2022年高中化学科评估自评报告

1、高品质文档2022年高中化学科评估自评报告 一、科组概况 化学科组是我校一支年轻而又布满朝气和活力的教学队伍，经过科组老师的多年来的共同努力已成为了一个富有务实奉献、开拓进取精神的和谐团结的集体。科组老师与时俱进,努力地学习和把握现代训练理论和现代训练技术，不断地提高训练教学的理论水平和和实践力量。以教科研促教学,大力推动素养训练，培育学生的创新精神和实践力量。大面积地提高训练教学质量、培育化学尖子生。全体全体老师勇于创新，争创一流。在教科研和教学等方面取得了辉煌的业绩。2021年被评为广州市“优秀化学科组”。 新课程的实施，掀起了新一轮的训练教学改革，给每个训练工都带来了新的挑战，同样也是对

2、我们化学科的训练教学带来了新的新的挑战和机遇。化学科组全体老师乘课程改革的东风，满怀豪情地投入到新课程改革的大潮，勇当弄潮儿，勇创教学水平的新高，三年来在教科研和教学质量方面取得了令人瞩目的成果。科组老师担当了“十五”市、区训练科研立项课题，并已顺当结题，获得了三等奖；撰写教学论文和教学设计获奖或发表的有115篇次。先后有42人次获得校、区、市、省级单位的表彰。 1、老师基本状况 科组现有教学人员共19人，全部本科学历；高级老师11人，一级老师4人。高级老师占化学老师的57.9%。 附：科组老师状况-略 2试验室配置与设备 为了适应新课程标准的要求，XX年学校在区电教站的大力支持下对理、化、生

3、试验室进行了彻底改造，现共有化学试验室6间，分上下两层。其中一间是化学探究室，主要供辅导学生参与化学竞赛及化学课外活动用，所配仪器设备先进。五间配备了抽风装置，可进行一些有毒气体产生较多的试验；全部试验室都安装了先进的、带电脑的多媒体平台。配备了两名专职试验老师，各种仪器、设备、药品、模型齐全，完全符合新课程改革的需要。演示试验和学生分组开出率均达到了100%。 3.老师教学硬件与软件状况 全科组老师人人通过学校电脑水平测试，每人都配备了台式电脑，可在宽带网上纵横驰骋，大部分老师可自行开发多媒体课件，实现了信息技术手段与本学科教学的整合，提高了课堂教学效率。 随着教学改革的深化，特殊是信息化教

4、学在我校的快速进展，本学科组老师在贯彻直观性教学原则方面，在重视化学试验教学方面，在以试验为引导、探究启发式教学、做好演示试验、分组试验、探讨性分组试验等方面，全面启动信息化教学资源，利用网上的化学试验资源，把讨论性学习贯彻到每一个课堂教学中。利用一系列胜利的试验教学为学生学好化学打下坚实基础。 二.教学理念与教学目标 风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关怀。这是自古以来历代老师孜孜以求的精神境界，我们仿效之.！ 計利应計天下利,求名當求萬世名，我们仰慕之！ 30年前我们忽视了智育，30年后我们又走向了另一个极端-应试训练，忽视了德育和体育，如何拨乱反正，实施使学生在德智体

5、美劳全面进展的素养训练，我们探究之！ 坚持以学生为本的全面、协调、可持续进展的科学进展观，我们实践之！我们以为教书育人的科学进展观的四大基本元素是： 以人为本-以学生为本全面-德智体美劳五个方面 协调-学问、方法、价值观三维训练可持续进展-自学方法、终身学习 素养训练的核心是培育学生的实践力量和创新意识，为了促进素养训练的全面实行，我国进行了新课程改革，它以促使学生进展为根本，以提高学生的科学素养为主旨，立足于学生学习方式的转变，大力提倡科学探究，有针对性地培育学生的创新精神和实践力量，体现了科学精神与人文精神的渗透和融合，构建新的高中化学新课程体系。我校化学组的各位老师，自广东省开展新课程标

6、准以来，乐观参与省、市、校各级的培训，各位老师还努力学习有关新课程的理论，本组主要学习了走进新课程、新课程的理念与创新、广东省一般高中新课程学科教学指导和化学课程标准（试验）解读等四本书。根据新课程试验全员培训，不培训不上岗的规定，我们连续三年组织化学老师参与市的新课程培训,还参与了市教研室化学科在教研活动中的理论学习和观摩课学习。每位化学老师都取得了新课程培训证书。建立新的教学模式，形成了新的教学理念。主要有以下几个方面： 1.学生为主体 新课程理念下的化学课堂教学，作为老师应在教学过程中与学生乐观互动，共同进展，要正确处理好传授学问与培育力量的关系，注意培育学生的独立性和自主性，引导学生质

