高中化学新课程教学中渗透德育教育的研究实践研究

1、“高中化学新课程教学中”渗透德育教育的研究实验研究方案株洲市四中“高中化学新课程教学中”渗透德育教育研究课题组2011年12月高中化学新课程教学中渗透德育教育研究实 践 研 究 方 案一、问题的提出 1. 从当前高中生的现状看现代的中学生是21世纪社会主义建设的主力军，他们的思想道德和科学文化素质状况，不仅是当前社会主义文明程度的主要体现之一，而且对于我国未来的社会风貌、民族精神有着决定性的影响，是关系到我们社会主义事业的成败，国家民族前途和命运的一项具有战略意义的大事。而现实状况是，现在大部分高中学生，基本上是家中的独生子女，由于家长早早地就知道这孩子将是自己的唯一，所以爸爸、妈妈、爷爷、奶

2、奶从小就十分溺爱孩子，对其要求百依百顺，对其饮食尽善尽美，活动上过分保护，是家中的小皇帝。长期这样做的结果，就使得孩子形成了唯我独尊的思想，从小养成了自私、任性的性格，长大之后，一切以自我为中心，不理解别人，不能换位思考问题，不懂得考虑别人的感受，不懂得感恩。这样的思想素质又能怎样担负起国家、民族的重任呢？而作为一名化学教师，他不但是一名教师，而且是一名教育者，不但要让学生比较系统的掌握化学基础知识和化学基本技能，培养学生的各种能力，而且要对学生进行政治思想教育。2.从新课程标准的实施看自古以来，人的全面发展始终是教育追求的理想，所谓“发展”仅仅是指通过各种考试所必需的知识和技能的增加或熟练。

3、这种专注于工具价值的发展观严重地破坏了人的内在的自然，从而严重地阻碍了人的本体价值的实现。应该看到，人的工具价值和本体价值乃是内在地统一于人的德、智、体、美、劳全面发展之中的。为了充分发挥课程之于学生全面发展的作用，这次课程改革除了在课程结构、教学过程、课程评价方面作了调整之外，还强调各科的课程标准都必须从“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个方面厘定应该达到的目标。只有坚持全面发展的观点，才能实现“发展”这个概念的真正内涵；只有这样，才能实现“教育”这个概念的真正内涵，即教育乃是养成学生的健全的个性或人格。因此，在高中化学新课程教学中应渗透德育教育。2.从当前教育的难度看 当前

4、的德育工作大多数还是靠班主任的说教式开展工作的，有时班主任的说教显得那么的苍白无力，而且，如果每个教师都参与德育工作的话，造成全员共管得局面，那么效果应该会更好；而且在化学教学中可以创设许多情境渗透德育工作，所以，在新课程化学教学中应渗透德育教育。二、概念界定与理论依据（一）概念界定1.高中化学：是指使用全日制人教版教材对高中学生进行教学的一种依据性材料。2.新课程：是指从2002年8月开始的新课程改革，它对教师的评价、学生学习方式的转变等方面进行了比较大的调整。教师的主要任务从“教”转化成了“导”，整个课堂以学生为“主体”。3.德育教育：是指对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康等方面的

5、教育（二）理论依据本课题的提出主要基于以下理论：1.中国文化中的“以人为本”思想：党的十六届三中全会，第一次提出了“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”，这对我国教育事业的改革和发展具有重大的指导意义。“以人为本”落实到高中教学工作中，就是以学生为本，以学生遇到的问题为核心。以促进学生的全面发展。2.新课标中的“一切为了学生”思想：课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。课堂教学潜藏着丰富的道德因素，“教学永远具有教育性”，这是教学活动的一条基本规律。教师不仅要充分挖掘和展示教学中的各种道德因素，还要积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和

6、道德发展，从而使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验，这样，学科知识增长的过程同时也就成为人格的健全与发展的过程，伴随着学科知识的获得，学生越来越有爱心，越来越有同情心，越来越有责任感，越来越有教养。最终促进学生的全面发展。3.协同教育理论：德国著名心理学家哈肯（HaKen）创立的一门系统科学的分支理论。根据协同教育理念，各教育者应在一定条件下形成合作、互补的协同效应，从而使青少年的整体教育达到最优化的教育效果。4.体验式学习理论：二十世纪八十年代美国人大卫·库柏，构建了一个体验式学习模型“体验式学习圈”，提出有效的学习应从体验开始，进而发表看法，然后进行反思，这样的教

7、学、教育效果最好。三、研究目标本课题研究对象是高中化学新课程教学中渗透德育教育的研究。本课题引用古今中外先进教学理论成果、教育心理学理论，探索一条怎样在高中化学教学中渗透德育教育的途径和方法，使学生在很好地掌握化学知识的同时，学会做人、学会做事，这样的话，不但可以很好地落实知识目标、能力目标，还能很好地落实情感、态度、价值观目标。具体而言：一是通过改善教学方式，让学生在主动获取知识、分析和解决问题能力的同时，培养好学生的情感、态度和价值观；二是找到课堂教学的合适的情境，适时渗透德育教育，建立行之有效的渗透德育教育情境的资源库；三是优化实验教学方式，在实验教学中渗透德育教育；四是培养一支教书育人

