一年级上册数学教学设计

1、一年级上册数学教学设计一年级上册数学教学设计1 教学内容： 教科书第1819页的例题，第19页想想做做的习题。 教材简析： 教材在认识15和0这两段内容后面，安排了=、，使学生认识表示数的大小关系的这三个符号，并加深对已学的数的认识。 比较两个事物的多少，基本方法是一一对应。教材以森林运动会上的动物为素材，引导学生用一一对应的方法进行比较，并把比较的结果用=、和表示。先从兔子和猴子的只数一一对应的比较中，认识同样多，理解=的意思、读法和用法；再把松鼠和小熊一一对应起来，通过观察认识比多、比少，联系比较的结果，理解和的意思、读法和用法。教材中还分别安排了=、和的写法。 想想做做根据数的大小进行判

2、断，使学生会用=、或表示两个数的关系。本节课的教学重点是会用=、或表示两个数的关系。 教学难点是会用、表示两数关系。 教学目标： 1、初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解同样多、多、少的含义。认识=、和表示的意思及用法，会比较5以内数的大小。 2、发展初步的观察能力、思维能力和语言表达能力。 3、能积极参与数学学习的活动，喜爱学习数学。 教学过程： 一、游戏复习导入，诱发参与 （1）导入：小朋友们，前面我们认识了6个数字宝宝，下面我们来做个数字宝宝抢读游戏，第一个举起小手的机会就是你的。准备好了吗？ （2）数字宝宝说：小朋友们真能干！ 谢谢你们还记得我，为了奖励你们，我请你们去参加动物

3、们的森林运动会，在那里，我们还学会很多数学知识呢！ （3）打开文本18页 二、引导探究，学习新知 1、教学=。 讲述：刚才有小朋友说小兔队和小猴队队员同样多，是不是这样的呢？让我们将它们排一排、比一比就知道了。 提问：小兔队有几只？（4只）贴出4只兔。小猴队有几只？（4只）对应贴出4只猴。 提问：一个对一个地比，你从中知道了什么呢？（小兔和小猴同样多；4个对4个正好同样多；4和4相等） 提问：4和4相等，我们可以在4和4中间用什么符号来表示呢？（学生猜一猜） 讨论交流，说明：像=这样的符号就是我们今天要认识的新朋友，它的名字叫等号，4=4读作：4等于4。（板书） 学生齐读，观察=号的写法。（板

4、书：等号上下两横平又直） 教师示范写法，学生描红。 教师操作：先摆几个，再对应摆同样多的，然后让学生写一写， 并说一说几等于几。 2、教学。 讲述：小兔队和小猴队同样多，现在再让我们看看松鼠队和小熊队的情况。 指名贴出松鼠的只数，再一一对应贴出小熊的只数，让学生说说从图中知道了什么。（松鼠队比小熊队多；小熊队比松鼠队少等） 提问：从图中看出松鼠比小熊多，也就是几比几多？ 提问：4和4同样多，我们可以用等号来表示，那么5比3多，可以用什么符号来表示呢？（学生猜一猜，再看书上是怎么告诉我们的。） 3、学生猜一猜，相互交流。 说明：这就是我们今天要认识的另一位新朋友（板书），它的名字叫大于号，53读

5、作：5大于3。（板书） 提问：让我们仔细瞧瞧，长的是什么样子？学生汇报。（板书：嘴巴朝左大于号） 讲评书写，学生描红。 提问：你们能用手势做出的样子吗？ 学生用食指和中指做出。 提问：让我们想一想的哪一边对着的数大，哪一边对着的数小 呢？（学生讨论交流） 3、用同样的方法教学。 4、总结。 提问：今天，我们认识了哪几位新朋友？ 讲述：和长得很像，老师经常会把它们给认错了，哪一位小朋友有办法能帮我很快记住哪个是大于号，哪个是小于号呢？ 学生讨论得出结论：嘴巴朝左是大于号，嘴巴朝右是小于号。 教读儿歌。学生边读边做手势表演。 互动游戏：教师打手势学生说符号，同坐互动。 三、巩固强化，拓展思维 1、