7、疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在老师指导下主动地、富有共性地学习。老师应敬重学生的人格、关注个体差异、满意不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参加的训练环境，激发学生的学习乐观性，培育学生把握和运用学问的态度和力量，使每个学生都得到充分的进展。只有促使学生乐观、主动地参加教学过程，才能使教学更好地促进学生的智力进展。布鲁纳认为：熟悉结构是指在感知、理解客观事物的基础上，在头脑中形成的心理结构，是学习和理解学问的内部因素和基础。学习不是被动形成刺激与反应的联结，而是乐观主动的信息加工过程。学生是学习活动的仆人，学生的学习乐观性是胜利学习的基础，只有学生主动学习、主动熟悉、主动猎取教学内

8、容，主动汲取人类精神财宝，他们才能熟悉世界，从而推动了素养训练的进展。 2.创新训练 旧教材中，化学课程内容偏重于学科学问专业化、系统化，讲究学问结构的合理性，存在着“繁难偏旧”的弊病，这是以学问为中心教学和片面追求升学率所导致的必定结果。有鉴于此，新课程立足于21世纪公民科学素养的提升，着眼于课程内容与学生认知特点和进展需要的内在联系，提出新的学习主题和相应的内容标准。由此动身，新课程标准对作为课程内容详细体现的化学教材提出了一系列的建议。首先，教材应符合学生身心进展的特点，亲密联系学生的生活体验和社会进展的现实，展现化学对推动社会文明所起到的巨大作用，才能扎根于学生的心灵深处。其次，教材内

9、容的支配也体现科学探究的特点，注意学习方法的指导，教材内容的信息传递也用文字陈述，图形、表格和各种醒目的栏目等多种途径，从而增加化学学问的魅力，让学生喜爱化学和主动学习化学。最终，教材在学问支配和版面设计上富于开放性和弹性，给老师和学生留有共性化制造的空间。总之，化学课程内容丰富多彩，布满了共性活力，体现了浓郁的人本意识。 3讨论探究 新课程开设了一些讨论性学习的课题，如高一化学有调查家庭所用燃料的性能价格、资源状况及燃烧物对环境的影响，对家庭燃料的选择及如何使其充分燃烧提出自己的看法。高二化学调查常用电池的种类、使用范围、性能和价格以及电池中的氧化剂和还原剂。调查废旧电池如何处理以及回收废旧

10、电池的意义和价值。在老师的引导下，学生自己从生活、自然界和社会现象中选择他们感爱好的问题或化学学科内一些适合于通过探究来学习把握的基本问题，这种方式要求学生在进行科学探究活动时，要遵循科学和进行科学讨论的步骤和过程，要敢于面对困难和障碍，科学探究更注意学生在探究中表现出的制造性，学生进行探究活动的空间不局限于训练和试验室，他们还要到工厂、社区、科研所、图书馆等地进行调查、访问和查资料。经受问题探究的实践过程，获得科学讨论的初步体验，加深对自然、社会和人生问题的思索与感悟，激发起探究、创新的爱好和欲望，建立一种主动宏观，独立思索并重视实际问题解决的乐观的学习方式。 4学以致用 新课程更好地体现了

11、化学在生产和生活中的作用，更加贴近社会、贴近生活、贴近实际，能使学生更加全面地熟悉世界，也正确熟悉人与自然的关系。首先，贴近生活，由近及远，由浅入深认知事物的有效途径，结合日常所闻，并由此得出科学的熟悉和解释，使学生把握学问更加便捷，更有感性熟悉的基础。因此，新课程中编写了一些课外小试验或家庭试验，让学生自己动手，在课余利用日常生活用具或物质就可以完成一些简洁的试验。当学生能用化学学问解决一些日常生活中的问题后，他们是非常兴奋的，并有一些胜利感，由此，可以进一步激发起对学问的渴望，并有助于提高学生用所学学问解决实际问题的力量，这对学生的素养培育很有好处。 5环境爱护 21世纪随着现代科学与技术

12、进步，给人类社会带来了高度的物质生活和精神文明，但同时也给人类生存的环境造成了极大的污染和各种公害。在众多的环境污染问题中，以大量化学物质进入环境、破坏生态、影响人体健康最为严峻。为了预防和解决我国环境问题，新教材高一化学氧族元素，环境爱护开拓了特地的章节，来让学生们学习环境爱护。首先教材告知我们如何分析造成污染的缘由的方法；其次教材介绍了常见的污染及其防治；再次教材以生动的图片向我们展现了环境污染和造成的危害，从这些触目惊心的画面我们得到了感性熟悉。在高三化学教材的化学试验方案的设计章节中，进一步要求学生在设计或进行试验操作时，均应考虑到环境爱护问题，对于废气、废水、废渣及有害物质不能任意排放到空气中。另外，在侯氏联合制碱法，燃料的缓慢燃烧、甲烷、煤、石油等章节内容中，也充分渗透环境训练思想。总之，爱护环境人人有责，新教材在内容上的编排，体现了社会的进步和时代的要求。科组长卢克老师的关于绿色化学训练的实践与探讨的论文