七年级英语上册教材分析

1、七年级英语上册教材分析（一）教材编写理念与思路：本套教材的编写，以任务型语言教学为编写理念。任务型教学是继交际教学思想发展起来的一种教学途径，它把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式，以学生为学习活动的主体，以任务为中心，在运用语言完成多种任务的过程中来学习、体会、掌握语言。本套教材的基本编写思路是：以话题为主线，采用任务型语言教学模式， 兼顾交际功能和语言知识结构的学习，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生学会运用英语有目的地做事情。（二）教材编排体系的特征和教材主要特点：1、单元体例，AB8明。Section A 为目标句型提供分步示例和指导性练习。操练新语音时需要用到

2、的重点词汇；呈现新的表达方式；几个循序渐进的操练活动；语法聚焦框，总结本单元使用的语法；互动活动，学生在互相合作中使用目标语言来完成本部分的学习。Section B 使学生能够对已经学过的目标句型运用自如。在循环A部分所呈现的语言的同时引出新的词汇；以活动帮助学生整合新的目标语言和前面学过的语言。Self Check 使学生对自己现阶段的英语水平，即对本单元的语音目标的掌握程度有较为明确的认识。复习所有重点词汇以及新学的语法项目；卡通图片方式进一步应用了本课的目标语言。A部分为基础知识和重点词汇的学习，B 部分则强调学生应用知识的学习，C 部分则是检测学习效果。既层次分明，又使学生明白了已掌握

3、的知识点与能力和须待弥补的地方，从而获得自我学习效果的清晰认识，注重对学生学习过程中的形成性评价。2、图表结合，文字点睛。每个单元都以明确的小任务呈现，2/3 的任务都是以图表的方式显现出来，再左以精妙的文字点明任务的主旨。充分运用了初中学生喜欢色彩鲜明的图片的心理规律，和他们从简明的表格中易于获取知识的认识能力。学生一图表，基本就能知道每个小任务的具体含义。3、以活动为载体，融知识点、技能、教学法为一体。每个小任务都可以成为一个活动，或个人或小组或团体。以明显的小标题形式显示了教学方法，暗示了学生应该获得的使用英语语言的具体技能。从而明确了师生在具体教学中的每个小目标。同时根据具体的活动任务

4、和学习目标，听、说、读、写各个技能或一个或两个进行不同的组合。体现了 “听说领先、读写跟随”的功能意念教学法的外语教学主流理论。另外“活动”无处不在，有意无意地引导学生走向语言学习的人际交往之路、合作之路，进一步培育学生 “有声”运用语言的胆识和能力。以此逐渐避免 “哑巴” 语言教学的不利因素。4、强调课堂上师生互动。新教材强调课堂上学生是学习的主体，教师是课堂的组织者，师生在课堂上要加强互动，教师要有效地处理好师生的双边活动。教师要改变过去课堂上老师主讲，学生被动学习的方式，教师课堂上主要是组织引导学生通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式让学生讲英语、用英语、用英语思考，用英语交流，

5、用英语来获取信息和传递信息。学生学习中碰到问题，老师应引导学生自己讨论、分析、辨别、 而不是老师直接给答案，以达到真正把学生能力培养出来的目的。新目标英语七年级上的内容分析七年级上册由预备篇（三个单元）和正式篇（十二个单元）两部分组成。每个单元分为ABCH部分，共有6页。其中包括Section A、 Section B 和 Self Check 。单元教材分析预备篇是为了使没有英语学习基础的学生更好地使用本套教材而编写的。它的主要内容为26个英文字母和最基本的英语日常用语。Starter Unit 1 Good morning!本单元要求学生掌握英文字母 A H ,能认读其印刷体和手写体字母的

6、大小写等四种形式。书写（大写和小写，笔顺，笔画）基本合乎要求。能看, 听，说本单元所列的日常交际用语，重点学会打招呼，并做到语音语调正确。注意一些字母及日常交际用语的发音，万事开头难，首先利用这个单元培养学生们对英语的兴趣，因为兴趣是最好的老师。Starter Unit 2 What s this in English?本单元的教学内容为：学习letters （ Ii Rr） 10个字母；学习words（ map, orange, jacket, key, pen, ruler, quilt）等 7个表示事物的单词；本单元的核心教学内容是“认物”。用英语确认周围的常见事物，比较符合英语初学者的

