怎样引导低年级学生在绘画中表达自己的感受

1、怎样引导低年级学生在绘画中表达自己的感受.文/耿庆飞睢宁县城西小学怎样引导低年级学生在绘画中表达自己的感受【摘要】爱美是人的天性.爱画是孩子的共性.儿童绘画是一块神奇的园地.这里寄托着孩子们全部的爱.一张白纸就是一个美丽的世界;在儿童绘画中,让孩子认为自己就是一个绘画天才.让他们有足够的信心进行创造.只要有合适的环境.给予适当的培养.这朵艺术奇葩.会绽放得更加美丽.让学习绘画的孩子观察认识事物.用真情实感去学习美术.感受到它的精神气质的存在.产生表现创造它的愿望.去发现自我,超越自我.寻找自我心灵的闪光.I关键词】引导低年级表达绘画感受儿童美术教育工作.一般人总认为就是教孩子画画.觉得最容易不

2、过了.上课时随便出个题目.或放些物品作写生之用就算交代了.确实.当我走出校门.说起自己是一个美术教师.很多人都说:.你教的学科简单.只要说几分钟.让小孩子自己画就行了.其实.他们并不知道从事儿童美术教育是一门专门的学问.特别是指导低年级学生的绘画创作.更需要了解他们的心理.发挥他们的活力.只有这样才能取得良好的效果.绘画课是引导学生积极地观察生活.扩大生活视野和知识视野.培养和发展学生的创造性思维能力.综合地运用美术基础知识和基本技能.通过绘画形式表达自己的思想情感的重要课业形式.尤其是低年级的小朋友,虽然画得并不精致,但画面自有其独特的地方.对孩子而言.美术是"一种语言.一种交流的

3、方法.因此.我觉得应该从以下几方面来引导低年级学生在绘画中表达自己的感受:一导入以新颖奇特.趣味为根本.充分激发学生的绘画兴趣上课时,利用热情洋溢的导语,小故事.小谜语等方法.能激起学生的高涨情绪和作画的强烈欲望.创作画.并不是只能在学生造型能力强了以后才能画的.尤其是低年级的学生.热闹的节日.开心的生日聚会,难忘的旅行.丰富的活动,激烈的比赛.都会给他们留下深刻的印象.他们完全有能力把它们生动地描绘出来.这就要看老师.怎样调动学生的学习积极性.去点燃他们创作的激情之火.因此,在新课的导入上.我尤为重视.力争以新颖,奇特趣味取胜.兴趣是最好的老师.在低年级的课堂教学中.根据低年级学生的心理和生

4、理发展水平.在课堂教学中.注重培养儿童对美术.对绘画的兴趣.因此在教学中以表现孩子的个性和兴趣为导向,让绘画在孩子学习中能有较强的兴趣.我常常说一些让低年级学生能够听得懂的话.他们对绘画热情很高.在教学中,学生的绘画持续时间很短.往往大部分学生画得非常不耐心.总是急于求成.不能细致地去体现.更谈不上去表达自己的感受了.因此.激发兴趣.引导想象拓展思维就会更加重要.其实.绘画首先是情感的艺术.它映射着人类精神活动与情感活动的深层心理结构.在我国着名的儿童艺术教育家杨景芝的<美术教育与人的发展>一书中.杨老师指出.在儿童稚嫩的心里最看重教师对他的态度.教师的爱最具有吸引

5、力.它能激发儿童的学习热情.儿童的绘画动力常产生在对教师的眷恋.确实.爱就是力量.它给人勇气.它能催人奋进.所以在低年级的美术教学中.作为教师应当主动接近学生.以自己对美术的热爱.激发学生对美术的热爱;以自己对学生点滴进步的由衷高兴.点燃学生对艺术的兴趣,以自己平等参与学生活动的行为,增加学生对美术课堂的眷恋.真正做到用爱心和学生进行平等对话.二.教学要循序渐进.有利于学生绘画能力的提高1.要学会添画所谓添画.是指在已印好某些形象的画面上.启发和指导学生添画与其有密切联系的人物或其他物象.从而使画面构图形式完整,内容具体而充实.添画是绘画创作的初级阶段,更是创作l的基础,因此.我在给学生上临摹

