八年级文下册《海燕》教学设计11_第1页
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文档简介

1、八年级文下册?海燕?教学设计11海 燕一 认识海燕的象征意义。二 理解象征写法和作用。三 培养朗读才能。教学设想：?海燕?是一首散文诗。作者以象征和比照的手法塑造了海燕的艺术形象，作品字里行间浸透着作者渴望用战斗迎来光明前景的炽烈感情。教读本文，要利于培养学生的想象才能和形象思维才能，使学生进入作品所描绘的暴风雨到来之前，海上风云变幻的壮阔境界，并在自己的想象中出现那傲慢飞翔的海燕形象，进而体会作者的感情。这也是审美教育。因此，以朗读引起学生理解课文的愿望，又在理解的根底上做到流畅的有感情的朗读课文，按照朗读、理解、朗读这样三个环节，到达教学目的。朗读课文，是教好本文的重要手段，也是目的。其中

2、包括教师的示范朗读最好是朗读、教师指导学生朗读，直至学生可以流畅、有感情的朗读课文。可以朗读好这首散文诗，也就对作品有了一定的理解了。课文内容的分析，建立在熟读课文根底之上，重点在于对海燕的象征意义的理解。对大海变幻的层次分析，有助于对海燕形象的理解，所以，适当的层次分析是有必要的，但一定要为理解海燕的形象效劳。第一课时：教学重点：一 介绍背景知识。这是学生理解课文深化含义的前提。二 朗读课文。三 初步理解海燕的象征意义。四 划分全文的构造层次。教学过程和内容：一 介绍背景知识。板书：海燕 高尔基今天，我们学习一篇散文诗?海燕?。作者高尔基18681936，出生在一个木匠家庭，4岁丧父，10岁

3、就为生活所迫，到处漂泊，他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人和更夫，尝尽了人间苦难。他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削，这就为他的创作提供了坚实的生活根底和丰富的题材。他创作了长篇小说?母亲?，自传体三部曲?童年?、?在人间?、?我的大学?和剧本?小市民?等。?海燕?写于1901年。当时，欧洲的工业危机涉及俄国，工厂纷纷倒闭，大批工人失业，再加上沙皇统治日趋黑暗，人民群众无法忍受，对抗情绪日益高涨，革命斗争蓬勃兴起。，高尔基1901年2月19日从故土尼日尼bull;诺夫戈罗德来到彼得堡，参加俄国作家协会为纪念农奴解放40周年而举行的特别会议，发表了鞭挞沙皇政府的演说。3月4日，几千名大学生和工人为抗议沙皇政府把183名大学生送去当兵，在彼得堡喀山广场举行示威，遭到残酷镇压，有些人被打死，许多人受了伤。高尔基参加了这次示威，目睹了沙皇政府的暴行，极为愤慨。3月12日他回到故土后，根据当时的斗争形势和参加示威的感受，写成了短篇小说?春天的旋律?，?海燕?就是这篇小说的尾声局部。小说先投寄莫斯科?信使报?，后又投寄彼得堡的?生活?杂志。愚蠢的审查官制止发表这篇小说，却认为它的尾声是一篇写景的文字。这样，?海燕?就被作为一篇独立的作品在?生活?杂志1901年4月号上发表了出来。?海燕?一经

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