高中美术教学中有效教学的尝试和实践

1、高中美术教学中有效教学的尝试和实践内容提要：高中美术教学日益受到重视的今天，在课堂教学过程中，总是会碰到一些问题和困惑。其中主要表现在课堂教学的有效性问题上，教师不重视自身观念的更新，凭陈旧的教学模式施教，学生对美术课的认识和理解出现偏差。源于20世纪上半叶的有效教学理念，在学校开展有效教学活动过程中，我在教学准备和教学实施，即如何备课、课堂教学设计和课堂实施等方面进行了尝试和实践，对于高中美术教学改革和创新有了进一步的认识。关键词：有效教学 课堂教学 教学准备 教学实施一、高中美术教学的现状，呼唤美术教学的有效性。在我们的高中美术教学中，虽然不排除有符合素质教育要求，勇于改革和创新，既讲知识

2、又重培养能力，既重欣赏又重技能，既能注重学生全体发展又能注重个性发展的优质美术课，几年来，课堂教学改革的成绩不容否定。他们能从学生的实际出发，注重培养学生的独立精神，倡导自主学习、研究性学习和合作学习，引导学生主动探究艺术的本质、特性和文化内涵。但是，在进行教研活动听课和美术教师之间互相交流过程中，感觉到也还有为数不少的高中美术教学，课堂气氛沉闷，教师方法单一，教学过程乏味，课堂效果低微。学生学习美术的主动性和积极性不能发挥，学生对美术课本来抱有的学习动力、兴趣和爱好遭到破坏，课堂教学的效率和学生学习的效果表现为低效或无效，严重的学生则会产生抵触或厌学情绪。从而导致高中美术课堂教学不能有效地开

3、展。究其原因，当然有很多方面，但我认为最主要的还是教师和学生这两方面。1、教师方面，不重视自身观念的更新，凭陈旧的教学模式施教，开拓进取、改革创新不够。高中美术教学和教师在学校的相对不被重视，许多美术教师不注重自身的学习，在美术课堂教学中，更不注重学生的变化，以不变应万变；教学目标以本为本，不注重研究；课堂教学重知识灌输轻能力培养，重接受学习轻体验活动，有的课堂虽然开展一些活动，但是，由于计划性不够、组织不到位，其实际效果也就不理想。2、学生方面，存在着对美术课的认识和理解的偏差问题。高中学生高考压力太大，对于不高考的学科认识上不准确。许多学生认为美术课就是轻松、娱乐、休闲，学不学得到知识不重

4、要，重要的是有美术课可以在紧张的气氛中有这样一堂心理调节的课。对自己的学习行为缺少自主控制，缺乏参与意识，课堂中往往局限于被动听讲，缺少自主探究和积极思考，不愿参与。由于上述现状的存在，高中美术课堂教学的低效或无效当然也就不可避免，因此，我认为高中美术课堂教学的改革，应该从教学的有效性开始，让学生在高中一年的美术课中真正能学到东西，都有所发展。二、有效教学理念的提出，为高中美术教学有效性的研究奠定了理论基础。有效教学的理念起源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，尤其是受美国实用主义哲学和行为主义心理学的影响。有效教学是指通过一段时间的教学后，教师帮助学生完成了学习任务，获得了预期的进步和发展

5、，实现了教学目标和学生的个性发展与全面发展。有效教学更是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。国内外有识人士认为，以课堂教学为中心的有效教学主要研究环境变量（学习活动的环境所具有的对学习活动的成功与否有一定影响的特征）、过程变量（师生的课堂行为，学习任务和学习活动所具有的对学习活动的成果产生影响的各种因素）和结果变量（教师所期望的及教师拟定教学活动计划所依据的、可用有效教学的目标和标准加以衡量的教育成果）等。在具体研究中，采用两种策略：第一种将过程变量与结果变量联系起来考察，简单地探讨过程变量和结果变量之间的相关情况；第二种是只考察过程变量，并在此基础上注重有效教学

