用 2 过秦论一文是如何进行反复比照，逐层深化的？ _ _ 【答案】 作者为了论述中心，反复比照，逐层深化。先是远比，作者写陈涉的出身卑微，才能平庸，不成军旅，可是“斩木为兵，揭竿为旗”，随即得到天下人的响应、支援， “山东豪俊遂并起而亡秦族矣”。写陈涉起事如此之易，和前文写诸侯攻秦如此之难，遥为映照，对比鲜明，为下文议论做了必要的铺垫。再是近比： 训训练练落落实实提提升升 课课时时分分层层作作业业 返返首首页页 预预习习夯夯实实基基础础 探探究究精精研研文文本本 迁迁移移学学以以致致用用 地位 “瓮牖绳枢之出身 军队数量 “数百” 军队素质 武器状况 地理 条件 “阡陌 之中”

18、 “据亿丈 训训练练落落实实提提升升 陈涉 子，迁徙之徒” “行伍之间” “疲弊之卒” “斩木为兵” 秦始皇 “至尊” 王侯之家 万乘 “良将” “劲弩” 之“信臣精卒” “利兵” 城”“金 城千里” 课课时时分分层层作作业业 返返首首页页 预预习习夯夯实实基基础础 探探究究精精研研文文本本 迁迁移移学学以以致致用用 最后是总比，总括前文两极对比，从而揭示题旨。总结全文时，总结了秦占地由小到大，广有天下，势力由弱到强，统治诸侯，统治由暂到久，长及百年。一夫毁七庙，宰割天下者反身死于人手，将秦与陈涉两方面都予以极化。这样， “何也”的设问就变得更强烈。层层递进的情势便迸发出“仁义不施而攻守之势异

19、也”的结论，便如水到渠成般自然，雷霆震空般有力。 训训练练落落实实提提升升 课课时时分分层层作作业业 返返首首页页 预预习习夯夯实实基基础础 探探究究精精研研文文本本 迁迁移移学学以以致致用用 合作探究 3贾谊写过秦论旨在“过秦”，在于指责秦朝的过失。秦朝的过失，只用“仁义不施”四个字就说尽了。但作者一直不说，到篇末才加以点明，这样写有什么好处呢？ _ _ 训训练练落落实实提提升升 课课时时分分层层作作业业 返返首首页页 预预习习夯夯实实基基础础 探探究究精精研研文文本本 迁迁移移学学以以致致用用 【答案】 好处就在于能够使读者造成悬念，在对比分析中逐步弄清问题的症结，逐步接近作者的观点，更易

20、于理解和接受文章的结论，收到画龙点睛、水到渠成的艺术效果，增强文章的说服力和感染力。作者先从秦国的兴盛写起，由初盛、益盛而极盛，做三个发展阶段的叙述。这个时期，秦国不断强盛起来，战略上处于攻势，任何诸侯国都不能与之抗衡。即使像九国那样合纵抗秦，也终于土崩瓦解，“强国请服，弱国入朝”。到秦始皇时，国势达到了登峰造极的地步， “奋六世之余烈， 振长策而御宇内威振四海” 训训练练落落实实提提升升 课课时时分分层层作作业业 返返首首页页 预预习习夯夯实实基基础础 探探究究精精研研文文本本 迁迁移移学学以以致致用用 “南取百越之地” “北筑长城” 。可是，就在秦始皇力图巩固帝业的时候，亡国的祸根也就埋下

21、了。他“废先王之道，焚百家之言”，杀天下豪杰，收天下之兵。 “执敲扑以鞭笞天下” ，用暴政来统治人民。秦始皇一死，那卑微弱小的陈涉便“倔起阡陌之中”“天下云集响应” ，迅速灭亡了秦朝。末段，作者进一步指出， “山东之国”的强大和卑微弱小的陈涉是“不可同年而语”的，但秦国却能够以一个诸侯国的地位和力量，统一天下。而在统一天下之后，却被力量远不如山东各国的陈涉一举灭亡了， “一夫作难而七庙隳， 身死人手，为天下笑” 。这是为什么呢？文章写到这里，作者才最后点出：导致秦国“攻守之势异”的根本原因，在于“仁义不施” 。这就是结论，也就是作者所要指责的秦朝的最大的过失。篇末点题，妙在画龙点睛、水到渠成。