7、实际情况。通过本单元教学，使学生运用所学句型，去熟悉周围事物的名称；教学生学会在实际生活中如何确认事物。通过辨认物体，学生学到一些生词，并巩固所学句型。 所以教师要尽量使学生对课文中出现的句型能够熟练上口。这样，学生才能顺利开展比较灵活的对话。教师可以用手势，表情，动作等示意、帮助学生听懂课堂教学内容，但在实际操作中应尽量避免“明知故问”的倾向，应该采用应用性原则；如：遮盖物品、显露局部、辨认物体、完形识别、图形辨认等方法。目标在学生学习过程中的作用至关重要，教师要帮助他们建立起一个切合自己实际的目标，通过渐进的学习以及一点一滴的进步，使他们逐步建立起成功感。成功越多，自信心就越强。Start

8、er Unit 3 What color is it?What color is it? 是一个承上启下的单元，学习letters （ Ss Zz） 8 个字母；学习words 紧密围绕“询问颜色”这一话题，把字母、有关颜色的日常交际用语、词汇和结构有机地结合起来，给我们展示了一幅幅真实的生活画面，有效而全面地复习了预备篇前三单元的内容。通过本单元教学，使学生能运用所学英语，正确地描述物体的颜色；同时进一步学习分辨人物的用语，并加以运用。本单元口语训练应当自始至终在一种鲜明的色彩背景下进行，旨在营造那种为学生所喜爱的欢快气氛，教师应当在十种颜色上大做文章；在使用实物时要使颜色醒目；在组合图画时

9、，要尽量用大色块；在使用投影时要使颜色突出来。教师可以从教室环境上入手营造色彩气氛，如：选取十种颜色的硬色板，剪成各个大写字母；或者将色板剪成各种卡通动物形象，悬挂在教室当中或在墙上，注明各种颜色的英语字块。用各种可以调动学生积极性的活动来提高学生的活跃性，激发他们参与讨论的热情。同时可以对学生进行美育教育，从小培养他们对美的正确认识。 “我 what color ”学生在学习的过程中很容易把它错写成或错读成“ what s color ”，因此在练习中要反复强调。通过预备篇的学习，既便于提高学生知识水平和文化素养，一定程度改善学生英语水平参差不齐的状况，做好中小学英语教学的衔接，也便于进行审

10、美、情趣等方面的教育，发展学生创新情感、创新想象、 创新意识以及合作意识。为初中乃至以后的英语学习奠定良好的基础。Unit 1 My name s Gina.本单元继续围绕“结交新朋友”使学生学会打招呼和介绍自己、询问他人姓名的基本句型：“ What s your / his / her name? My /His / Her name is ”；通过学习区分 “ first /last name ” 了解有关姓名的文化知识；通过查询电话号码“What s your / her / hisphone number?,学习数字19,同时也进一步促进学生之间的相互了解；通过以上几个方面的学习，使学

11、生在轻松、愉快的学习氛围中熟识新伙伴。本单元与第二单元衔接紧密：由课堂内的打招呼、自我介绍到课外、校外相互了解。由特殊疑问句的学习到一般疑问句的学习 ，使 学生 将书本 知识 运用 到实际 生活 中。 运 用 Practicing,Listening for specific information的学习策略，引导学生学会打招呼和介绍自己、询问他人姓名、查询电话号码的基本句型；了解有关姓名的文化知识；学习特殊疑问句及my / your / her / his 等物主代词的用法。本单元出现的核心话题Greeting 。要求学生知道如何认识新朋友；了解中英文名字的区别；在复习数字的基础上，要求学生

12、能制作朋友的通讯录。在此， 教师要为学生营造良好的学习英语的氛围，鼓励学生在新的环境下运用体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写等综合语言技能。教学中可设计一些贴近学生生活及能激发学生兴趣而积极参与的任务，使任务更具有真实性。 本单元通过讨论中英文姓名的区别，帮助学生了解中西方文化的差异， 培养和提高学生对中外文化差异的敏感性和鉴别能力，加深对本国文化的理解和认识，培养学生的世界观意识，以及初步的跨文化交际能力。并要求学生在此基础上制作本人的ID card 。在教学中突出交际性，注重情景的真实性与实用性。要进行情感和策略调整，以积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。Uni

13、t 2 Is this your pencil?本单元围绕着“Is this your pencil? ”这一主题展开听说读写等多种教学活动，其教学的核心内容是“确认物主”。通过本单元的教学：1 学生学会如何辨认物品的所有者；2 学会根据场景询问物品的所属，以及英语中对应的表达法；3 学会写寻物启事和失物招领。本单元涉及的单词多跟文具有关，较为接近学生的生活，学生的积极性很容易调动，能轻松愉快的掌握本单元内容。其次，本单元与第三单元衔接紧密，由this ， that 的学习过渡到these ， those 的学习， 由指示一个人过渡到指示多个人物，使学生学会区分远近及单复数，为下个单元学习预备