6、想想做做第1题。 指名填空，其余学生书上练习。（集体订正，选题说说是怎么想的） 2、想想做做第2题。 指导学生看清是谁和谁比的，联系比的结果，在里填上合适的符号。（学生练习，交流校正） 3、想想做做第3题。 鼓励学生思考和交流，初步体验结果的不确定性。（学生先思考，再组织交流） 四、归纳小结，提高认识 提问：小朋友们，今天这节课你认识了哪几位朋友呢？和它们在一起你学到了哪些本领呢？ 一年级上册数学教学设计2 目标确定的依据 1.课程标准的相关要求 义务教育课程标准（20xx版）在第一学段关于“数与代数”提出了这样的目标：能认、读、写万以内的数，会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。 2.教材

7、分析 教材将“第几”放在“比多少”一课之后进行教学，让学生知道自然数除了可以用来表示事物有多少外，还可以用来表示事物的次序 3.学情分析 在学习本节课之前学生早已有了“第几”这个概念，在学校无论是站队,还是自己的学号,以及在课表中学生们都会接触到“第几”这个知识。但是对于“几和第几”学生们并没有认真区分过，本节课的重点就是让学生在具体情境中独立思考、合作交流、解决问题，使每个学生都能得到良好的体验，真正明白“几和第几”的区别。 教学目标 1.知道几个和第几个，能够正确用几个和第几个表达意思，体会它们的区别；培养 学生的观察能力和动手操作能力。 2.创设情境，让学生感知自然数序数的含义，知道自然

8、数除了用来表示事物有多少 外，还可以用来表示事物的次序。评价任务 1.知道几个和第几个，能够正确用几个和第几个表达意思，体会它们的区别； 2创设情境，让学生感知自然数序数的含义， 教学过程 教学环节教学活动评价要点环节一 创设情境揭示课题 出示主题图，让学生说说图的意思。 学生能独立认真观察并积极发言。 环节二 自主探究学习新知 1、说一说一共有几个人在排队，谁排第几 2、说出某某前面有几人，后面有几人。（完成目标一） 通过师生、生生对话交流，及时对学生进行评价。 （评价目标一） 环节三 实践应用巩固新知1、做教材第20页做一做第一题（完成目标二） 2、多媒体演示全家福，让学生自己说谁排在第几

9、 3、做练习四第1题和第2题 能够正确用几个和第几个表达意思，体会它们的区别 （评价目标二）环节四 课堂小结课外延伸这节课我们学习了什么？你学会了什么？ 复习回顾，总结知识。 板书设计 第几 几：表示一共有多少个 第几：只表示其中的一某个 教学反思 一年级上册数学教学设计3 一、教学目标 （一）知识与技能 学会观察会看钟面的结构，认识电子表和钟表表达的整时，会读、会写整时刻。 （二）过程与方法 通过学生操作钟表认识钟面的结构，获得看整时刻的方法，并能用语言比较清晰的说明看时间的方法。 （三）情感态度和价值观 使学生体会到生活中处处离不开时间，感受时间的宝贵，教育学生要珍惜时间、按时作息。 二、

10、目标分析 学生不仅要会看钟面和电子表认整时，还会对看不见、摸不着的时间有所感觉。知道什么时间该做怎么，培养学生良好的作息习惯。本册只认识“整时”，将来会在二年级上册“认识半时”。因此，本单元对学生的后继学习起着重要作用。 三、教学重难点 教学重点：认识钟面，在钟面上认识整时、书写整时，并总结出看整时的方法。 教学难点：对“几时过了一点”和“快到几时”的理解。 四、教学准备 小钟表、课件 五、教学过程 （一）认识钟面 1课件出示谜语 我有个好朋友，会跑没有腿，会响没有嘴，它会告诉我，什么时候起，什么时候睡，请你猜猜看，我这个好朋友是谁？”今天这节课，我们一起来认识钟表。揭示课题。 2自主介绍钟面

