挖掘生活中的数学

1、积极挖掘生活中的数学，注重学生知识技能的培养 课题研修报告涌泉山中学 殷妃一、问题的提出： 数学来源于生活，而生活中也处处有数学，数学教材资源的选材不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。在提倡高效课堂理念的今天，部分教师仍受传统的“教师是知识的传播者，学生是知识的接受者” 的旧观念影响。死守着手里的那本教材，做着“教师教什么，学生就学什么”的机械重复。而我们使用的人教版数学教材很大程度上本着“数学来源于生活”，但却甚少注重从现实背景出发，从不同地区学生的生活实际出发选择教学内容，而且

2、我们农村地区学生的生活环境和经济发达地区的生活环境还是有很大差距的，造成了学习数学知识与服务于生活的脱节，学生学起来缺乏兴趣，完全是被动式地在接受知识。新课标明确指出，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。那么，作为我们，处在课堂改革新时期的中学数学教师，应领悟改革的真谛，顺应改革的思路，以课堂改革的精神为指导，确立以“把课堂还给学生”的教育理念，和学生一起，挖掘生活中的数学，使数学更贴近我们学生的生活，从而激发学生的参与意识和学习兴趣。基于这样的思考，我们提出了“挖掘生活中的数学，注重学生知识技能的培养”课题研究。二、理论依据：1、

3、根据数学学科的特点。数学是一门探索模式的学科，数学的任务之一就是探索生活中的各种模式。2、根学生的心理特点。七年级学生对周围事物充满好奇，学生有一种与生俱来的、以自我为中心的探索活动方式。学生希望自己是发现者、研究者、探索者。能发现生活中的数学问题，并解决问题。3、根据中考的出卷特点。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，中学数学学习应联系学生生活具有一定的探索性和思考性。4、学生的创新意识和实践能力要在联系生活的自主探索学习活动中得到培养与发展。5、充分调动学生学习的能动性，是我们追求的理想目标，它也是学生自主探索学习的必要保障。6、符合以人的发展为本的教育理念，旨在促进学生在自主探索

4、学习中发展。三、研究的内容：1、收集生活中的数学事例和课堂教学反思。2、在教学活动中，创设生活中无处不有数学的情景，激发学生学数学、学好数学的兴趣。3、从学生的实际生活出发，让学生亲身体验生活与数学课本知识的结合。使学生在乐于学习数学的同时，在思维、创新能力、情感态度价值观等方面得到发展。4、运用生活中的数学案例教学，激发学生去发现、解决问题的兴趣，实现人人学有价值的数学，人人都获得必要的数学知识，不同的学生在数学方面得到不同的发展。5、收集历年的中考题目，把数学书本知识转化为了生活实际问题的题目编订成册。四、课题研究参与对象：全体数学教师和全体学生。五、课题研究的指导思想与基本思路。总体指导

5、思想：以发展学生全面素质为核心，以学生数学学习与生活实际相结合为具体内容。基本思路：1、把握正确方向。本课题研究以激发学生学习生活中的数学为内容，直接为提高师生教育教学效益服务。2、依托科学理据。理论与实践相结合，保证课题研究的可行性和可靠性。3、过程开放自然。建立开放的教学体系，让学习目标、学习内容、学习时空、学习过程、学习成果开放，以此来唤启师生去发现和挖掘生活中的数学，提高教与学的兴趣。4、最大效益化。建立优化的研究班子，充分发挥人、财、物、时间、空间、信息等要素的效能。六、研究成果的表现形式。1、生活中的数学习题集。2、教学反思交流小册子。3、研究成果报告。七、研究分期第一阶段：（2013年9月至2014年1月），研究开始阶段。通过收集、整理现实生活中的数学案理，并运用于教学，实现学生和教师的全员参与，激发学生学习数学的兴趣。第二阶段：（2014年3月至2014年6月），研究主要阶段。编制现实生活中的数学事例，修订中考生活数学习题集，并形成数学习题册，探索生活中的数学教学方式和学习方式。第三阶段：（2014年9月至2008年11月），成果总结阶段。分析研究过程、论文、总结以及阶段成果，撰写终结成果报告，实现研究总体目标。八、课题组成员分工姓 名 性别 职称 分 工殷 妃 女 中一 本课题研究全盘工作欧志辉 男