八年级语文上册《湖心亭看雪》教学设计

1、八年级语文上册?湖心亭看雪?教学设计【教学目标】知识目标、积累一些文言实词、虚词。、了解作者和写作背景。、了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。、背诵课文。能力目标、揣摩文中描写西湖雪景的文字 ,把握作者的语言风格。、把握文章运用的白描手法。、赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。情感目标了解作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度 ,引导学生批判地对待文中流露出的消极避世的意绪。【教学重点】、雪后奇景的赏析及了解作者游湖的雅趣。、描写手法白描【教学难点】理解作者的精神世界。【教与学过程】一、导入西湖 ,在文人墨客眼中 ,无论阴晴雨雪 ,总是各具风韵的。我们来欣赏几首古人咏西湖的诗多媒体

2、展示。这几首诗歌都是描写西湖美景的 ,因为诗人的视角不同 ,西湖所呈现的美也不同。今天 ,我们就随张岱去欣赏一下雪后的西湖美景。出示课题二、整体感知、学生根据自己收集的资料介绍作者 ,教师整理后明确 ,多媒体展示。、湖心亭简介：请学生根据课前收集的资料简单介绍湖心亭。、诵读比赛： 听课文录音 ,掌握字词读音 ,学习朗读方法 ,注意语气语调。 给加点字注音。 自由朗读分钟 ,以小组为单位推选代表准备诵读比赛。评委由班长、学习委员担任、疏通文意：解词比赛以小组为单位 ,抢答下例题目。答对得十分 ,答错不得分。一个小组抢答错误后 ,其他小组可再次抢答 ,每小组只一次答题时机 ,每题只答两次。班长为记

3、分员多媒体展示抢答题。、整体把握课文内容： 请学生用自己的话说说从标题中获得了哪些信息？ 请在文中找出记叙的要素时间、地点、人物、事件。三、品读赏析、人物作者是一个人去赏雪的吗？你从什么地方看出来？可是明明有舟子 ,作者为什么又说是“独往湖心亭看雪呢？他为什么不把舟子拉上一块看呢？他认为舟子看不懂。这个“独字反映出他怎样的个性特点？文人雅士的清高、孤傲。舟子不懂他的那份超脱世俗的情趣 ,那有人能懂吗？有 ,湖心亭对坐饮酒观雪的两个金陵人能懂。作者是怎么介绍这两个人的？一起读出来。作者为什么不把这两人的名字写出来 ,而只写出他们“是金陵人 ,客此？作者这样写的用意？“客此 ,说明这两人也不是杭州

4、人 ,都跟作者一样是客居他乡的游子。有同样的情趣 ,有同样的遭际 ,“同是天涯沦落人 ,相逢何必曾相识。“金陵人 ,金陵 ,就是现在的南京。知道明朝开国时定都哪里吗？明朝开国之初的五十三年年建都在长江下游的南京。永乐十八年年迁都北京后 ,南京成为明朝的留都。作者点出“金陵人 ,暗示引起了他对故国的思念。文中还有一句话也能表现他的故国之思 ,找一找是哪句？如何表达的？崇祯五年十二月。纪年的方法多种 ,如年号纪年、干支纪年、公元纪年。他偏偏选用明朝的年号纪年 ,身在清朝还念念不忘明朝时候的事情。、看雪的时间更定时分 ,冬天的凌晨 ,这正是一天中最冷的时候 ,冷到什么程度呢？“湖中人鸟声俱绝。 翻译

5、这个时候 ,别人都在干嘛？作者为什么偏偏选择这个时间去赏雪？这说明了他怎样的志趣？他到底要赏什么？他追求的是怎样的一种境界？他追求的是天人合一的山水之乐。反映他拥有世俗之外的雅情雅趣。、事件看雪。作者一大清早跑到西湖来赏雪。作者看到了怎么样的雪景？找出描写雪景的句子。齐读。请同学起来翻译一下。明确：“雾凇沆砀 ,天与云与山与水 ,上下一白。湖上影子 ,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 诵读。 雪后奇景的赏析讨论：这段景物描写的特点？ 思考：作者采用了怎样的写作方法来写景？看谁预习得最仔细。明确：白描。什么是白描？研讨与练习一·白描文字简练朴素 ,不加渲染 ,这种

6、写法就是白描。抓住事物特征 ,以质朴的文字 ,寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。用词较少 ,没有华美的辞藻诵读“白描的解释。帮助学生理解。那怎么理解“白描“的手法呢？我们刚刚欣赏的诗中有这样两句：“欲把西湖比西子 ,淡妆浓抹总相宜。“白描就是“淡妆。 抓住了景物的特征。哪些词语表达作者抓住了景物特征？“一白“一痕“一点“一芥“两三粒。 写景的顺序。共两句话。概括一下 ,第一句是对什么进行描写？第二句又是对什么进行描写？这是从整体到局部地描写。在整体描写局部 ,又采用了由上到下的顺序。在局部描写局部 ,又采用了由大到小 ,由远到近的顺序。 修辞夸张 ,排比 ,比喻“一芥 ,一根小草。四、小结这篇课文为我们描绘了一幅清淡雅致的西湖雪景 ,白描手法的运用娴熟老练 ,浑然天成；以叙事为线索 ,重在描绘雪景 ,其目的是展示作者高雅脱俗的情怀 ,孤芳自赏的性格。如此精美绝伦、形神兼备的小品文 ,学起来简直是一种享受。但是不容无视的一点