(陆小荣老师）高中新课改研究性学习课例：NSEFCBOOK1Unit3Traveljournal

1、高中英语研究性学习案例教学年级：高一年级课题名称：NSEFC Book 1 Unit 3 Travel journal授课教师：陆小荣所在学校：南宁外国语学校一、指导思想和理论依据普通高中英语课程标准（实验）提出“着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力” ，“提倡体验、实践、参与、合作与交流的学习方式”。 为适应时代变化的要求，培养学生的创新精神和实践能力，转变学生的学习方式和教师的教学方式，2001年4月，教育部印发普通高中“研究性学习”实施指南，将研究性学习作为必修课程列入全日制普通高中课程计划。研究性学习作为一个独具特色

2、的课程领域，首次成为我国基础教育课程体系的有机构成，被公认为我国当前课程改革的一大亮点。现行的高中英语教材（人教课标版）每单元后面都有项目活动（project）。它们几乎都是这样的活动：真实性任务；分析和解决问题的任务；具有个性化和创造性的任务；激活学习者自身经验的任务；接触社会实践的任务（刘道义，2006）。二、教学背景分析1、教学内容：本节课选取的是NSEFC BOOK 1 Unit 3 Travel journal，主要讲述了一段主人公“Wang Kun”和姐姐 “Wang Wei”一起沿湄公河而下的自行车旅行，学生通过追随这一段旅程，探讨与“旅游”相关的各种话题。通

3、过本单元的学习，不仅可以使学生学到与旅游有关的语言知识和语言技能，还会使学生对旅游产生浓厚的兴趣，通过旅行了解世界各地的风俗和文化，增强对祖国大好河山的热爱和国际意识，进而培养学生的跨文化交际能力。本研究性学习课例顺延单元教学过程中的语言知识和语言技能的练习和应用，引导学生加强对课文内容的理解，培养学生通过开展研究性学习组织和策划一次旅游活动，锻炼学生查找、搜集资料的能力，小组合作的意识和交际能力，发现问题并解决问题的能力和创新能力。2、学生情况：本课例的授课对象是南宁外国语学校高一（8）班的学生，共48人。高一新生正处于求知的旺盛期，思想活跃，好奇心强。经过初高中衔接课及Units 1-2两

4、个单元将近一个月的学习，学生已经基本掌握了高中阶段英语学习的特点，逐渐掌握了高中英语学习的策略和方法。本单元的话题“旅游”学生比较熟悉，都有所接触和体验，并对此话题有一定的兴趣，组织或策划一次旅游也是可行的，但我校学生入学成绩普遍为B等级，语言基础较弱,听说读写各方面语言综合运用能力不佳，几乎所有的学生都没有英语研究性学习的经历。如何通过开展研究性学习活动，把教材与研究课题、课内与课外紧密结合起来，走一条从教材出发，以教学单元的话题为轴心，衍生、辐射到书本之外的研究性学习之路，让书本之外的课题研究反过来促进英语学科的课内知识的学习，做到两者相关相连，互补互动，以此促进学生综合运用英语能力的提高

5、，培养学生乃至教师的创新精神和实践能力，成为我们关注、研究的对象。三、教学目标：Teaching objectivesAfter this Project-based learning lesson, students will be able to:·further master the important new words , phrases and sentence structures about travel;·apply the knowledge learned into planning a trip and solving problems after

6、the trip has begun;·set in realistic situations and make themselves more resourceful;·cooperate with others better and increase their creative thinking & writing;·increase their awareness of global environment.四、教学重难点：Teaching focus and difficultiesThe focus in this Project-based

7、learning is on how to make travel plans and how to find ways to travel; The difficulties are on how to make a well-organized presentation and how to evaluate their products. 五、教学方法：Teaching & learning methodProject-based teaching & learning method; Cooperative learning.六、教学手段：Teaching aids T

8、he multimedia and other normal teaching tools.七、教学过程：Teaching procedure（表格描述）Stage 1: Pre-project StepsTeachers activitiesStudents activitiesPurposesStep 1Ask if students want to travel to a place ,what will they want to know about the place? Students brainstorm some key words about introducing a pl