11、 （1）认识钟面 要求学生观察钟面，把看到的与同学之间进行交流。 师生共同总结：钟面上有12个数。 有表针：时针与分针。分针又细又长、时针又短又粗。 （2）由学生介绍大的钟表（教具） 学生从大钟表上找出时针、分针。发现钟面上的指针总是在不停地运动。发现表针旋转的方向。并用手势表示转动的方向。 （3）认识分针、时针 有学生介绍又细又长的针叫作分针；又粗又短的针叫作时针。分针、时针转得快慢不同，但是转动的方向一样。 【设计意图】利用动静结合的课件，再次强化认识时针和分针。学生在指一指、转一转的活动中感受动态的时间。为认识半时，理解时针在两个数的中间，表示过了几时没到几时做好铺垫。 （二）认识整时

12、1读写整时 教师逐一出示钟表（课件）。 师：看钟表请思考，钟面上表示的时间你们认识吗？ 随着学生的发言教师指导学生读时间和写出时间。 7：00读作：7时 10：00读作：10时 1：00读作：1时 4：00读作：4时 师：结合钟面表示的时间，想想你们在做什么？ 【设计意图】认识每一个整时都联系学生的日常生活情境，渗透生活中处处离不开钟表。 2整时时刻和钟面连线 在学生反馈中教师要及时纠正学生的问题。 3发现钟面表示整时的特点 师：钟面表示的时间叫作整时。观察钟面，整时的时候钟面上有什么相同的地方？ 随着学生的观察，教师引导学生依次看四个整时。让学生总结出：分针指向12的时候，时针指向7是7时；

13、分针指向12，时针指向10是10时；分针指向12，时针指向1是1时。最后让学生说出分针指向12，时针指向几就是几时。 4动手拨出时间 （1）学生自主拨出时间，同学之间交流。 （2）展示学生拨的作品，同学们进行评价。 （3）教师出示钟面，要求学生说出时间，并写出时间。 重点强调12：00钟面出现的特殊现象。 5从电子表中再认识整时 （1）出示电子表12：00（课件） 师：电子表现实的时间和我们写出的时间是一样。 出示7：00、10：00、1：00、4：00卡片贴到黑板上，让全体学生读一读。请你们观察整时的电子表，有什么相同的地方。 总结： 整时：多少分 （2）完成教科书第86页第2题。 （三）巩

14、固练习 1判断哪个钟面表示整时，并说出理由 2说一说钟面上的时间接近哪个整时 总结：两个钟面都接近10：00，第一个钟面不到整时，第二个钟面超过整时。 3有序排列时间 【设计意图】培养学生用不同的语言描述时间，学生在比较、排序中强化对整时和接近整时的认识，为今后学习几时几分做铺垫。 4猜时间 师：我们一起做猜一猜的游戏。生活中有这样的钟表，钟面上1个数也没有，不好看时间。（课件中出示实物照片）请你们大胆猜一猜钟面上的时刻？ 先让学生猜这个钟表表示的时间 在出示这个钟表提示学生 5做一做（数学书第85页做一做） 师：小明晚上9时睡觉了，如果是早上9时，小明又会在干什么呢？ （四）欣赏古代计时工具

15、 师：这些古代计时工具，非常有用。钟表能帮助我们安排一天的生活、学习和工作，希望每一个同学都用好小钟表，学会抓紧时间。 【设计意图】让学生在欣赏古代计时工具的过程中，保持对认识时间的兴趣，体会钟表的作用大。 （五）全课小结 师：时间在滴滴答答的声音中悄悄地走了，但是又悄悄来了，我们先记住整时，今后还要认识几时几分呢。 一年级上册数学教学设计4 教学内容：3637页的内容，认识图形一年级数学教案。 教学目的： 1、在操作活动中认识长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”； 2、体会长方形、正方形、三解形和圆在生活中的普遍存在； 3、发展空间观念和动手操作能力。 教学重点：在操作活动中认识长方