8、的新型化学教师队伍。四、研究内容将研究内容定位于高中化学新课程课堂教学和实验教学为主要研究对象的教学方法和学习方法的优化。选择的样本为2012年进入高一的新生班级，因为高一年级学生所用教材为新教材，且是均衡编班，教学、教育的起点相差不大。可供参考的研究问题如下：（一）高中化学课堂教学中渗透德育教育的方法研究（二）高中化学新教材中渗透德育的情境研究。（三）高中化学实验教学中渗透德育教育的研究（四）如何处理化学教学与德育的关系等等。五、预期研究成果序号成果名称成果形式负责人1高中化学新课程教学中渗透德育教育研究实践研究报告研究报告潘民华李新辉2高中化学新课程教学中渗透德育教育研究情境积累素材3展示

9、课展示课4实验展示课展示课5高中化学新课程教学中渗透德育教育研究系列论文的布置及收集论文潘民华6新旧教学行为的教学效果对照比较表格六、可行性分析我们之所以确立高中化学新课程教学中渗透德育教育研究实践研究为自己的研究课题，并决定向上级申报为省级研究课题，其可行性主要表现为：1.有中华人民共和国教育部颁布的高中化学课程标准为法律依据；2.有坚实的科学教育理论作指导（参见“课题的理论依据”）；3.有一支专业较扎实、年富力强、乐于承担课题研究任务的化学教育教学的研究队伍；课题主持人潘民华老师刚主持完一个省级课题高中化学“激活探究”教学研究并且已经结题，且获省级三等奖。潘民华老师是一名在全国具有一定影响

10、力的特级教师。现已被湖南师大主办的中学生理化报聘为高一化学周报的责任编辑。多年来在各级报刊杂志发表了有关化学教育教学的文章50多篇。其中，在化学实验教学中渗透思想品德教育的探讨发表在期刊上；在2006年第三期化学教学杂志上发表的数型结合直观解题很快被中国知识网收录，在2006年第11期高中生杂志上发表的点评2006年湖南高考理综化学试题系特约稿件，2006年6月在中学生理化报发表的考前话备考一文，被中国第二教育网、江苏中小学教育网、天府教育网等10多家网站相继转载。2006年10月8日发表在中学生理化报的新瓶装旧酒，高考用陈题被北京华清燕园高考研究中心主编的考试大纲例话摘印在封面和封底的内页。

11、近两年来，主编了高中化学解题方法、技巧、规律、名师导航·2007年高考第一、二轮复习资料（化学分册）等畅销书，以前曾参编了名师设计与导学（化学分册）等10多种教辅书。所辅导的学生获高中化学竞赛全国一等奖1人，二等奖5人，三等奖多人。（请潘特完善）主要参与成员周学良老师，系株洲市教科院化学教研员。（请潘特撰写）主要参与成员李新辉老师，曾主持过新课程背景下高中化学“激活探究”教学研究已经解题并且获省三等奖，曾参与过省级课题班级模块管理研究已经解题并且获省二等奖；曾参与过高中德育实验室的建设研究并且已经结题，曾有论文巧将思想教育渗透在课堂教学中新课程背景下寓思想教育于化学教学的点滴体会获湖

12、南省二等奖，还有多篇化学论文和德育论文均获省级以上奖励或发表；曾有两堂课分别获省、市一等奖；2010年湖南省普通高中新课程骨干教师培训班执教了题为难溶电解质的溶解平衡的研讨课，得到与会专家的充分肯定。本组主要研究人员王艳平、胡军洪、刘玲雅等均有相关文章在省级报刊发表或评奖，他们均有课题研究经验，大部分老师都参与编写过潘民华老师主编的教辅书。 4.本校有课题研究的积极氛围；5.本课题的立项获得了学校领导的大力支持，研究所需师资、教材、技术手段和资金已经具备。七、研究方法、技术手段1、文献法：借助理论和经验指导课题研究。2、观察法： 通过对学生学习态度、怎样做人、怎样做事等方面的观察，及时了解教学

13、效果并作出反馈，随时记录。3、行动研究法： 强调教师在课后和各种观察后进行辩证的反思，及时发现问题。根据反思结果及时修正研究方案，并付诸行动，开始新的研究。本课题拟从如下四个方面开展工作：以本校化学教研组为依托，成立课题组，从2012年3月份开始组织化学教师开展对该课题进行讨论与实践。从2012年9月份开始在高一教师中推广实施；发挥教师个人优势，积极支持老师撰写渗透了德育教育的教学案例和教学论文。聘请专家顾问，寻求技术指导。八、具体措施与要求1课题准备阶段（2012.32012.9）（1）总结本校化学组对高中化学教学模式的创新经验，完成渗透德育教育的课堂设计的初步想法。（2）组织学习教育教学理

14、论，讨论完善新课程教学中渗透德育教育的方法，尽量在原来模式基础上进行改进和完善。（3）课题组成员分工协作，确定研究方向，形成研究假设，在此基础上制定研究计划和研究方案。 2课题实施阶段（2012.92015.6）（1）通过对新教材教学内容的研究，找到渗透德育教育的情境；（2）制定课题组管理条例和年度课题实施详细计划；（3）针对不同内容开展课堂展示和研讨活动，着重研讨化学课堂教学中渗透德育教育的方法和途径，形成渗透了德育教育的较为合理的化学教学模式；（4）积累高中化学教材中能够渗透德育教育的情境；（5）撰写相关论文。3课题总结阶段（2015.62015.10）（1）总结不同课型的渗透德育教育的教学策略；（2）收集高中化学教材中渗透德育教育的情境；（3）收集课题成员研究成果，撰写研究报告；（4）形成研究报告，将研究报告、研究论文汇编成册；（5）申请结题，请专家鉴定。九、研究机构1.领导小组成员组长：姜野军 张军红副组长：章帆成员：潘民华 周学良2.研究小组成员组长：潘民华主要研究人员周学良 李新辉