6、的评价标准的研究等。高中美术教学确定这一教学理念就是要在教育教学过程中，努力避免副作用，减少无用功，从课堂教学的准备和实施出发，提高高中美术课堂教学的针对性、有效性和策略性。目前，国内典型的研究是把课堂的有效教学分为基础性与发展性两个纬度。 (一)基础性：包括是否能把握教学内容的定位；是否注重个别差异；教师的表述是否清晰，包括言语概念式表述、案例领悟式表述和图式结构式表述；是否有效地使用教育资源。 (二)发展性：是否能灵活运用、选择和编制教学计划；是否运用启发式使学生积极投入到课堂教学(如开放性提问，适当的幽默，鼓励冒险精神等) ；课堂教学能否体现互动和开发的要求，老师能否尊重学生，唤起学生的

7、自律意识，能否容许学生个体专长的课外开放；是否具有科学思维和创造性。讲效益是现代社会的重要特征，教学的优劣也应从效益角度来衡量。有效教学的核心就是教学的效益：即什么样的教学是有效的，是高效、低效还是无效？高中美术教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好，学生通过美术课的教学是否有了兴趣和爱好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。学生有无进步或发展是衡量教学是否有效的唯一指标。三、高中美术教学开展有效教学的思考和尝试。在对高中学生有效教学调查过程中，

8、我问学生这么几个问题：“美术课为什么有那么多同学不喜欢听课呢？”“你们是不是不喜欢美术课呢？”“你觉得美术课应该上些什么？”学生的回答让我吃惊：“其实，大家并不是不喜欢美术课，如果美术课被冲掉了（节假日或考试等原因），大家还是很不愿意的，不听课的同学其实并不多，就看老师怎么看了，课堂中说说话在美术课其实我认为也没什么”“老师上课太注重课本了，我们对美术其实感觉挺神秘的。课堂上除了讲课本的内容以外，老师应该多讲讲故事之类，提高学生兴趣。讲讲现代美术或者我们身边的美术其实很好，或者请同学讲讲他们所了解的美术有关的内容也很好，老师讲的有些东西我们没兴趣，课堂纪律自然就差了，再说又不考试，大家其实还是

9、满功利的”“老师的上课态度太严肃了，大家比较喜欢玩，玩多了其实也没有意思。美术课应该轻松一点，可以让学生个人演讲，用学生自己喜欢的方式，不一定讲一些老师规定的内容。有的学生不愿意讲，应该允许。美术课应该比较宽松，老师不要太严厉”从以上与学生交流的情况看来，高中美术课堂教学中教师与学生在教学内容和课堂纪律以及美术学习课堂氛围等认识上存在着一些差异性，导致现在高中美术课堂教学存在一定的难度。高中美术教学中进行有效教学，当然离不开学生如何进行有效学习的研究，但是，针对目前高中美术教学现状的分析，改变美术教师的教学行为显得极为迫切。我认为一是教师要改变观念，打破传统教学的思维，二是要对教学策略进行研究

10、，教学中应更注重研究学生的行为和兴趣，从而提高高中美术教学的有效性。（一）、观念错了，方法必错。有一堂美术课，我正在非常投入的给学生讲解如何来欣赏艺术作品，这时有一位女同学开始与其他同学悄悄的讲话，我用目光注视了这位同学几秒钟，她注意到了我，又开始听课。没过一会儿，那个角落又开始发出了响声，几次后我非常生气，指责了学生几句然后提醒那位女生：“某同学，请你下课留下来。” 学生情绪很大，好像很不服气，我考虑到大部分学生，继续上课。下课铃声响了，我再次提醒那位女生留下来。让我意想不到的是那位同学既然起身离开了课堂。我不知道怎么办好，追她也不是拉住她更不好，情绪非常气愤。于是，拨通了班主任的电话。第二