16、形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”；发展学生的空间观念、动手操作能力，培养创新意识。 教具、学具：课件、小圆印章，三棱柱、圆柱、正方体、长方体模型 教学过程： 教师活动 学生活动 备注 一、联系实践、复习引入。 1、同学们，我们已经学过了“长方体、正方体、圆柱和球”，谁能在我们教室里找出什么物体的形状是长方体、正方体、圆柱和球？ 2、从桌面上拿出自己喜欢的物体，并说说它们的的形状。 3、摸一摸手中的物体，有什么感受？与同学交流想法。 4、引导学生说出有些物体的一面或几面是平平的，揭示课题。 二、动手操作，认识图形。 1、认识长方形。 A:让学生动手找出长方形的面（生可以用摸、描、印），认

17、识长方形并出示图形。（电脑出示：从长方体中取下长方形。） 用自己的办法把图形从物体中“印”下来。 2、能不能找到长方形呢？ 3、汇报交流， 小组合作学习：用摸、描、印认识正方形、三角形、圆。（电脑演示） 、汇报交流，说一说图形形的样子。 4、请小朋友仔细观察，今天我们认识的图形和过去认识的物体（长方体等有什么不同? 5 三、联系实际、体会数学与生活的联系。 1、出示教材中的交通标志图让学生辨认，渗透交通安全教育，小学数学教案认识图形一年级数学教案。 2、在生活中，你在哪儿见过这些平面图形呢?请同组的同学相互说说。 四、探索与实践。 1、淘气和同学们一样也认识了这些图形，这是淘气利用今天认识的图

18、形拼成了一幅美丽的图画。（电脑演示）你们能从这幅美丽的图画中找出今天学的这些图形吗? 2、下面请同学们小组互相合作，利用老师给你们的图形拼出自己喜欢的漂亮的图画，要尽量和淘气的不一样。 五、课内小结与课后延伸。 1、下面请同学们闭上眼睛，在脑子里想想今天认识的图形。 2、在生活中我们到处都可以见到这些图形，同学们回到家后仔细观察家里的物体，看看能在哪些物体上找到这些图形，把你的发现告诉你的爸爸、妈妈，好吗? 学生回答 学生回答 互相说一说 学生说 摸一摸，说说感觉，看一看形状， 在纸上印出来。 说一说长方形的样子。 学生独立找、小组内找、汇报交流 小组合作学习 学生讨论，说一说。 学生说一说。

19、 学生说一说。涂一涂。 一年级上册数学教学设计5 知识目标 1. 结合具体的情境，通过通过数一数、比一比等活动，能正确比较10以内数的大小。掌握比较多少的方法，借助情境，初步体会一一对应的思想。 2学习读写“”、“”、“”，并能正确运用“”、“”、“”，表示两个数的大小关系。 能力目标 在操作过程中感受相等和不等关系。 情感目标 在数学学习的过程中，体验学习比较的乐趣。 教学重难点 重点：学会用一一对应的方法比较物体的多少，认识“”、“”、“”的含义。 难点：能正确区分和运用大于、小于符号比较10以内数的大小。 教具准备 教具：教学课件、各种动物头像图片 学具：小棒 教学方法 演示法、观察法、

20、小组合作法 教学过程 一、创设情境，激发兴趣 小朋友们，一年一度的动物大聚会就在今天，好多小动物都来到了动物乐园，它们要在这里举行盛大的宴会，可热闹了！我们一起去看看吧！ （课件出示情境图“动物乐园图”） 二、发现问题，自主探索 1. 数一数 师：动物乐园的动物真多呀，你从图中发现了什么？它们分别有几只？请小朋友们自己在心里数一数，一会儿我们来汇报。 生：我看见有4只小白兔、我看到小猴是3只、有2个秋千、还有2只小鸟、4个篮子。（生汇报的时候，教师在黑板上贴出1只动物图片，并板书相应的数量。） 师：你们数的这么快，是怎么数的呢？把你的方法在小组里跟小朋友交流一下。 预设： 生1：我是手指着小猴

21、一个一个数的。 生2：我是用铅笔点着小兔子，一只一只数的。 生3：我是按从左到右的顺序数的。 生4：我是按从上到下的顺序数的，树上一只小猴子，洞里一只小猴子，还有一只小猴子在地上跑。 生5：我是数一个就在旁边做个记号。 教师小结：大家用不同的方法数出了每种动物的只数，真不错，学习数学就应该掌握方法，学会有序观察。 【设计意图】关注学生获取知识的过程比获得一个具体结果更重要。教师不仅注意到学生数的结果，更重要注意到了数的方法，学生介绍了自己很多的方法，有的学生按一定的顺序也有的学生作一个记号，教师及时给予肯定。 2. 说一说，摆一摆，比一比 学习“” 师：老师要为小动物们发奖了，老师手中有4朵红