14、知识。学习者为刚进入初中的学生，对英语学习还没有完全入门，所以教师应以调动学生积极性和练习基本句型为主。作为老师我们要让学生根据不同场景，能用英语对物品的所属进行提问和回答；从而培养学生听说读写的综合能力及创新思维能力。从心理上，七年级的学生对学生生活既好奇又担忧，他们往往希望在新的集体中得到他人的承认， 所以大多数学生很在乎他人的评价。通过参加本单元的任务型活动，激发学生学习英语的兴趣和热情，使学生乐于模仿，敢于开口，积极参与，同时培养学生拾金不昧的良好品德及健康向上的人格。对本单元任务型活动中所用的语言材料，如：请求、感谢、赞扬等做出符合英语习惯的反应。了解英美国家中小学生的学习，学校生活

15、，培养世界意识。Unit 3 This is my sister.本单元围绕介绍家庭成员开展听说读写教学活动，中心话题是介绍家人和亲属，从教材编排上，本单元是就第二单元认知物体之后学习用英语认知人，而与学生最为熟悉的人就是家庭成员。Is this youreraser? 很自然过渡到Is this your sister? 以前学的What s this?转变为 Whois this? 学生的学习活动是在真实的生活场景中展开的。并把“名词的单、复数形式”这一语法主线贯穿其中。教学内容为语法的学习和使用提供了必要的感性材料，同时也体现了语法项目与交际情景自然结合的特点。依据初中英语新课标的要求，

16、并根据素质教育中面向全体，培养学生素质的要求，通过本单元的学习：1 学生就家庭成员相互之间应该能用英语介绍、询问、交流。并能用英语在脑子里对每个家庭成员的关系进行思考。例如， 见到 father s mother ，他们能反应出是指grandmother 。同时基本上能辨别什么时候用单数，什么时候用复数。2通过对家庭成员的学习，学生对自己的家庭成员会有更清晰的印象，从而激发起他们对家人的热爱。在授课时我们可以要求学生提前把自己的家庭照片带来，真实的人物缩小英语与他们生活的距离，从而优化英语教学过程。为学生创设真实的学习情景，让学生以小组形式交流学习，并在课堂上循环训练。通过真实的情景激发学生的

17、兴趣。通过反复操练，加深印象，再循环记忆达到最终目标。Unit 4 Where s my backpack?本单元的主题为谈论物品的位置, 使学生在熟悉物品名称的基础上，用方位介词熟练地表达物品的位置, 能用 where 问句及一般疑问句提问并回答, 并自然地引出名词的单复数及人称代词they 的用法。本单元谈论的是学生比较熟悉的内容，学生有认同感。因此在任务的设计上, 要做到贴近学生真实生活，包括学校生活、家庭生活等，以引起学生的共鸣和兴趣，激发学生的求知欲，充分发挥学生的想象力和能动性，主动自觉地融入到语言学习中去。本单元与第五单元衔接紧密：由本单元“ Is /Are？”的学习过渡到第五单

18、元“ Do？” 一般疑问句的学习，最终促进学生综合运用语言能力的提高和形成学生在实践中学会学习的能力，从而为终身学习打下坚实的基础。通过本单元的学习:1 培养语用能力，让学生真正做到用中感悟，把所学到的语言知识与生活实际结合起来，使学习过程生活化；2 培养英语思维能力和创新意识；3 学会不断发现问题，并用自己已有的知识水平和生活经历来解决实际问题；4 通过小组对话，讨论，调查和设计等一系列的课堂活动，培养学生寻求帮助，乐于与他人合作的精神。教务于学，教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。教师在传授知识的同时，更主要的是要教会学生方法，发展他们的能力，让他们通过思考，将有关知识重新提炼总结。

19、课堂教学是教与学的双边活动， 教师的主导作用主要通过教法来体现，学生的主体作用也应该在学法中体现，这样才达到教与学培养能力的目的。Unit 5 Do you have a soccer ball？本课是围绕“与朋友共渡时光”话题，展开教学活动，学习动词have 的一般用法。通过学习，既便于提高学生知识水平和文化素养，又便于进行审美、情趣等方面的教育，发展学生记忆、思维、想象、及合作意识，体现新教材生活化的融汇话题，交际功能和语言结构的循序渐进的学习程序。本单元的核心语言项目是Ask and answer theownership 以及 makesuggestions 。中心话题是spendin