22、 返返首首页页 训训练练落落实实提提升升 课课时时分分层层作作业业 预预习习夯夯实实基基础础 探探究究精精研研文文本本 迁迁移移学学以以致致用用 4请讨论： 过秦论的体裁是议论文，但为什么记叙却多于议论？这样写有什么好处？ _ _ 训训练练落落实实提提升升 【答案】 本文的重点在于论秦之“过”。要论秦之“过” ，就必须有大量的史实，把它作为议论的依据，说理的基础。所以本文一、二、三、四段基本上是叙事，叙述秦国逐步强盛的史实，极写六国合纵攻秦反而失败，为秦所并，显示了秦上升时期的蓬勃发展之势； 然后又极写陈涉领导的义军， 课课时时分分层层作作业业 返返首首页页 预预习习夯夯实实基基础础 探探究究

23、精精研研文文本本 迁迁移移学学以以致致用用 人少势孤却迅速推翻秦王朝，突出了秦亡之速。通过这样的叙述，用历史事实互相对照，得出了秦虽有百多年的兴盛史，败六国，吞诸侯，一统中国，威振四海，却亡于兵少士疲的陈涉之手，乃是仁义不施的结果。在探讨秦亡原因的同时，其过秦讽汉之旨已意在言外。本文叙述多于议论，其史实的叙述也是为议论作准备，作张本。如缺少足够的叙事，议论就缺乏依据，议论就流于空乏。有了足够的叙事，结论从叙述自然引出，就可少发议论而道理自明。这犹如水到渠成般自然，文意顺理成章，具有以理服人的力量。 训训练练落落实实提提升升 课课时时分分层层作作业业 返返首首页页 预预习习夯夯实实基基础础 探探

24、究究精精研研文文本本 迁迁移移学学以以致致用用 秦孝公据 崤函 之 固， 拥 雍州 秦孝公占据着崤山和函谷关这样险固的地势 ，占有雍州之地，君臣固守 以 窥 周 室，这样（广大的）地区 ，君臣牢固防守，以便伺机夺取周朝的政权 ，?固：险固的地势。拥：占有。以：?有 席卷 天下，包?怀有席卷天下，控制 ?来，以便，表目的的连词。窥：窥视。?训训练练落落实实提提升升 举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。?席、包、囊：名词 ?寰宇，统一四海，吞并各国的野心。?作状语，像课课时时分分层层作作业业 返返首首页页 预预习习夯夯实实基基础础 探探究究精精研研文文本本 迁迁移移学学以以致致用用 席一样，像包裹

25、一?当是时也， 商君佐之，内 立 法?在这个时候，商鞅辅佐他，对内制定法 样，像布袋一样。? 度，务 耕 织，?当：在时候。是时：这时。 ?律制度，致力于农耕纺织，?内：名词作状语，对内。务：致力，?修 守 战 之 具， 外 连 衡 而?修造防守和进攻的战具 ，对外采用连衡的策略来 从事。?训训练练落落实实提提升升 斗 诸 侯。?修：修造。具：器械、武器。外：名 ?使诸侯们互相争斗。?词作状语，对外。斗：使争斗。于 是 秦 人 拱手 而 取 西 河 之 外。 在这种情况下秦国人毫不费力地就夺取了黄河以西的大片土地。课课时时分分层层作作业业 返返首首页页 预预习习夯夯实实基基础础 探探究究精精研

26、研文文本本 迁迁移移学学以以致致用用 孝公既没， 惠 文、武、昭襄 蒙 故业， 秦孝公死后，惠文王、武王、昭襄王继承已有的基业 ，因 遗 策，南 取 汉 中， 西 举 巴、蜀，东 沿袭前代的策略，向南夺取了汉中，向西攻取了巴、蜀 ，向东割膏 腴 之 地，北 收要 害之 郡。 割占了肥沃的土地 ，向北收取了非常重要的城邑。?故：旧有的。因：沿袭。遗：遗留下来的。南、西、?东、北：名词作状语，向南、向西、向东、向北。?训训练练落落实实提提升升 诸 侯 恐 惧，会 盟 而 谋 各国诸侯（非常）害怕 ，（他们）集会结盟 ，来课课时时分分层层作作业业 返返首首页页 预预习习夯夯实实基基础础 探探究究精精