22、花（教师拿出4朵红花），要送给一种小动物，要每种小动物都能得到一朵，你认为送给谁最合适？ 预设： 生1：给小白兔，小白兔最可爱。 生2：4朵红花4只小兔，应该给小兔，小兔正好有4只，一人一朵不多也不少。 生3：还可以给小篮子，篮子也是4个，一个篮子一朵正好。 师：怎么才能清楚地看出小兔的只数和篮子的个数一样多呢。 生：一个对照一个来帖，演示。 师：恩，很不错，这就是一一对应的方法，一只小兔对应一个篮子 师：小兔和篮子一样多，一样多还可以怎么说？ 生：也就是同样多（鼓励学生用自己的语言表达“同样多”的意思）。 师：怎样用一个算式表示小兔与篮子一样多呢？ 4和4是一样多的，我们用一个符号来表示：等

23、号。同时板书：44。 讲解：这个式子读作4等于4。（齐读2遍）等号表示一样多，所以这两横很平，而且还一样长。写在田字格的中间，我们一起来写一写，（学生书空）表扬看得认真的孩子：只有看得认真才能写得漂亮。 请学生观察周围，写出类似的算式，并说说表示什么，学生写出66、33、 学习 “” 刚才我们比了比小兔和篮子，让我们再来比一比其他吧。 生：小兔和小鸟比。（让我们请上小兔和小鸟，边说边摆） 师：它们谁多？谁少？你是怎样知道的？ 生：小白兔有4只，小鸟有2只，一只小白兔对应着一只小鸟，小白兔还剩下一些，小白兔比小鸟多，也就是4比2多。我们用一个数学符号来表示就是：42。 引导学生正确读：“42”读

24、作4大于2，表示4比2多。指导学生书写“”。开口对大数，尖头对小数。领学生齐读。一列读，男生读，女生读。 【设计意图】学生第一次接触大于号，感觉较难，教师引导学生积极动脑，大胆创想，把形和义结合起来，学生便于记忆，理解深刻，为学习小于号作下铺垫，同时也培养了学生的创新意识。 学习“” 师：4只小白兔比2只小鸟多，还可以怎么说？ 生：2只小鸟比4只小白兔少。 师：2只小鸟比4只小白兔少，又可以怎样来表示呢？ 生：2小于4。 师：这位小朋友说得真好，小组讨论一下用什么符号来表示“2小于4”。 生：用“” 师：为什么用这个符号表示？ 生：我认为“大于号”和“小于号”一定相反。 教师及时给于肯定，让这

25、位同学领读一遍，作出板书：24，读作2小于4。 强调小于号的写法，并指导书空。 最多和最少 师：在这么多的动物里面，哪种动物最多？哪种动物最少？ （采用师生拍手对话：*我问你，请问哪种动物最多？ *我问你，请问哪种动物最少？） 三、练习与拓展 1. 打开课本： 书写“”“”“” 2. 填一填： 73 49 33 58 101 2 6 6 8 9 四、游戏 1. 数字找朋友游戏 规则：找六个学生每人发一个数字卡片，然后一个男孩和一个女孩找朋友，必须男孩的数字大于女孩的数字，在一定的时间内找到朋友。 2. 数字卡片游戏。 一个小朋友和老师抽数字卡片，老师出一张，小朋友也出一张，看看两个数的大小，底

26、下的学生用我们刚学的知识说一句话。 3、排排队游戏 将数字娃娃按大小排队。_ _（学生可以用数字卡片自己摆摆看） 4. 摆图游戏： 规则：教师摆出4个苹果圆片，要求梨比苹果少。 问：有几种摆法？ 四、课堂小结 这一节课，你最大的收获是什么？在现实生活中，你还知道哪些有关比较的知识？课下说给你的好朋友听。 板书设计 动物乐园 4=4 4?2 2?4 4等于4 4大于2 2小于4 教学反思 本节课力求做到学生学习的趣味性、自主性和开放性。通过教师有效的引导，学生自主探索“=”“?”“?”的读法、写法和用法，在整个教学过程中，教师和学生分享彼此的见解，交流彼此的情感，求得新的发展。凡是学生能独立思考