11、天，经过班主任的工作学生拿着检讨书主动向我检讨，在检讨书中写到：“老师不应该在课堂上骂我我觉得艺术课上不上没有关系”等语句。有效教学研究认为教师在教学过程中无效教学行为有：教师突然改变教学程序，如从教学转向课堂纪律管理；教师当众训斥学生等等。学生不听课开小差、聊天、看报纸甚至睡觉，在美术课堂上可谓屡见不鲜。关键是教师如何处理，人在发脾气、愤怒时，是智能较低下的时候，往往做出愚蠢的判断和荒唐的决定。马卡连柯说：“不能控制自己情绪的人，不能成为好教师。”在课堂教学过程中，教师应该学会处理，用正确的方法处理问题。我们要尊重学生，尊重学生思考的多样性，表达方式的丰富性，始终要把学生放在心里。改变观念，

12、首先在课堂教学中应投入自己的“情感”。没有情感的教学是没有生命力的。课堂教学，是师生每时每刻都在进行的心灵接触。教师的良好情感能引发学生积极的情感反映，要使学生主动学习，教师就要善于营造情感交融的良好氛围，把更多的“情”和“爱”注入平日的教育教学，要给学生以足够的心理安全感，这样，学生才能带着信心和勇气主动地投入自主性的学习活动。正如陶行知先生所说，“我们必须变成小孩子，才配做小孩子的先生。”教师只有怀着一颗童心才能走进学生的心灵世界，也只有这样，教师才能去感受他们的喜怒哀乐，一个慈爱的眼神，一次轻轻的抚摸，一份小小的礼物，都会使学生如临春风，如沐时雨。在教学过程中，教师要善于把命令式的、居高

13、临下式的语言转化成商量式的、平等交流式的语言，把生硬冰冷的语言变成富有感情色彩的语言。毕加索说：“在和谐中一切都是可能的。”改变观念，教师要转变自身的角色：由“师长”向“朋友”，由“传授型”向“知识型”转变。传统的教学模式，教师是长辈，教师“传道授业解惑”，学生要尊重老师，其实，尊重是互相的，以朋友的方式对待学生，学生才信服你。信息时代是知识爆炸的年代，教师的知识更新更为重要，传统教学强调教师应有一桶水，才能给学生一滴水，现在，应该把教师比作什么呢，一条流动的河或者是太阳。学生的个性是有差异的，每个人都有其特长和闪光点。教师如果不能实行由“师长”向“朋友”，由“传授型”向“知识型”的角色转变，

14、那么他就无法承担新课程政策下的使命，也就无从做到高中美术课堂教学的有效性。（二）、研究策略，注重实效。什么样的教学策略是有效的?这是一个很笼统的问题，教学的策略可以有很多，在学校开展的有效教学活动过程中，我针对教学准备和教学实施的策略进行了思考和尝试。1、教学准备策略（教学计划安排、教学内容的选择、教学过程的设计）。我所说的教学准备简言之即通常说的备课。传统的备课主要是从教师的讲而不是从学生活动的角度备课。有效教学的备课应该从学生学习活动的实际来备课。注重学情，学生的美术积累怎样、学生对这堂课学习的兴趣、对这堂课教学内容的处理、这堂课活动怎样安排、活动过程中怎样指导、怎样与学生互动，在活动中怎

15、样进行评估和调控等等应该是着重考虑的问题。“备课”是教师重要的教学行为，更应注重效益。高中美术新课程标准中关于课程目标中讲到：“以个人或集体合作的方式参与美术学习活动，进一步学习美术知识与技能，运用直觉、想象、思维以及美术的方法进行艺术创造活动，探索表现技巧；学会分析、评价美术作品及美术现象，形成健康的审美情趣和审美观念；理解美术与其他学科之间的联系，并将美术语言运用于研究性学习之中；养成对美术终身爱好的情感，提高美术素养，热爱祖国优秀的文化，尊重世界多元文化。”在课程设计思路中讲到：“注重可行性，适应不同学校的美术教学条件。普通高中美术课程要适应全体学生的发展。普通高中美术课程不是高考的平台