20、g time withfriends ，通过本单元的学习学生能够掌握：1 have 一般现在时用法；2一些体育名称词汇；3表达感受的几个形容词，学会Do you 加行为动词的一般询问。能够用本单元所学的内容，提出建议，发出邀请。学会询问他人的实际感受并进行描述。同时培养学生学习兴趣，树立学生主动参与意识，培养学生自主学习能力。树立明确的学习目的，用英语进行情感交流。 “做中学”，学生在活动中学会与人合作。另外学生能够了解不同国家的主要文娱和体育活动。美国喜欢橄榄球，英国喜欢足球。对别人的邀请作出恰当的反应。并用合理的方式表达自己的感受。Unit 6 Do you like bananas?本单

21、元的中心话题是Food,主要语言功能项目是Talk aboutlikes and dislikes. 。语法结构为Present tense to like, Yes /No questions and short answers, Affirmative and negative statements. 。 第五单元为本单元的语法学习做了铺垫。学生对 do anddoes 有了一定的认识。本单元Section A 所呈现的是与谈论喜好与厌恶相关的基本语言知识及其初步运用。这部分内容从呈现食物词汇开始，通过视、听等方式输入信息，并引出本单元主要句型：Doyoulike？及其回答 Yes, I

22、do. / No, I don ' t.接着设计了一个听 力练习， 要求圈出所听到的食物以及补全对话，强化记忆所学词汇和初学句型。然后教材设计了一个结对活动，以此操练主语是第三人称单数时句型的变化以及回答。并借此突出本单元的语法重点。最后教材设计的Food Survey 起到了引导学生初步综合运用所学语言的作用，以调查的形式使学生在富有挑战性的活动中主动运用所学语言，落实新知。Section B 是在 Section A 基础上的知识的扩展和延伸。本单元中，Section B 首先以听、说、写的形式展开了食物与名称配对以及对食物进行分类。接着设计了听力填写Sandra和Tom喜欢与不喜

23、欢的食物；自然引到了谈论一日三餐的话题的结对活动，实现了新旧知识的综合运用；一日三餐合理健康膳食引出同步阅读；之后写一段话，谈谈Tom的一日三餐到写一段关于自己一日三餐喜欢吃的食物， 直到最后的小组活动列出购物清单，使学生从完成半真实的任务转向了完成真实的任务，从而达到了创造性活用所学语言的目的。Self check 部分主要内容是对本单元主要词汇及语言运用能力的自我评价。综上所述，本单元以食物为主线，围绕着谈论喜欢与不喜欢以及一日三餐等语言功能项目展开了一系列任务活动。教材内容从基本语言知识到语言综合运用层层递进，听说读写依次展开，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生在做事中有目的地学

24、习语言。Review of units 1-6本单元是个复习单元。由四页构成。1 复习前六个单元的单词及其用法。2通过对6 个单元对话的复习，培养学生的听力能力。3复习一般疑问句和特殊疑问句及其回答，让学生熟练运用这些句子。4复习实意动词的用法，句型和单词相结合，培养学生综合语言的运用能力。Unit 7 How much are these pants?教材内容围绕着询问价格展开，让学生学会谈论衣物，例如颜色、大小等。 学会感谢他人。本单元的教学内容与学生的实际生活密切相关， 易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中运用句型进行交际，培养学生的口语表达能力。让学生在学习及应用中，

25、复习巩固以前所学知识，并加以创新，并用到实践中。把知识进行整合，让学生头脑中有一个整体的认识。课堂教学以情境教学为主，尽量给学生以足够的听、说、读的机会，联系实际，创设情景，引入讨论主题，在交际中学英语。注意情感体验和概括、推理思维的培养。通过伙伴交流，师生问答的形式，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。本单元与第八单元联系密切。在第一单元的基数词教学的基础上学基数词10-30。为下单元教学序数词奠定了基础。Unit 8 When is your birthday?整个单元以谈论“生日”为主线，将 12 个月份的名称、序数词的学习融入到一系列的小任务中，学生通过询问对方的生日来完成一个最终的目标，即学会应用日期的表达方法。其中Section A 主要以 When is your birthday? 为线索，重点呈现日期的表达，包括12个月份的名称及序数词的学习。第二部分扩展到When i