9、ace such as culture(food, drink, clothes, custom) people, scenery, history, weather, geography, economy, transportation and so on.To active students schemata about travelling, reduce the difficulty for the project.Step 2 Hand out some travel brochures to the students, ask what kind of information is

10、 usually given in a travel brochure.Read the brochures briefly in groups and list what are usually included in a travel brochure.To introduce the topic to the students and raise their awareness of making a travel brochure.Step 3Present the given project in the textbook: Make a travel brochure. Discu

11、ss the given project in the textbook and decide if it possible to make one. If not, what can they make? To present the project, students discuss and make a decision for the project. Step 4 Assign the real final project: Make a travel plan.Brainstorm the researchable topics and then select a destinat

12、ion.To decide the real final project.Step 5 Demonstrate a travel plan.Destination(where):Transportation(How):Budget(How much):Length of stay(How long):Preparation(What are you taking):Guidelines for travelling(What we will see and do):Know how to make a travel plan and what are expected to present.T

13、o lead students into the project and help them prepare for the project.Step 6Briefly teach students how to surf the Internet to find information and materials, how to download materials and how to make and save files.State the deadline of the project and its final presentation form-PPT.Know how to f

14、ind and download information and materials. Know how to make and save files.Know the schedule of the project. To structure and schedule the project, determine the final outcome.Step 7Divide the students in 6 groups. Choose the group leader, each student knows his/her role in the group and makes a co

15、ntribution to it.To develop students ability to form a well-organized group and make the group work cooperatively and effectively 【Stage 1 设计说明】第一阶段：布置任务，指导方法。此阶段为项目前准备，时间为一课时。目的主要有：1、激活学生原有的关于旅游的背景图式，扫清开展项目前一些词汇障碍。2、提出任务，对教材所设计的Project要灵活创新使用。我们现在使用的人教课标版教材中每个单元后都有项目活动（project），其目的是要贯彻研究性学习的教学理念。但是

16、，由于学生的实际水平以及各学校的教学条件等不尽相同，如果照搬教材中的项目活动，难免会出现难以操作的情况。如本课例中的项目活动是制作一个travel brochure（旅游手册），在与学生一起讨论课文所提供的项目的可行性，很多学生表示因为英语能力较弱难以完成，于是我们结合学生的实际认知水平和能力调整并定出学生较容易操作的项目“make a travel plan”。 3、解决问题，指导学生怎样做课题研究。新生要学会如何查找、下载、保存、分类资料，如何利用PowerPoint 把相关的材料制作成课件。4、明确分工合作。按照英语教学的需要，依据学生的学业水平、能力倾向、个性特征等方面的差异

17、将全班48人分成6个学习小组。要求各个小组的学生利用国庆期间通过网络、图书馆等各种资源查找资料，策划一次旅行或来一次真正的旅行，制作成幻灯片并于节后在课堂上用英语呈现出来。Stage 2: While-projectStepsTeachers activitiesStudents activitiesPurposesStep 1 Help and monitor students to finish their projects.Plan the travel, gather information.To help students plan a trip and make a connect

18、ion between real life.Step 2 Give advice when students need.Compile and analyze information.Carry out their travels. To set in realistic situations and to make students more resourceful.Step 3 Read students PPTs and give some advice on how to make the presentation interesting and easily to understan

19、d.Finish making the PPT. Mail to the teacher. Improve the project.To develop students ability to find problems , analyze the problems and solve the problem.Step 4Ask students to correct the mistakes in their PPT. If needed, give examples on how to rewrite the passage.Check for any mistake. Rewrite t

20、he passage to the teachers advice. Step 5Collect and order the final projects.Get ready for the presentation of the final project.To develop students cooperative learning and to form the habit of finishing a task before the deadline.【Stage 2 设计说明】第二阶段：小组合作，搜集整理信息或亲自旅行并完成项目阶段。此阶段为学生利用课外时间进行。学生层面的活动大致

21、可分为三部分：1Planning：确定课题；组内分工；2Preparing：查找资料、收集信息、调查、讨论；3Producing：拿出初稿，对其进行加工、完善。通过学生的小组合作、收集资料、独立钻研，提高学生的合作意识、探究精神，培养和锻炼学生的主体精神及实践能力。教师应重视学生研究性学习中的指导（advisor）及监督（monitor），明确所选课题的意义、内容以及所要解决的问题。指导学生选题时，题目不宜过大，要易于研究实施的深入，要找准题目的切入口，切入口宜小、要易于研究实施的着手。如温祖鹏小组开始策划的是一次外太空之旅，想一日内周游太空，最后发现题目太大不宜着手，最终改为设计一次月球之旅