27、研研文文本本 迁迁移移学学以以致致用用 弱 秦， 不爱 珍 器重 宝 肥 饶 图谋削弱秦国，不吝惜珍贵的器物、贵重的珠宝、肥沃富饶 之 地， 以 致 天下 之士，合 从 缔 交， 的土地，用来招纳天下的贤士 ，采用合纵的策略缔结盟约 ，相 与 为 一。 当此之时，齐 有 孟 尝，赵 有 平 原， 互相援助，成为一体。正当这时候 ，齐国有孟尝君，赵国有楚 有 春 申， 魏 有 信 陵。此四君者，皆 明 智 平原君，楚国有春申君，魏国有信陵君。这四个人 ，都明达而 忠 信， 宽 厚 而 爱 人，尊 贤 而 重 聪慧又忠诚守信，宽容仁厚又爱护人民 ，尊敬贤才又重视训训练练落落实实提提升升 课课时时分

28、分层层作作业业 返返首首页页 预预习习夯夯实实基基础础 探探究究精精研研文文本本 迁迁移移学学以以致致用用 ?尊：尊敬。贤：士， 约 从 离 衡， ? ?士人，相约为合纵，击破秦国的连衡策略 ，?有德有才的人。 重：器重。?兼 韩、魏、燕、楚、齐、赵、宋、卫、中 山?同时拥有韩、魏、燕、楚、齐、赵、宋、卫、中山 离：使离散。? 之 众。 于是 六国 之 士，有宁越、徐尚、苏秦、 等国的部分。在这时候六国的贤士 ，有宁越、徐尚、苏秦、1之：与下文“之徒”“之杜赫 之 属为之 谋，? ?杜赫这些人替他们出谋划策 ，?伦”的“之”都是“这些”之12训训练练落落实实提提升升 2之：?齐明、周最、陈轸、

29、召滑、楼缓、翟景、意。为：替。?有齐明、周最、陈轸、召滑、楼缓、翟景、 代 词，他 们。?课课时时分分层层作作业业 返返首首页页 预预习习夯夯实实基基础础 探探究究精精研研文文本本 迁迁移移学学以以致致用用 苏厉、 乐毅之徒 通 其 意，吴起、孙膑、带佗、倪良、 苏厉、乐毅这些人沟通他们的意见 ，有吴起、孙膑、带佗、倪良、王廖、田忌、廉颇、赵奢 之 伦 制 其 兵。 尝 王廖、田忌、廉颇、赵奢这些人统率他们的军队。（九国诸侯） 以 十 倍 之 地， 百 万之众，叩 关 而 曾经依仗十倍（于秦国）的土地 ，上百万的军队，攻打函谷关?秦 人 开 关 以：凭着，用。众：军队。叩：攻 秦。? ?进攻秦

30、国。?击。而：表承接的连词。?秦国人敞开函谷关 ，训训练练落落实实提提升升 延 敌， 九国 之师，逡巡 而不敢进。 延请敌军进去，（可是）九国的军队 ，却迟疑徘徊，不敢前进。课课时时分分层层作作业业 返返首首页页 预预习习夯夯实实基基础础 探探究究精精研研文文本本 迁迁移移学学以以致致用用 秦 无 亡 矢 遗 镞之 费， 而 天 下 诸 侯 秦国没有丢失一支箭及一个箭头的损耗 ，可是天下的诸侯?亡、遗：失去。矢：箭。镞：?于 是 从 已困矣。? ?已经困敝不堪了。?箭头。费：损耗。而：可是。?在这种情散 约 败， 争 割地 而 赂 秦。况下合纵瓦解盟约破裂 ，诸侯们争着割让土地来贿赂秦国。 秦

31、 有 余力 而 制 其弊，追 亡 逐 北，秦国有足够的力量控制并利用他们的弱点 ，追逐逃走的败兵，?余：充足。制：控制，制服。其：代词，他?伏 尸 百?倒下的尸体上 ?们。亡：动词作名词，逃兵，逃亡的人。?训训练练落落实实提提升升 课课时时分分层层作作业业 返返首首页页 预预习习夯夯实实基基础础 探探究究精精研研文文本本 迁迁移移学学以以致致用用 万 ，流 血 漂 橹； 因 利 乘 便， 宰 百万，血流成河，可以漂浮盾牌；（秦国）趁着有利的形势 ，宰割天下， 分裂山河。 强国请服，弱国入朝。割天下诸侯，分割各国的土地。强国请求投降 ，弱国入秦朝拜。?因、乘：都是“趁着”之意。利、便：同义，?

