四年级第九课

1、四年级第九课九寨沟说课稿尊敬的各位评委、老师： 大家好！ 今天我说的课是九寨沟。下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程几个方面向大家详细畅述。一、说教材 九寨沟是苏教版小学语文教材第七册第九篇课文。文章以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观，使人陶醉于祖国的山水美景，折服于灵幻的异兽珍禽。文章层次清楚，前后呼应、语句清新，辞藻华美，重墨浓情，易于朗读和背诵。我根据新课改的三维目标，结合文本特点，我制订了本节课的学习目标： 认知目标 能正确、流利有感情的朗读课文，理解课文。 能力目标 学会在朗读中感悟、积累，发展语言能力,领会文章的表达的方法。 情感目标

2、 感受九寨沟美丽的自然景色，受到美的熏陶，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情,增强他们的环保意识。二、说教学策略及教法 要提高学生的语文素养，必须讲究教学策略和教法。 语文课程标准明确指出，阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用，重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。”本节课，我主要运用情境教学法，以读为本，在读中理解，感悟，积累，欣赏，得到情感和美的熏陶，熟读成诵，享受学习语文的乐趣。我利用多媒体课件创设情境，展现一幅幅美丽的画面，把孩子们带入如诗如画的九寨沟，再读课文，就更能感受到语言文字的魅力。 三、说学法 下面我谈谈对教学对象的分析：根据四年级学生的抽象思维，

3、想象能力还不是很强的特点，运用多媒体课件，创设情境，变抽象为直观，充分调动学生学习的积极性和主动性，在入情入境的朗读中，把书本语言内化为自己的语言，提高学生的语文素养。 四、说教学过程 第一个环节：情境导入，欣赏美。 儿童是用形象思维的，真实，鲜活的情境能丰富学生头脑中的表象，激发学生的想象力。开课时，我将运用多媒体课件，创设情境，把学生带入如诗如画的九寨沟，使学习过程成为一种充满诗情画意的审美过程。因此，我这样导入新课：同学们，上节课，我们初读了课文，学习了第一自然段，知道九寨沟是个神奇的地方，那九寨沟到底神奇在什么地方呢？我们一起来听听神奇的九寨这首歌，一起到九寨沟走一走，（播放幻灯片）。

4、然后，请学生说说九寨沟的神奇之处。这样从一上课就牢牢地抓住了学生的视线，让学生对九寨沟产生一种向往，引发了他们继续学习课文、探究知识的兴趣。 第二个环节：品读课文的三、四、五段，感悟语言美。这是本课的教学重点。 工具性和人文性是语文课的基本特点。在这个环节，我以课文为载体，以多媒体为手段，以读为本，在宽松的自读自悟、生生交流的氛围中，实现学生与文本的真正对话，感悟、积累课文里很多优美词句，感受九寨沟的美，得到情感和美的熏陶。我设计了这几个步骤来学习第三自然段。 第一步、读读画画第三自然段，请学生用自己喜欢的方式读，在景物的词下面加上“”符号，给最喜欢的句子画波浪线，并且多读几遍，读出自己的感受

5、，最美的词下面画圆圈。不明白的地方写上问号.有句话说得好，不动笔墨不读书，这样学生在读读画画中积累了很多优美的词句。本单元的练习三“处处留心，学会读书做记号”就是这样的训练.如此也落实了本单元的一个训练重点。 第二步、小组内交流读读画画的词语和句子。 第三步、全班汇报交流。1、根据学生的的回答，相机出示美丽的画面，感受九寨沟的美，体会作者遣词造句的匠心独运，积累优美词句，感悟语言的特殊魅力。如出示“九寨沟的雪峰”的图片让学生感受。面对着这幅极具震撼力的图片，让学生找出课文里描写雪峰的句子“一座座雪峰插入云霄,银光闪闪。”这样，学生一定会一个比一个能读出雪峰的高大、雄伟，读出雪峰特有的美，同时这

6、幅图伴随着“插入云霄,银光闪闪”这两个词，也一定牢牢的印在了学生的心里。接着用同样的方法，借助这一幅比一幅美的图，感受九寨沟湖泊水的清澈见底，色彩斑斓，及瀑布的白练腾空，银花四溅。 2、再欣赏着图片，试着背诵这一段。 3、语文课程标准在总目标中提出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”因此，在学生借助美丽的画面感到自身的体验和文章的内在情景融为一体时，进行这些想象说话练习： （1）一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪，像_。 （2） 湖底石块色彩斑斓，有_色、有_色、还有_色，湖水清澈见底，一眼就能看到_。 （3）当天气晴朗时，_的天空，_的云朵，_的雪峰，_的森林，都倒

7、映在的湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画，难怪称这些湖泊为_ 。第四自然段的学习教师退居幕后，让学生借助图片、音乐，读、说，感受小动物的有趣。当然需要点拨时，还是要发挥引导者的作用，比如随文学“窥”字，（出示窥字的意思：从小孔或缝隙里看，也是暗中察看。）说说“窥”为什么是“穴”字头，下面的“规”表示读音，读句子理解“窥视”在本文中的意思是“窥探”，这是我们人才有的动作，却用来形容金丝猴，用了什么表达方法呀？让我们感受到了什么？读读句子想想？这就联系上下文学习了“窥”字。教师接着问：“金丝猴在窥探什么呢？”学生可能会回答：“窥探人们有没有带猎枪；窥探人们有没有乱扔垃圾”教师适时点评，自然地渗透环

8、保意识。本段还有这样的句子，找出来读一读，体会体会，为了让学生学得活，出示图片，请学生以第一人称自由选择其中一种珍禽异兽介绍介绍,比如：我是体态粗壮的金丝猴什么什么的，（出示我是体态粗壮的金丝猴）让学生在快乐中得到语言能力锻炼。 这样设计学习课文的重点段第三，四段，注重了工具性与人文性的有机统一，以课文为载体，在宽松的自读自悟、生生交流的氛围中，实现学生与文本的真正对话，教师只是起了一个桥梁作用：通过多媒体把九寨沟的一个个美丽画面展现在学生眼前，使学生感到自己就好象在游览九寨沟，为学生的感情朗读创设了氛围。这样，学生对九寨沟的喜爱、赞美之情就会在朗读中自然而然地抒发出来了。学生的目光和注意力也

9、被牢牢地吸引住了，学生轻轻松松地完成了学习任务。 学习最后一段 。首先请学生快速浏览这些美图，得出九寨沟的自然景观美(板书美)，珍禽异兽有趣(板书趣)，难怪作者在课文最后发出了这样的赞叹，就引出课文最后一段给学生品味朗读。这样就自然地让学生领悟到了文章结尾的一种写法。并板书： 9、 九寨沟 自然景观 美 童话世界 人间仙境 珍禽异兽 趣 然后再让学生欣赏九寨沟风光，朗读全文，感悟意境美。最后让学生配乐朗读全文，并思考：你觉得课题的前面加个什么词比较合适。（出示练习：（）的九寨沟）设计这一环节是为了回归整体，让情与景水乳交融，朗读与感悟合二为一，情感和美感得到了熏陶。第三个环节：拓展延伸，升华美。 1、点击“美文传送”“民族风情”“历史传说”“风景名胜”板块，让学生入境欣赏。 2、然后鼓励学生通过网络、书籍更多的了解九寨沟，把自己的收获整理好展示一起分享。 这一环节的设计，拓宽了学生的视野，活用了教材，引导培养收集信息能力，升华了学生的美感！ 这一节课的设计，我充分运用现