名师谈学生综合素质评价的目的和意义-王洪玲

1、浅谈学生综合素质评价的目的和意义新民城区第九小学王洪玲一、小学生综合素质评价的指导思想及目标小学生综合素质评价是基础教育课程改革的一项重要内容，是义务教育阶段学生综合素质评价体系的重要组成部分，是全面反映学生的发展状况，促进学生全面发展的重要举措。根据中共中央国务院关于深化教育改革全面素质教育的决定、国务院关于基础教育改革与发展的神为指导，全面贯彻党决定精神为指南，以基础教育课程改革纲要及教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知精的教育方针，充分发挥评价的激励、诊断、导向功能，通过评价来达到帮助学生认识自我、建立自信、激励和发展学生潜能、促进学生全面发展的目的，为学生的终身学习和发展打

2、下坚实的基础。中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定中指出的“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提”，“学校教育要贯彻健康第一的指导思想，切实加强学校的体育工作”精神，体现了国家对学校体育教学的要求。我们正是响应国家素质教育的号召，突出以人为本、以学生为主体，从社会人和自然人的角度促进学生的全面发展。在素质教育中，体育具有它独特的教育功能和促进人的全面发展的重要作用，是提高人的生命和生活质量的重要基础和保证。因此，在体育与健康课程改革中，如何科学合理地评价学生的体育与健康学习成绩，促进学生积极参与体育活动，使学生得到全面发展，将是我们广大体育教师共同关注的问题。（一）导向

3、性和多元性原则以学生的实际表现为依据，以学校评价为主体，以专业支撑与制度建设为保障，采取多元化的评价方法，力求全面反映学生的综合素质状况，推进课程改革和素质教育的深入实施。充分发挥评价的教育和导向功能，评价的内容、标准、方法、制度等适应素质教育的要求，有利于学生了解自己，发现发展潜能；有利于教师转变教育观念和教育教学行为；有利于学校改进教育教学工作；有利于推进基础教育课程改革。通过教学比赛和各种体育游戏及各种对抗赛来评定思想品德素质教育的首要目标就是要教会学生做人，而且强调要提高学生的心理社会适应能力。体育不仅能强壮体魄，还能培养孩子不怕困难，不怕挫折和失败的精神，还能培养孩子敢于比赛，敢于竞

4、争，敢于拼搏的精神，在体育教学训练和竞赛中，学生必须付出自己的最大努力去克服一个又一个生理和心理上的困难或障碍，并且每前进一步往往都要付出极大的意志努力。这样就有利于培养学生的竞争意识和进取精神。培养学生顽强的意志。另外，丰富多彩的比赛活动，使学生获得各种强烈的情感体验，受到外在美和内在美的熏陶，从而培养了学生自己的责任感和相互信任、相互帮助、团结合作与助人为乐的精神，以及健康的审美观和热爱大自然的美好情感，提高自身的鉴赏能力、创造美和表现美的能力，进而使学生更加自尊、自爱、自信、自强。学校体育鉴于它自身的特点，在实施素质教育过程中，具在其他学科都不可替代的作用，体育与健康发展水平评价能起到评

5、价上述内容的作用，评价如下:评价等级按优、良、合格、不合格四个等级进行测评。（二）发展性和可行性原则。制定的评价实施方案、实施方法力求灵活、简便易行，避免繁琐和形式化发展性原则。坚持用发展的眼光看待学生，既要看到学生现有的发展水平，更要发现潜在的发展可能性；既要重视结果，更要重视发展和变化的过程。小学生素质发展评估在不同阶段呈现出发展水平的差异性，在同一阶段层面，不同个体的发展水平也有差别，评估要注意这些发展变化。评估目标在保持基础性、稳定性的同时，要体现素质发展的阶段性、梯度性、独特性，为不同的学生提供相对的鼓励性评价，促进每一个学生的发展。因此，从严格的体质测试着手，来评定体能、技能和身体

6、素质。学校体育的根本任务之一是增强学生体质。每年进行学生体质健康标准测试来评定体能，并研制中小学生体育素质发展水平评价卡此卡片学生每人一张。这样做的好处是能保持体质评价的连续性便于了解三年体质变化的曲线，有利于资料的积累、汇总与分析，为有效增强学生体质提供科学数据。从入学起点到毕业终点进行对比分析评价。同时，还可以培养学生终身体育的意识、兴趣、习惯和能力，使学生走向社会后，不仅有一个健康的体魄，而且具有一定的体育素养，以适应现代生产方式和生活方式，提高生活质量。严格的体质测试手段和客观真实的测试数据，是搞好体制评价的重要前提和基础。体质测试后，应及时进行评价。评价结果与分析意见如能配合有关增强

7、学生体质的理论课，效果更佳。我们坚持从以人为本，关注学生的平时实际能力，区别对待关注学生纵向发展和学习进步的幅度，体现“不求人人成功，但求人人进步”的思想；着力构建符合素质教育要求的评价体系。通过学生体育课考核成绩来评定技能，身体素质和项目技术掌握情况并把学生体育课考核成绩与学生体质健康标准的测评统计进行综合评价。二、学生综合素质评价的意义学生综合素质评价有利于教育和促进学生的全面发展，也是学生成长的动力和源泉。综合素质评价不仅关注“认知”、“结果”、校内表现的评价，同时重视“行为”、“过程”的评价。改变单一评价主体现状，加强自评、互评、他评，使评价成为老师、学生共同积极参与的交互活动。由于评

8、价日常化，它可以清晰、全面地记录个体的成长；同时配合恰当、积极的反馈方式，让评价主体对自身建立更为客观、全面的认识，促进其进一步发展.所谓“成才之路不止一条”就是指可通过多种途径培养学生的个性特长，以满足社会对各种人才的需求。广泛开展各种体育活动就是要让学生在多方面有表现自己才华的机会，助其所好，促进全体学生的全面发展，培养学生的个性特长，以满足社会对各种人才的需求。所以每个学期每个同学都可以把自己的一项特长或一项专项列为体育素质的评定。提高教学质量，使学生学习和掌握一定的体育与卫生保健知识、健身技术和技能，养成良好的锻炼身体习惯，奠定终生体育基础。另外在体育课堂教学中，要经常对学生的各种表现给以正确的语言评定。提高学生对体育的认识，培养和激发学生对体育运动的积极性。综合素质评价是新时期学校实施素质教育的有效载体综合素质评价是学校实施素质教育的最有力抓手，其六个维度的评价要素，涵盖了科学，人文，信息，技术四大国民基本素养的基本要求，学校实施综合素质评价的过程，就是推进素质教育的过程，综合素质评价落