32、延及 孝?（秦国）延续到 ?有利的形势。请：请求。服：臣服，投降。?训训练练落落实实提提升升 文 王、庄 襄 王， 享 国之日浅， 国 家 了孝文王、庄襄王 ，（他们）在位的时间短 ，国家没有发动侵略 无 事。 诸侯的战争。课课时时分分层层作作业业 返返首首页页 预预习习夯夯实实基基础础 探探究究精精研研文文本本 迁迁移移学学以以致致用用 及 至 始 皇， 奋 六世 之 余 烈，振 长 到了秦始皇（即位） ，发展六世遗留下来的功业 ，挥动马?奋：振作。策 而 御 宇 内，? ?鞭子驾驭天下（意思是用武力来统治各国） ，?余：遗留。 烈：功绩。振：举起。策：?吞 二周 而 亡 诸 侯，?吞并了东

33、周、西周 ，灭掉了六国， 马鞭子。御：驾驭、统治。?训训练练落落实实提提升升 履 至 尊 而 制六合， 执 敲 扑 而 鞭 笞 天登上了帝位控制着整个天下 ，用严酷的刑罚来奴役天下的百?吞：吞并。亡：使灭亡。履：登 下，威 振 四海。? ?姓，威势震慑四海。?上。至：极。制：控制。执：拿、握。?课课时时分分层层作作业业 返返首首页页 预预习习夯夯实实基基础础 探探究究精精研研文文本本 迁迁移移学学以以致致用用 南取百越之地， 以为 桂 林、象 郡； 百 越 之 君， 向南夺取百越地区 ，把它设置为桂林郡和象郡；百越的君主 ， 俯 首 系 颈， 委 命 低着头颈上系绳投降（意思是愿意服从、投降）

34、 ，把自己的生 下 吏。 乃 使 蒙 恬北筑长城而守藩篱， 命交付司法官吏（审讯）。而且派蒙恬在北方修筑长城守卫边防 ，却 匈奴七百余里； 胡人不敢南下而牧马，士不敢 弯击退匈奴七百多里；胡人不敢到南边来放马 ，武士不敢拉满? 于是 北：名词作状语，在北方。却：弓 而报怨。? ?弓箭来报仇。?击退。下：动词，到去。?在这个时候，训训练练落落实实提提升升 课课时时分分层层作作业业 返返首首页页 预预习习夯夯实实基基础础 探探究究精精研研文文本本 迁迁移移学学以以致致用用 废 先 王 之 道， 焚 百 家 之言，以 （秦始皇）废除了先王的法度 ，焚毁了各学派的著作 ，来使百愚 黔首；隳 名 城，

35、杀 豪 杰； 收天 下姓愚昧；毁坏（六国的）高大的城墙 ，屠杀（六国的）豪杰；收徼?以：表目的，来。愚：使? 之兵， 聚 之咸阳，? ?天下的兵器，聚集到都城咸阳，?愚昧。收：收取。兵：兵器。?训训练练落落实实提提升升 销 锋 镝， 铸 以为金人十二， 以 弱 天 下之 销毁兵刃箭头，熔铸成十二尊金人 ，来削弱天下百姓（的反抗力民。 然后 践 华 为 城， 因 河 为池， 量）。然后据守华山以为帝都东城 ，以黄河作为帝都的护城河 ，占21课课时时分分层层作作业业 返返首首页页 预预习习夯夯实实基基础础 探探究究精精研研文文本本 迁迁移移学学以以致致用用 据亿 丈 之 城，临 不 测 之 渊，以

36、 为 固。 据着亿丈高的城墙 ，下临深不可测的护城河 ，把这当作坚固的屏障。?1以：来。弱：使弱。2为：作?良将劲弩 守要害 之 ?又派良将执强弓守卫着战略 ?为。因：凭借，依仗。池：护城河。?训训练练落落实实提提升升 处， 信 臣 精 卒 陈 利 兵 而 要地，可靠的大臣领着精良的士兵携带锋利的兵器 ，来缉谁 何。天下已定，始皇之心， 自以为关中之查盘问过往行人。天下已经平定 ，秦始皇心里，自认为关中这固，金 城 千里，子 孙 帝 王 万 世 之 业 也。 样险固，坚固的城池千里，正是子孙当帝王的万代基业呀。课课时时分分层层作作业业 返返首首页页 预预习习夯夯实实基基础础 探探究究精精研研文

