小学英语课堂观察记录与分析

1、精选优质文档-倾情为你奉上 课堂观察记录与分析学员姓名刘世凯学员单位京山宋河小学观察时间段40分钟观察对象五年级授课内容Whats You Favourite Food? 第一课时观察点教学过程客观描述教学实施优缺分析教学行为调整建议一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设） T:  Hello,boys and girls! Look at the  picture< Whats this?(教师出示一张以前学过的食物图片)教师播

2、放第四册第五单元的英文歌曲“What would you like?”的录音。学生跟着吟唱，复习有关食物的名称，引出新课T: Whats your favourite food?（板书单元题目），并领学生读几遍。1.教师出示Lets start的教学图，让学生说说里面有哪些食物？2.提问：What would you like for lunch？  引导学生用I'd like回答。3. 教师拿出卡片引出新课。

3、0;学生跟着吟唱，思维变得很活跃，学习兴趣很高。用图片和歌谣唤起学生对学过知识的回忆，为新知的学习做准备，使学生的思绪很快从课外回到课堂中来，同时也活跃了气氛。 本节课的学习主要是以学习单词为主，学生在此之前已学过一些关于食物的单词，因此对新知的学习可能会失去兴趣，所以调动学生的学习兴趣很重要。在这种情况下，我想采用猜谜语，设置场景，贴画等游戏把学生引入到课堂活动中来会更好些，可以激发他们的学习兴趣。二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程） 1. 出示今天要学的单词：tomato, tofu, green beans,fi

4、sh,potato,pork,cabbage,mutton,eggplant2.教师出示食物小图片，将图片贴在单词边，利用单词卡片和图片，分别教学这些单词，并书空拼写，利用各种途径加强单词的记忆。在教学词汇时，穿插着教学句型：What would you like for lunch? Id like .3.播放A Lets learn录音，学生跟读。 用情景模拟可以提高孩子的学习兴趣，锻炼他们的生活能力，掌握语言。看字帖画检查学生新单词的掌握情况，也教会孩子巧记单词的方法。在教授每个

5、新词的时候，都用“what would you like for lunch？”来引导学生用今天学过的新单词来回答-Id like some， 如果用猜谜语的形式引入，学生猜出谜底后，就自然的引出新单词，课件出示相应的图片和单词，进行教学。这样比较自然。在拼读单词的过程中，让学生记忆单词的拼写。并在tomato的后面加上红色的es借以区分和强调单数和复数的区别。接着出示土豆的图片，它的单复数的教学同tomato的教法相同。 三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织） 1

6、.以游戏为手段，巩固词汇A、比赛，看谁反应快请学生拿出自制的食物的卡片，教师发号指令，：show me your tomatoes学生拿出相应的图片，进行熟悉。B、开火车（学生名字），what would you like for lunch？-Id like some其他学生问，并打拍子，问到的同学，看卡片或者自己回答。游戏中，学生很兴奋，很积极，效果较好。2.Let's chant播放Let's chant的录音What would y

7、ou like for lunch?    3.Group work学生利用课前制作好的食物图片小组合作围绕：What do you have for lunch on Mondays?I have.来完成对话.   4.Home work用英语设计一张食谱，还要注意营养的搭配。 正如新课标所强调的，传统课注重机械传授，忽略了体验与参与。在本课的教学过程中，教师设计了多种多样的游戏。活跃

8、了课堂气氛，同时也锻炼了学生观察、记忆和快速反应的能力。这种开火车的方式和传统的开火车区别在于，学生参与的面教大，学生的注意力指向性强，不容易让没有轮到的学生开小差，也比较受引导学生听懂并试着吟唱。从而达到复习巩固新单词的功效。引导学生听懂并试着吟唱。从而达到复习巩固新单词的功效。作业设计能贴合生活实际。 在Let's chant部分，可以教唱这首歌谣，把这节课学的单词替换到歌词中。以小组为单位，进行歌唱比赛。根据上面的歌谣引出句子：What would you like for lunch?Id like

9、教师将其写在黑板上，并提出问题：What would you like for lunch?在Group work部分，让小组里的一位同学扮演厨师的角色，其余的同学演到哪儿去买午饭。要求替换关键词。教师把黑板上的单词打乱，摘下帖画，请几位学生上台去把贴画在相应的单词旁边，看谁的动作最快。四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整） 教师对学生的提问，学生总是集体回答，很少指名回答。这样不能很好的反馈每个学生的学习情况，应该多让学生单独来回答。也便于老师及时给出评价。 教师对学生的评价要有针对性，要及时。这样才能调动学生的积极性。这节课老师对学生的评价不够及时，评价的方式