6、课时.经常鼓励学生添东西.甚至可以根据自己的想象适当地修改.如:我教一年级的<小蝌蚪找妈妈>时.有的小朋友根据故事情节.添画了很多的东西.有的添画了小蝌蚪碰到的乌龟妈妈和许多小乌龟;有的添画了海星妈妈和小海星等等.又如.上到<各种各样的花>.有的小朋友就这么问:老师.我想把各种各样的花种在大花园里.行吗7"又有的小朋友这么问:老师.我可不可以再画一些美丽的蝴蝶呀,小鸟呀.小蜜蜂呀7因为它们和花儿是好朋友.想在一起玩."每次碰到这些类似的问题.我都会毫不犹豫地说:可以呀!你的想法挺不错的.因为我觉得.让学生添画,其实这里

7、已经开始包含着创作的雏形了.如对构图的安排.情节的处理等.要培养学生的创造性思维能力.教学要打破以往的老框框.鼓励学生大胆提问.多问几个为什么.大胆探索.多做几个设想.在学生提出众多创造性解决问题的方案中展开讨论.鼓励学生摆脱习惯性认识程序的束缚.用独特性思维.以新奇.异常,罕见首创的思维去探索问题.为此,教师要做到每一次美术创造活动都要给学生留出一块个性发挥的余地.就是课堂留白.教师重点培养学生学会思考与学习.在课堂教学中.教师应把各种生活化元素串联整合起来.让学生去认读.感知.让学生在学习中感受到绘画的乐趣表达出自己的内心感受.激发持久的学习热情.2.训练学生多画记,画所谓记忆画.就是指让

8、学生根据自己已有的记忆.通过脑海中已有的表象,经过回忆.把某一件事再现在画纸上.应该说.记忆画比一般的临摹画更接近创作画.让学生练习画记忆画.不仅可以增强他们的形象记忆能力.而且还可以通过自己独立地安排画面,设色等步骤.为今后的创作画打下基础.例如:以<愉快的校园生活)为创作题材时,我尽量启发学生回忆在学校里的愉快生活,选择印象最深.最有兴趣的事物进行记忆描绘.学生在学校里有丰富的文娱体育活动,有意义的学习活动.富有思想性的社会公益活动等.都能成为记忆画的好题材.此外.偶尔在安排机动课时.我会出一些记忆画的题目像<我喜爱的动画片>.<我的

9、学校)<我的爷爷>等.这样.也是训练学生步步地走向创作的好方法.3.注重培养学生丰富的想象力.多画想象画想象是人在过去感知的基础上对表象进行加工,改造.创造出新形象的心理过程.想象也如同思维一样要鼓励,要引导.在观察同一事物时教师要善于将自己的想象绘声绘色地描述出来.引发儿童的想象.正如爱因斯坦所说:想象力比知识更重要.因为知识是有限的.而想象力概括着世界上的一切.推动着进步,并且是智力进化的源泉.因为.没有想象力也就不可能有所创造.低年级学生想象的火种是很容易被点燃的.因为他们经历的事情很少.对世界的许多认识还不得不靠想象来填补记得有一次.我让一名一年级的小学生画

10、一幅以热爱祖国.热爱党为主题的创作画.第二天.他就拿了小构图给我看.只见画上是一片浩瀚无际的宇宙.宇宙中有大小不一.各式各样不知名的飞碟飞船等等.我就问他:你为什么想画宇宙呢7这幅画表现了什么,有什么意义吗7这个学生非常自豪地告诉我:.这些都是我想象的.但是这些也有可能就是未来的世界呀!我国的科学技术发达了.以后我就是这里的宇航员.能飞到宇宙中.也能为祖国作贡献了.仅仅从这么一张小小的画中.我却看到了丰富的想象和颗纯真的童心.偶尔有几次.学生的想象画作业交到我办公室.有的老师说i这是什么呀7一点都不像.是的.很多学生画得都不像,但正是在这种种的不像之中.却流露出了儿童真实的情感.天性表现出了想

11、象画独特的魅力.在教授(乘着大象>这节课时我是这样安排的.小朋友请你闭上眼睛.伴着美妙的音乐展开你智慧的翅膀尽情地想象你想去的地方.又是怎样去的.孩子们.你听大象正慢慢向你走来.赶快爬上去!想做哪儿就坐哪儿.孩子们你们刚刚都到哪里去了7你是乘坐在大象的什么地方去的呢7一路上又看到了什么7自主表达.表达大象太精彩了!感觉太美妙了!老师突然来了灵感.想即兴创作一把.你想不想?不过在创作之前老师想请你们欣赏一下书中的小画家是怎样表现自己乘坐大象时的情景的,咱们先来欣赏第一幅作品,看看小画家是用什么笔画的,上面都画了什么7这一种画法叫线描画:再看第二幅作品.他又是用什么笔画的7是怎么画的