37、文本本 迁迁移移学学以以致致用用 ?弩：弓。信：忠实、可靠。精：精良。卒：士兵。利：锐? ?利。兵：兵器。帝王：名词作动词，当帝王。业：基业。?始皇 既 没， 余 威震于 殊俗。?既： ?秦始皇死后，他的余威还震慑到边远的地方。?以后。 余威：留下来的威势。 殊俗：?然 陈 涉 瓮?然而陈涉（不过）是个以破 不同的风俗，指边远的地方。?训训练练落落实实提提升升 牖 绳 枢 之 子， 氓 隶 瓮做窗户，以草绳系门板的贫家子弟 ，（替人种田帮工的） 之人， 而迁徙 之徒也； 才能 不及 中 人， 下层人民，又是个被征发的人；（他的）才能赶不上平常的人 ，课课时时分分层层作作业业 返返首首页页 预预

38、习习夯夯实实基基础础 探探究究精精研研文文本本 迁迁移移学学以以致致用用 非 有 仲尼、 墨翟 之贤， 陶朱、 猗顿 之 既没有孔子、墨子那样的德才 ，也没有范蠡、猗顿那样的财富； 蹑足 行伍 之 间，而倔起 阡陌之中，率 富；（他）置身于戍边队伍中间 ，突然在田野之中兴起 ，率领疲 弊之卒， 将数百之众， 转 而 攻 秦；疲惫不堪的士卒，带着几百人的队伍 ，回过头来攻打秦国；?倔：突然。将： 斩 木 为 兵，揭竿为旗，? ?（他们）砍来木棍做兵器 ，举起竹竿当旗帜，?率领。众：军训训练练落落实实提提升升 队。为：当?天 下 云集 响 应，?天下百姓像云那样聚拢来 ，像回声那样应和着 ， 作。

39、揭：举。?课课时时分分层层作作业业 返返首首页页 预预习习夯夯实实基基础础 探探究究精精研研文文本本 迁迁移移学学以以致致用用 ?云、响：名词作赢粮 而景 从。? ?（许多人）担着粮食如影随形地跟着（陈涉）。?状语，像云一 样，像回声一样。景：古?山东 豪 俊 遂并 起 而?崤山以东的六国豪杰就和他一同起 “影”字，像影子一样。?训训练练落落实实提提升升 亡 秦 族矣。 来灭掉了秦国。 且夫 天下 非 小弱也，雍州 之地， 崤 函 秦朝的天下并没有缩小变弱 ，雍州的土地，崤山、函谷关?陈涉之小、弱：形容词用作动词 ， 之 固， 自 若 也。? ?的险固，仍和从前一样。?变小，变弱。固：险固。?

40、陈涉的课课时时分分层层作作业业 返返首首页页 预预习习夯夯实实基基础础 探探究究精精研研文文本本 迁迁移移学学以以致致用用 位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山 之 君也； 地位，并不比齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山的国君尊贵；锄櫌棘矜，非铦于钩戟长铩也； 谪 戍 之 众，非抗于 农具木棍不比钩戟长矛锋利；被征发戍守边疆的士卒 ，并不比九国之师也； 深谋远虑，行军 用 兵 之道， 非及向时 九国军队强；深谋远虑 ，指挥军队作战的谋略 ，赶不上先前六?然而铦：锋利。于：介词，比。众：众人。之士也。? ?国的谋士。?抗：匹敌，相当。师：军队。及：比得上。?然而成训训练练落落实实提提

41、升升 成 败 异 变， 功 业 相 反， 何 功和失败却发生了不同的变化 ，功业也完全相反，这是为什课课时时分分层层作作业业 返返首首页页 预预习习夯夯实实基基础础 探探究究精精研研文文本本 迁迁移移学学以以致致用用 也？ 试使山东之国与陈涉 度 长 絜大， 比 么呢？假使让崤山以东六国跟陈涉比量一下长短大小 ，较?度：量长短。 权 量 力，则不可同年而语 矣。? ?量一下权势和力量 ，那就不能够相提并论了。?絜：衡量。 比、量：都是“权?然 秦 以 区 区 之 地， 致万乘之势，?可是秦国凭借那狭小的地盘 ，得到了天子权势， 衡、较量”意。?训训练练落落实实提提升升 序 八 州 而 朝 同