22、。所需资料是否来源多、易搜集；如周紫宸小组原来想策划的是一次非洲之旅，但在收集资料过程中，发现欧美国家的材料更容易收集，同时还克服了英语语言储备不足而带来的问题，所以最终选择了美国之旅。研究方案要切实可行，如研究所需的人力、物力、财力、时间等条件是否具备。如徐家丽小组组织的南湖公园一日游在最后几乎变成了班集体的秋游，教师要做好出行安排及安全指导等各项工作。此外，学生收集信息时可能会大段大段地直接下载网上获得的资料。教师应要求学生识别信息，分析信息，理解信息，然后进行整理和加工，再创造，学会传达信息，在研究性学习的过程中提高语言应用能力。如梁华昌小组从中文网页上找材料，然后通过翻译软件翻译成英文

23、后没有经过修改，出现较多的语法错误。教师提供修改示范让该小组重写。Stage 3: Post-projectStepsTeachers activitiesStudents activitiesPurposesStep 1Lead in and state the importance of doing the project. Two students host the lesson.To arouse students interest, to focus the importance of doing project and develop students ability to hos

24、t a show.Step 2Organize the presentation show, make some briefly comments when necessary.6 groups present their final products one by one. To display and communicate.Step 3Assess students performance, give advice and encourage students to make it better.Evaluate other groups presentation , self eval

25、uate their own groups performance.To assess a project, to develop critical thinking skills. Step 4 Assign the homework:Optional: 1. Write a travel journal according to their travel plans. 2. Write a passage to introduce a place. Discuss the writing tasks, choose an aspect to oral practice.To improve

26、 language skills, creative writing is continued.【Stage 3 设计说明】第三阶段：交流、展示、评价阶段。此阶段一般会利用两节课的课堂活动时间来完成。该环节让学生来主持以培养主持人的英语口语表达能力和组织能力，学生以小组为单位进入小教师角色，各小组成员上讲台展示他们制作的PowerPoint课件，用英语介绍他们的旅行计划或旅行，和全班的其它小组同学分享和交流学习成果。教师与学生共同评价此次研究性学习活动。教师在这一个阶段的主要角色是评估者（assessor），客观的评价学生的成果，除了大力表扬学生的成功地方，让学生体验成功和享受成功的喜悦之外，

27、同时指出存在的不足，以便今后改正。评价的作用在于促进学生的发展。学生们可以针对其他组或本组的研究性学习发表自己的见解，通过交流、研讨，分享成果。学生学会发现和欣赏他人的优点，学会理解和宽容，学会客观的分析和辩证的思考，也要善于申辩。附：板书设计(Blackboard Design)Stage 1 Pre-project_ Travel PlanDestination(where):Transportation(How):Budget(How much):Length of stay(How long):Preparation(What are you taking): Clothes Mone

28、y Documents OthersGuidelines for travelling(What we will see and do):Stage 3 Post-project Welcome to our talent show My travel project八、教后反思：( Reflection)本次的研究性学习活动学生积极参与，学生的学习成果展示表明效果较好。回顾这次的探索和实践，我的教学反思如下：1、研究性学习要从本校实际条件、学生的实际水平出发。结合我校学生的实际认知水平和语言运用能力，本课例中的项目活动经过调整不采用课文项目而改用较容易操作的项目。但从学生的成果展示来看，普遍

29、是图片的多，口头表达的多，文字的少，项目完成的语言质量并不是很高。因而对研究性学习我们要努力探索、大胆创新，如遇到英语基础较弱的学生，教师更是要耐心指导，静等花开，不可期待太高一蹴而就，更不要半途而废。2、时间的安排要合理。研究性学习要给学生充分的准备时间。每个单元的学习过后，我都想结合课文内容布置相应的研究性学习。但因为我校学生是寄宿生，学生在校上网查资料条件受限，每次研究性学习的时间不够充裕，资料匮乏，导致研究性学习不能高效开展。只有通过合理安排时间，将信息收集与整理过程延伸到课外，才有可能让学生有机会运用多种媒体和信息资源，拓展学习渠道，进行探究学习，培养学生自主学习的能力。3方法的指导