12、7这一种画法是勾线涂色法.好.孩子们.从这两幅作品来看小画家都能把自己乘坐大象的样子画出来.而且主题突出.要是你来画,你喜欢用什么方法来表现呢7那还等什么?咱们也来尝试一把.老师已经为你们准备好了绘画工具.请你们按小组分工合作.伴着美妙的音乐.用你们自己喜欢的方式.把你们乘坐大象的情景表现出来吧.三,巧用电教媒体.使绘画化难为易创作对于培养学生积极地观察生活.认识生活和表现生活有着重要的作用.电教媒体的运用会使学生绘画创作更为生动有趣,有利于发挥教师在教学中的主导作用.首先它可以为学生提供素材.少年儿童的生活虽然丰富多彩.但要创作画,尤其是命题画时.往往不能准确地从生活中选材来表现一定的主题.

13、因此.需要引导他们观察生活搜集素材.表现感受.所以.我经常利用幻灯片.实物投影,录音电视录像等电教媒体.向他们展示和揭示内容.帮助他们回忆,联想.以达到开拓思路,表达感受的目的.其次.对于学生的简单创作.可以用实物投影的形式展示.这样有利于课堂教学的及时反馈.可以提高学生的学习积极性.使大部分学生受益.对于学生创作作品不足的地方.教师可在实物投影上作示范的改画或添画.现代教育技术与美术教学的有机整合:一方面.教师灵活运用计算机和网络进行教学.并积极运用数码设备.例如运用实物投影来展示学生的作业.引导学生进行细致入微的观察i另方面.学生可以利用计算机来检索美术信息,开拓视野.提高审美能力.通过网

14、络展示作品.进行交流.创造力常常是美术老师们的困惑.创造力是指以一定的知识信息为基础.在心理活动的最高水平上达到最高实践活动水平的综合能力.创造力不是凭空得来的,是需要条件的.良好的教学环境,气氛,创造情景和内容,教师提供大量的创作素材.丰富孩子的知识经验,积累更多的认知.经过这些积累然后再经过(选择加工,重组,排列)就能创造出千变万化的形象来,这些都有助于引发孩子们的创造力.我们常常去分析孩子们画的是什么,用的什么材料,构图怎样,线条和用色美不美.却淡忘了一个根本的问题情感.我们也不会忘记让孩子们学画教孩子们画画,把画送去展览,参加比赛.却忘记为他们提供在绘画中自由自在地体现情感激发情感的时

15、间和空间.对于一个没有画过风景的孩子,父母们会想:我的孩子没有学过技法.也没练过速写.怎么可能画出风景7其实.绘画首先是情感的艺术.它映射着人类精神活动与情感活动的深层心理结构.特别是12岁之前的儿童绘画.正是一个用无瑕的身心在体验情感.用无碍的手表达情感的纯粹而自然的过程.没有情感技法就如同冰冷的公式,对于感觉的表现无济于事.儿童画创作是综合能力的具体体现,也是培养儿童绘画启蒙的终极目标之一,儿童画创作应该从单一到复杂来进行,要为孩子提供更多的信息资源.如果儿童没有丰富的感性材料.就不可能画出丰富多彩的画来.为孩子能够创造提供必要的条件直接的或间接的创造.没有见过.但可提供图片,相应材料.也

16、可以采取先模仿后创作的办法来进行,引导模仿的方法是尽可能地提供给学生各种形象.在他们大脑中不断地积累更多的形象.当这些积累达到一定量的时候.当需要这些形象时就会形成暂时的神经联系.再通过记忆.选择.重新组合加工.来完成创作的高级过程.苏霍姆林斯基说:美本身影响着人的心灵.而且不要求加以解释.把玫瑰作为一个统一的整体来欣赏假如从花朵上扯下花瓣并分析美的实质在何处.美就遭到破坏."是啊.用直观的多媒体感受在不需要说教的情况下,美用其独特的情感震撼了学生心灵,使他们内心深处受到感染.从而提高孩子们绘画的情趣.四以鼓励为主.重视创作评价对于低年级儿童来说.赞扬的效果远胜于批评.英国教育学家洛