42、列，百 有 余 年 矣； 招致八州来归，而使六国诸侯都来朝见 ，已经有一百多年了；?然：可是。以：凭借。致：获得。序：排列?然 后以六?然后把全天下 ?座次。而：表并列关系。朝：使朝见。?课课时时分分层层作作业业 返返首首页页 预预习习夯夯实实基基础础 探探究究精精研研文文本本 迁迁移移学学以以致致用用 合为 家，崤 函 为 宫； 一夫 作 难 变成自己的家，把崤山、函谷关当作自己的内宫；陈涉一人起义， 而七庙 隳， 身死人 手， 为天下笑者， 秦王朝就毁掉了，（秦王子婴）为项羽所杀，被天下人耻笑，?夫：指从事体力劳?仁义 不 施 何 也？? ?这是什么原因呢？?动或被奴役的人。?这是由于不施

43、行仁训训练练落落实实提提升升 而攻守之势异也。 义，攻和守的形势不同了。课课时时分分层层作作业业 返返首首页页 预预习习夯夯实实基基础础 探探究究精精研研文文本本 迁迁移移学学以以致致用用 迁移迁移学以致用学以致用 写法借鉴 1写作特色 文采斐然的铺排渲染 过秦论这篇文章语言有辞赋特色。讲究铺排渲染。如开头写秦孝公的雄心，连用“席卷天下”“包举宇内”等四字语；中间写九国之师攻秦，四君、九国、谋臣、策士、武将，一一列出，显得有声势；写秦始皇，则极力塑造出他那“威振四海”的形象。行文多用骈偶，读起来铿锵有力，且句式变化多端，不显单调。 课课时时分分层层作作业业 训训练练落落实实提提升升 返返首首页

44、页 预预习习夯夯实实基基础础 探探究究精精研研文文本本 迁迁移移学学以以致致用用 定义：渲染本是一种国画技法，一般是在需要强调的地方浓墨重彩，使画面形象的某一方面更为突出。用于文学创作，就是从正面着意描写。铺排是铺陈、排比的简称。它将一连串内容紧密关联的景观物象、事态现象、人物形象和性格行为，按照一定的顺序组成一组结构基本相同、语气基本一致的句群。 作用：(1)记叙文中，运用渲染这种表现手法，对文章中环境和人物着意描写、烘托，以加强气氛，深化主题。 (2)铺排手法不仅可以塑造出典型的人物形象，再现种种情景，渲染某种情绪，再现人物心理，也为诗歌带来了声律和色彩之美。 课课时时分分层层作作业业 训

45、训练练落落实实提提升升 返返首首页页 预预习习夯夯实实基基础础 探探究究精精研研文文本本 迁迁移移学学以以致致用用 2写法指导 铺排渲染“三注意” 赋体文是从古代对偶、排比的修辞手法中逐渐发展起来的，写作时运用赋的手法非常重要，要注意以下几点： (1)讲究对仗。一般是用平行的两句话两两相对，其基本要求是实词对实词，虚词对虚词，句法结构互相对称。 (2)讲究节奏和平仄。赋体文在语音方面要讲究节奏，对仗字数不同，节奏也不同。在语音方面还讲究平仄，赋体文平仄协调，能增强语言的声音美。 (3)讲究用典和辞藻。用典，是引用的一种，它主要是引用古代的故事或诗文来表情达意，容易引起联想，使文章变得典雅、含蓄

46、。 返返首首页页 训训练练落落实实提提升升 课课时时分分层层作作业业 预预习习夯夯实实基基础础 探探究究精精研研文文本本 迁迁移移学学以以致致用用 3迁移运用 请以“语文，心中的一泓清泉”为话题，运用“赋”的手法写一段或几段文字，要求语言优美，不少于150字。 _ _ 训训练练落落实实提提升升 课课时时分分层层作作业业 返返首首页页 预预习习夯夯实实基基础础 探探究究精精研研文文本本 迁迁移移学学以以致致用用 【写作示例】 语文，汉语中蕴藏的文化。从结绳记事到文字的出现 ，蕴藏着形象；从诗词的清丽脱俗到散文的柔美飘逸 ，蕴藏着灵动；从气势磅礴的论文到经典的小说，蕴藏着灵魂。品味语文，就像细品一

47、杯香茗 ，温馨的气息沁人心脾；品味语文，就像荷叶上刚沁出的一滴露水 ，生命的气息传遍全身；品味语文，就像山溪间一股流淌的清泉 ，纯然、质朴。语文 ，心中的一泓清泉，涤荡着人性的灵魂，进入至高的精神空间 ，去品味人性的至纯 ，去感受人性的高洁 ，去感受人性的华美、天真 语文，博大精深，包容世间万象，海纳百川，其灵魂在文学之光的普照下 ，得到精神的滋养 ，得到精神的润洗，彰显出人的本性，若一泓清泉在我心中汩汩流淌 返返首首页页 训训练练落落实实提提升升 课课时时分分层层作作业业 预预习习夯夯实实基基础础 探探究究精精研研文文本本 迁迁移移学学以以致致用用 素材应用 1课内素材 人心向背，成败兴衰