16、，更不是为了培养少数专业艺术家，因此，学习内容应符合高中学生的学习兴趣，适应高中学生美术学习的实际能力和水平，不宜过高、过难、过于专业化” 下面是我经过几年高中美术教学实践，针对学生制订的一个学期的教学计划：2004学年第一学期教学计划    本学期共授16课时，安排如下：序号课题课时形式安排原因1摸底了解1问卷第一堂课对学生知识积累不清楚，对学生美术爱好兴趣不了解，学生的构成层次不明白，进行摸底调查，使得自己的教学安排更符合学生实际。2人类绘画的产生1-2收集资料分组演讲学生对原始绘画不太了解，有关绘画产生的问题也有许多争议，让学生进行自主学习、合作学习。目的非

17、常明确，重要的是学习的过程和学生自我学习能力的培养。3凡高1-2影片讲授调查中对凡高知道的学生较多，教材的第一部分以绘画内容为主，以画家传记的方式给学生作介绍，学生非常喜欢，何况有关凡高的书籍、影片、网站、信息很多，凡高的传奇故事太吸引学生。4毕加索2影片讲授如果说凡高作品学生还可以看懂，毕加索的作品许多学生就无法理解，通过影片介绍和作品展示，学生对这位20世纪最伟大的艺术家有了全新的认识。5中国绘画介绍2讲授作为中国学生，自己国家的国粹我认为需要了解，因此开设了中国花鸟、人物和山水的欣赏课内容，重点介绍三画科最繁荣的朝代和画家。6花鸟画练习4练习了解了中国绘画，安排了中国工笔花鸟画练习，让学

18、生亲身感受中国画的艺术魅力。7文艺复兴1讲授西方文艺复兴三杰是本课的重点介绍。8新古典主义与浪漫主义绘画1教授17、18世纪的西方绘画，选出最有代表性的两个画派，使得西方绘画的介绍给学生形成完整性。9东西方绘画比较1讨论这是本学期总结性的一堂课。10风景写生练习1校园写生是考察也是活动，培养学生美术兴趣和绘画技能。教学计划中我注重学生的实际情况，增设了适量的技能练习课，把欣赏课安排成了几个专题，有著名画家介绍，西方典型画派了解，中国绘画欣赏，绘画起源和东西方绘画比较的讨论。学生在第二学期教学调查中关于最喜欢的课调查，绝大部分同学都写到了介绍凡高和毕加索的课以及工笔花鸟课。看来，学生是认可的。2

19、、教学实施策略（教学设计实施、教学活动的进行、教学过程的管理）。我所说的教学实施即通常所说的课堂教学，在课堂教学实施中，沟通是解决问题的前提。在2005年我对所任课的8个班进行教学调查，对于教学方法和与学生课堂交流的问题上，调查的不满意结果是：调查项目不满意率老师对学生的态度5.3%老师对教学的安排6.5%老师课堂批评学生6.7%老师讲课方式方法6.5%其中高二（7）班调查结果是：调查项目很满意满意基本满意一般不满意弃权老师对学生的态度1181297 老师对教学的安排87151061老师课堂批评学生75111410 老师讲课方式方法971399 高二（8）班调查结

20、果是：调查项目很满意满意基本满意一般不满意弃权老师对学生的态度5161497 老师对教学的安排3141798 老师课堂批评学生39191271老师讲课方式方法2132276 从教学实际进行反思，在这两个班级上课，学生的配合和课堂气氛最差，我批评学生也最多，与学生的交流也相对较少。与之相反，在高二（1）班调查结果是：调查项目很满意满意基本满意一般不满意弃权老师对学生的态度92815   老师对教学的安排1028104  老师课堂批评学生103352 1老师讲课方式方法1126123  高

21、二（5）班调查结果是：调查项目很满意满意基本满意一般不满意弃权老师对学生的态度1724102  老师对教学的安排1423853 老师课堂批评学生1225961 老师讲课方式方法1130822 这两个班学生活跃，每节课课前学生都会有些问题问你，与学生交流较多，学生把你当成朋友，课堂气氛也好，教师在这样的班级上课也感到非常舒服。学生如果喜欢他的老师，就可能喜欢这位老师的课以及他要求的一切，学生如果讨厌他的老师，也就可能讨厌他的课和他所要求的一切。在课堂中有效教学的实施，首先就是要与学生进行沟通和交流。这对于每周1节的美术课来说，显得尤其重要。高中美