17、克说:儿童一旦懂得尊重与羞辱的意义.对于他的心理便是最有分量的一种刺激.保护它,发展它可以产生巨大的精神力量.低年级学生一听到教师夸奖他画得好.就高兴.就兴奋.心里就有一种成功感和充实感.表扬对于他们来说.是一种肯定使他们更有勇气.更有信心继续去画.因此.几乎在每堂的创作课以后.我都会抽一定的时间组织学生进行评价反馈.有时学生自评.有时让学生互评.有时我也会给出一些意见.在这么多的评价方式中.尤其是师生互评.作用最大.因为他们特别在乎老师的评价表扬他们一下,他们会开心好几天.也正因如此,他们最渴望老师只表扬自己.所以他们会毫不客气地指出其他同学画中的缺点.如:一个学生画了创作画<

18、夜景)这张画.构图太靠下了.上面空白的地方太多了.我就问别的小朋友:那你们觉得可以作哪些修改呢7上面还可以添画些树木.小朋友们的活动他们的动态.最好是有前后的层次关系.这样.画面就更丰富了."瞧.这就是低年级学生与众不同的地方.而类似的例子是不胜枚举的.感受生活.从生活中挖掘绘画素材.我们的作品不是凭空创作的.睢宁儿童画都是从生活中来的.孩子是土生土长的.老师是土生土长的.儿童画也是土生土长的."我国第一位美术特级教师李训哲这样评价道.说到睢宁儿童画为什么能脱颖而出.李老师说有两点要素:一是有一群老师.在儿童画这片园地里.默默无闻地耕耘着.不带有任何私心杂念地奉献着i二是孩

19、子们的一片童心.睢宁大地造就了孩子们特有的明媚.灿烂.极富想象力的童心.李训哲的说法是质朴的.也是客观的.睢宁儿童画也获得了专家的肯定和见证.南京师范大学吕敏教授认为.世界上最纯真的情感是孩子的情感.世界上最美的语言是孩子的语言.世界上最美的画面就是儿童画.儿童画是清新的.因为它的作者心灵纯洁;儿童画是浪漫的.因为它的作者童言无忌;儿童画是稚嫩的.因为它有着无穷无尽的畅想空间.睢宁儿童画中人物的夸张.构图的随意.每一个形象造型及特定语言符号.都彼此传递着儿童对生活和自然美的追求.孩子们是天真无邪的.他们认为世界的一切都是美好的.他们喜欢美的事物,喜欢睁大眼睛去看周围的世界.更喜欢用双手去描绘他

20、们眼中那五彩缤纷的未来.这一切对于他们来说都是新鲜的.充满活力的.他们喜欢用小木棍作画.喜欢用彩笔和手指去作画.他们捏泥巴,玩沙子.戏水.在这些活动中,孩子们积极主动.表现了他们对生活的好奇.对自然的向往和对美的追求.作为教师.绝对不能抑制孩子们的想象力和创造力.要给他们一定的空间.只要他们用心去做.认真去做.教师就应该鼓励.表扬.无论他画成什么样.都是孩子发自内心的真实感受和真实想法.作为评价.应善于发现孩子的长处.特点及兴趣.五.儿童绘画强调人文性.注重学生绘画情感的发挥要注意学生与自然.学生与社会之间的关联.艺术课程不再被视为单纯的消遣娱乐和单纯的技艺.而是让学生在人文主题的学习中.轻松

21、快乐地学习艺术基本知识技能.了解艺术历史和内涵.强化主体意识,形成富有个性化的艺术经验和艺术能力,创造能力自然地蕴涵在儿童身上.孩子们爱寻根问底钟爱自然.还能在复杂的事物中寻找出相应的联系.这一切都说明孩子天生隐含着创造的能量.你经常会被孩子那富有想象力.创造力的画深深地吸引,深深地感动.你会觉得作为一名美术教师是如此神圣.你的责任是如此重大.儿童认识思维的特点.决定了儿童在活动中富有创造性.学校美术教育的主阵地是课堂教学.要让学生获得审美感受和创造灵感.有效地唤醒创新意识.不断地激起创造思维.经常地烘托创造精神.向学生铺展一个充分的.自主的全面的活动空间.渲染一个有利于情感投入,情感期待的教学氛围.低年级学习与游戏不分,他们学习和画画凭的是感性和直感.是无意识的.如果你仔细观察,你会发现.孩子们不愿意受约束.有时老师提出要求同学们画固定的东西时.有许多孩子会问:老师可不可以画别的呀7我想画个大老虎.那么,作为老师.在这个时候,一定不要打消孩子的积极性.要用激励的语言去鼓励他.让他们的真正内心世界得以充分体现.孩子们有他们自己的想象和思考方式,他们喜欢按着自己的意愿行事,不愿让别人操纵他,干扰他.更不愿意别人来限制他.这