48、金圣叹评点过秦论说： “过秦论 者，论秦之过也。秦过只是末句仁义不施 一语便断尽。 ”此评语一语中的！作者不仅看到了秦朝灭亡的根本原因是失去了民心 ，而且还看到了秦国由日益强盛到统一天下 ，根本原因在于其行动和当时人民要求统一的愿望相一致。 训训练练落落实实提提升升 课课时时分分层层作作业业 返返首首页页 预预习习夯夯实实基基础础 探探究究精精研研文文本本 迁迁移移学学以以致致用用 人心向背是国家治乱的关键，纵览历代王朝成败兴衰，都能证明这个观点。今天，面临世界经济危机和错综复杂的国际形势，政府施政做到执政为民、以人为本、关注民生就显得尤为重要。 训训练练落落实实提提升升 【应用角度】 “仁爱

49、”“和谐”“德行天下”“民心向背”“以人为本”“行为与结果”等。 课课时时分分层层作作业业 返返首首页页 预预习习夯夯实实基基础础 探探究究精精研研文文本本 迁迁移移学学以以致致用用 2精彩应用 天下已定，百废待兴，急需休养生息。但秦始皇不仅不改弦更张 ，反而变本加厉，用严苛的施政来对待人民 ，繁刑严诛，赋敛无度，民无以堪，所以陈涉揭竿而起 ，并一举而灭之。打天下需要武力和谋略 ，治天下需要的却是仁义。何谓仁义？仁义说到底就是一种爱民、保民、富民之心。无仁义之人，是谓暴徒；无仁义之君 ，是谓暴君；无仁义之政 ，是谓暴政。行仁政者得人心，得人心者得天下。“仁义不施而攻守之势异也 ”，这是秦始皇之

50、过，也是所有亡国之君之过。仁者无敌 ，过去是如此，今天也是如此！ 返返首首页页 训训练练落落实实提提升升 课课时时分分层层作作业业 预预习习夯夯实实基基础础 探探究究精精研研文文本本 迁迁移移学学以以致致用用 佳作领悟 导读：贾谊，一颗闪烁政治之光的新星陨落了，一个满腹才华的文学青年逝去了。对于西汉王朝，这是一个莫大的遗憾，后来的汉武帝意识到了；对于漫长的历史，这是一个巨大的缺失，后来的统治者和文学家们也意识到了。大诗人李白叹道：“贾谊三年谪，班超万里侯。何如牵白犊，饮水对清流。” 训训练练落落实实提提升升 课课时时分分层层作作业业 返返首首页页 预预习习夯夯实实基基础础 探探究究精精研研文文

51、本本 迁迁移移学学以以致致用用 遥望贾谊 彭晓玲 我曾长久仰望贾太傅祠那座安放灵魂的建筑 ，墙檐上苍苍的青瓦、厚重的大门，用惊奇的眼神静默地与我对视。门环和墙面之上，袒露着斑驳的痕迹，石阶和地砖的棱角似乎都已磨平。由此我想 ，时间永远神奇，既能将精神打造出来，将灵魂磨出锋利的光芒，也能让一切变钝变老，甚至毁灭。 训训练练落落实实提提升升 课课时时分分层层作作业业 返返首首页页 预预习习夯夯实实基基础础 探探究究精精研研文文本本 迁迁移移学学以以致致用用 贾谊从遥远的长安，来到时为南蛮之地的长沙，湘江的轰鸣之声可曾震撼过他的灵魂，让他为之一振？初冬时节，寒雨纷飞，缓缓穿过省城长沙古老的太平街，我

52、不停地张望着两侧那些古老的建筑 ，好似缓缓地穿行于时间的深处。当我走进贾太傅祠内，时间好似已然静默，一切都静悄悄的。站在空荡荡的庭院，站在凛冽的寒风里，我仿佛听到历史深处贾谊的声声叹息。 当然，贾谊的才华在千年之后，依旧让世人惊叹。他二十几岁的时候就被立为博士(官职)，自是当朝最年轻的博士。文帝很赏识他 ，一年之内，就将他提拔为太中大夫。年轻气盛的贾谊犯了官场的大忌 ，他的悲剧命运自是无可逃脱。穿越时光的隧道，我仿佛看到被贬的贾谊，心情沉重地行走在前往长沙的路途之上。 返返首首页页 训训练练落落实实提提升升 课课时时分分层层作作业业 预预习习夯夯实实基基础础 探探究究精精研研文文本本 迁迁移移