22、术教学中有效教学的实施，除与学生进行沟通交流外，还应强调教学设计。现在的课堂教学中往往产用许多种教学策略，比如游戏的策略、讨论的方法、提问的策略和课堂情境创设等，要使其有效，就要对其研究。比如游戏的策略有哪些步骤和哪些特点；讨论的方法，怎样讨论，讨论有几种，怎样安排；提问的策略，怎样提问；课堂情境如何创设等等，都可以促进学生有效学习。2005年我有幸参加了西安第四届全国中小学美术课录像现场评比活动。作为参观旁听者，感触很多。尤其是有很多优秀的教学设计案例，下面是江苏省常州外国语学校杨一波老师关于西方抽象绘画的欣赏与体验的教学设计。抽象绘画的教学是非常困难的，而杨老师的设计非常精彩。首先进行了学

23、情分析和教材的选择。学生分析：本课教学对象是高二学生。2004年4月我在本市所辖的五所高中抽样调查了200名学生，对他们的美术欣赏兴趣作了问卷调查。结果发现有84以上的同学对抽象画充满了好奇和兴趣，但又觉得看不懂，有些费解。这反映了当代中学生求知欲强、富有想象力、创造力，渴望更多地了解西方现代文化艺术。高二学生已有多年的学校课堂美术学习积累，对线条、色彩、构图等美术语言及这些语言的组织有了初步的认识，对具象画的欣赏与分析有了一定的感悟能力，为欣赏难度较大的抽象画奠定了基础。此外高二学生正处于知识面不断扩展，情感世界日益丰富和渴望表现与张扬独立个性的阶段，抽象画的欣赏能够开拓他们的眼界，了解多种

24、多样表达情感的方式和美术作品，充分展示他们富有个性化的探求与想象。教材概述：西方抽象绘画在人教版高中美术欣赏一书的第二十八讲“现代主义绘画”中有康定斯基的一幅抽象绘画作品即兴和一段抽象绘画欣赏评论。抽象绘画表现形式丰富多样，视觉冲击力强且具有现代感，自二战后抽象绘画在美国兴盛起来，至今仍有很大的市场。但由于完全超越了对客观现实的描绘，由纯粹的绘画语言：点、线、面和色彩来组成画面，使学生好奇又费解。这一内容的欣赏在高中美术课堂教学中有其独特作用，是因为抽象主义绘画的欣赏有其特有的价值：其一，抽象绘画的欣赏具有与古典或具象绘画的欣赏不同的方法和思维，学生在欣赏时既得到强烈的视觉冲击力，又可自由发挥

25、联想充分显示个性，是审美能力和创新能力的综合体现；其二，抽象绘画的欣赏也是对学生情感体验和丰富想象力的考验。它能激发学生丰富的情感和想象力，进而引发他们对生活的感悟，使学生在与画面产生精神交流的同时提高审美能力和情趣。设定教学目标和教学重难点：教学目标：1、让90以上的学生初步了解西方抽象绘画的特点及其代表画家。2、70以上的学生能初步自主地欣赏感受抽象绘画，学生审美能力有所提高。3、激发学生对抽象绘画的兴趣，愿意用丰富的情感体验来感悟抽象绘画。4、激励学生应用所学知识拿起画笔尝试创作抽象画。教学重点：了解欣赏世界著名抽象画家的作品，感受体验抽象绘画的特征。教学难点：引导学生如何欣赏、感悟抽象绘画。教学设计：导入：（运用比较的的方法）具象和抽象作品直观比较展开：（提问）欣赏抽象绘画时你碰到的最大的困难是什么？（欣赏）百鸟朝凤和百老汇的爵士乐，结合音乐感受抽象画的单纯绘画语言给人的视觉冲击。康定斯基作品，通过色彩理解抽象绘画。（活动）小游