30、要到位，要强调目标语言的地位。英语科的研究性学习，还必须强调在整个操作过程中使用英语。语言能力是语言学习的目标和重要内容，无论是在组内分工、讨论，还是查找资料、收集信息、调查采访，都要强调英语的使用。教师要帮助和促进学生在参加每一个活动时均能接触地道的英语，感受语言的真实意义和具体运用，逐步掌握在人际交往中得体地使用英语的能力、用英语获取和处理信息的能力、用英语思维的能力以及用英语分析问题和解决问题的能力。4对学生通过大量工作而最终形成的成果，教师要给予充分的展示机会和正确合理的评价。在一个小组的学生展示成果后，教师要引导其他学生对其给予恰当的评价。评价体系有助于学生监控、调整自己的学习目标和

31、学习策略，有助于学生增强学习英语的信心。5. 对学生在研究过程中可宝贵的精神财富教师要细心的呵护、发掘和培养。这次的研究性学习，梁秋月小组在展示中提到旅行中他们对一位孤苦的捡破烂老人的关注及悲悯之情，道出了：“We should help the poor anywhere. Let them know they are not alone. In our life ，there are always some helpless people need our help ，they are fighting in every corner of the world , they need to

32、 be warmed，we are that sun！Come on ，everyone！Lets help!” 李芳婷小组在其小组展示中也提到对环境污染的担忧：“There are lots of beautiful views, but many people are not going to protect them. Let us work together to protect them, because the Earth is our home, we only have one earth!”。在进行研究性学习时，学科内不同年级、不同单元的教材可以重组，还可以进行跨学科的横向思

33、维，将语文、政治、历史、地理的学科知识运用到外语学习中来，如历史课本里面中国历史上伟大的科学家、地理课本里关于地球上生命起源的知识与英语课本里相应的内容进行比较和思考，多关注其思想性和人文性，努力实现语言、文化、思辨三合一（广西师范大学刘玉红，2013）。刘玉红教授还给我们举了一些很好的例子。例1：以“Communication is everywhere!”这样的主题把高中英语不同级别、不同单元的课文串连起来：人与自我的交流（B1U1的Friendship）、人与自然的交流（B2U3的Travel journal）、人与自然在更高层面上的交流（B2U4的Wildlife protection

34、）、人与人的交流（B5U1的Great scientists ）、人与文化的交流（B2U1的Cultural relics）、民族交流和文化交流（B2U2的The Olympic Games）。 例2：以“life（生命）”为红线，可以把这几个主题串连起来：生命与灾难（B1U4的A night the earth didnt sleep）、生命与生态（B2U4的How Daisy learned to help wildlife，B4U1的A student of African wildlife）、生命与健康（B3U2的Come and eat here）、生命与疾病（B5U1的John S

35、now defeats “King Cholera”）、生命与地球（B3U4的How life began on the Earth）。6学生的反思本次研究性学习活动后，有的小组成员在反思中写道：“借完成作业的名义，我们组织了一次非常完美的南湖公园之旅。我们组成员分工合作，讨论出游方案，收集资料，制作课件，最后展示自己的劳动成果。活动让刚刚认识不到一个月的我们彼此加深了情感增进了友谊，真希望这样的活动多一些”。有的小组成员写道：“ 通过本次研究性学习活动，我们感受颇深。这次的活动非常有意义。我们在学习英语知识的同时，还培养了组织能力和动手能力。原来学习可以如此快乐。Enjoy English，enjoy life！”有的小组成员写道：“此次研究性学习成果展示，我的表现好弱，由于紧张怯场，我表达得不够流畅，出现一些语法错误。但我们还是完成了任务。我以后要多多发言以增加我的自信心和表达能力”。很多学生在报告总结中写道：“ How happy!”, “Unforgettable experience”， “ I like learning English in this way!” 等这样愉悦的英语学习心得体会。总之，开展英语研究性学习，能够改变教师的教学方式，改变学生以单纯地接受教师传授语言知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取语言知识