53、学学以以致致用用 可贾谊依然不明白，明明是尽职效忠为君主效力的事情 ，怎么会演变成这般被动局势呢？贾谊怀着忧郁之情缓缓南下。当他来到湘江边上 ，屈原投江自沉的情景不由自主地在脑海浮现。100年前，忠贞不阿的屈原受谗流放该地，如今自己也遭诬陷被贬谪长沙，境遇何其相似。不过，此时的贾谊并没有一蹶不振，他依旧充满信心，相信自己的抱负终有施展于天下的那一天。 贾谊对长沙并没有好印象，于是，他每天面对着滚滚流逝的湘江水，目睹自己的心在一天天枯萎，却无能为力。贾谊任长沙王太傅的第三年的一个黄昏。有一只鸟(猫头鹰)飞入他的住宅。在长沙民间认为这是一种不吉利的鸟 ，其所到的人家，主人不久将会死去。贾谊谪居长沙

54、 ，本已郁郁不得志，加上长沙卑隰，自以为寿命不长，又凑巧碰上这件事，更是触景生情，倍感哀伤。 返返首首页页 训训练练落落实实提提升升 课课时时分分层层作作业业 预预习习夯夯实实基基础础 探探究究精精研研文文本本 迁迁移移学学以以致致用用 也许是天气太冷， 穿行于空荡荡的贾太傅祠， 而后站在寂然无声的庭院里，我不停地眺望历史的深处。贾谊孤独的背影是如此触目惊心。 至他服侍的主人梁怀王坠马而死时 ，贾谊积攒了那么多年的泪水终于滚滚而下。可以想见，他所有的不得志早已化为内心的无边愁苦 ，汪洋恣肆的豪情也早已变成无涯的悲苦此刻他其实已然勘破自己的命运：死是必然的归宿，只不过是什么方式。 那么，与其说贾

55、谊悲伤梁王，不如说他在哀叹自己的命运。 训训练练落落实实提提升升 课课时时分分层层作作业业 返返首首页页 预预习习夯夯实实基基础础 探探究究精精研研文文本本 迁迁移移学学以以致致用用 辗转于贾太傅祠，我依然不明白，继屈原、贾谊之后流放到湘江之滨的文化人，大多有一种末日感觉，不幸遮蔽了他们的心灵，比如赵汝愚、柳宗元、刘禹锡、黄庭坚等。因为精神的不幸 ，而迁罪于这块土地，使得他们进入这块土地时心情郁闷，他们的才情却更为恣意汪洋，诗篇里弥漫着五彩斑斓的悲凉。于是，原本倔强的湖湘文人精神更为丰蕴，添上了深切的悲观与忧郁。 但是，千百年来，浪花滔滔的湘江水，依然执着地奔涌，生生不息。 (摘自人民日报 ，

56、有删改) 训训练练落落实实提提升升 课课时时分分层层作作业业 返返首首页页 预预习习夯夯实实基基础础 探探究究精精研研文文本本 迁迁移移学学以以致致用用 【悟亮点】 1烘托渲染 (1)第段写景状物有何特点？有什么作用？ 提示：开头从贾谊祠堂沧桑的景物写起，渲染苍凉凝重的氛围。选取的意象比较典型，如青瓦、大门、门环、墙面、石阶、地砖等，使用修饰语恰当，如“苍苍”“厚重”“斑驳”等。本段文字为下文抒情奠定了感情基调。 训训练练落落实实提提升升 课课时时分分层层作作业业 返返首首页页 预预习习夯夯实实基基础础 探探究究精精研研文文本本 迁迁移移学学以以致致用用 2善于联想 (2)第段中作者为什么要提到“古老的太平街”“古老的建筑”？ 提示：第段由古老的街道和建筑联想到久远的时间，从自己“缓缓穿过省城长沙古老的太平街”，联想到“好似缓缓地穿行于时间的深处”，表达生动，内涵深刻，并由此过渡到后文对贾谊的追叙。 训训练练落落实实提提升升 3对比突出 (3)作者第段里为什么要提到屈原？ 提示：第段联系屈原写贾谊的贬谪境遇，突出贾谊