27、的，老师绝不包办。让学生多思考、多动手、多实践，自主探索，合作学习。在设计练习题时，采用游戏的形式，使学生既巩固了新知，又增添了学习兴趣。 优点之一：设计符合一年级学生特点。 教学一开始，利用动物图片创设情境，变枯燥的数学问题为具体的生活情境，激发学生的学习兴趣，让学生积极主动的投入到新课的学习中。 优点之二：关注学生的发展。 让学生自己数一数、说一说、引导孩子动脑、动口、全方位参与教学过程，体现了学生学习的主体性。 优点之三：灵动的语言富有魅力。 用顺口溜帮助学生记忆大于号、小于号，为孩子们运用解决了困难。 一年级上册数学教学设计6 一、教学目标 （一）知识与技能 新人教版一年级上册数学优秀

28、教案8和9解决问题练习课设计 通过现实的问题情景，使学生能够看懂数学问题，能够找到问题与条件之间的联系，明确“解决问题需要的信息”，并能利用10以内加减法正确解答。 （二）过程与方法 使学生经历与同伴合作解决问题的过程，能够从问题的角度寻找相关条件和从条件的角度找问题的审题方法，同时进行数学问题结构的渗透。 （三）情感态度和价值观 通过现实情境引导学生逐步学会用数学的眼光观察周围世界，发现与数学有关的问题并能够提出数学问题，体会生活中处处有数学。 二、目标分析 本课教学目标是学生首先能看懂数学问题，能够找到问题与条件之间的联系的基础上，逐步深入分析题目，从而提出不同的问题，以培养学生在观察的基

29、础上提出问题、解决问题的能力。 三、教学重难点 教学重点：使学生能够看懂数学问题并找到问题与条件之间的联系，明确“解决问题需要的信息”，使其正确解答。 教学难点：学会从问题的角度寻找与问题有关的条件和从条件的角度提出问题的分析方法、渗透数学问题结构，体会两个相关信息和一个问题构成一个数学问题。 四、教学准备 课件、信封、写有条件的纸条等。 五、教学过程 （一）在读懂题意后，找准和问题相关的信息 1出示图，引导学生观察图。 从图中你知道了什么？你能找到几个条件？要解决的问题是什么？怎样解答？ 学生列式63=9（个）教师要追问如下问题： 解答正确吗？6表示什么？3表示什么？9表示什么？为什么用加法

30、？ 2出示图： （1）看图读懂题意，独立解答。 （2）交流讨论： 学生列出算式：8-4=4，10-4=6之后，教师要追问。 师：你觉得哪个算式正确？为什么？图上确实有10只鸡，你为什么要用8去减？ 做种让学生发现：两只大鸡和要解决的问题没有关系，是多余条件。 （3）小结反思： 在解决问题时，一定要根据问题去选择那些和问题有关的信息。 【设计意图】通过两道不同层次的练习，引导学生从图中提取信息，通过条件与问题之间的联系，分析数量关系并解答；使学生进一步感受到解决问题必须要找准有用的信息，深化学生对数学问题的理解。 （二）在具体情境中发现并提出问题 1出示主题图： （1）观察情境图，先关注图中所给

31、的文字信息。（提供两个已知信息只需提出问题） 提问：有关沙堆，你知道了什么，能提出什么数学问题？ 要求学生语言完整、流利、有序地找到图中所给的两个条件并提出一个问题。当学生解答出 8-3=5(个)，教师要追问。 师：这样解答正确吗？说一说看法。 学生可以有不同的检查方法。（可以再做一遍，也可以用加法检查） 【设计意图】在观察图的基础上引导学生流利地、有序地、完整地表达题意，有助于帮助学生理解题意，从而为正确选择方法打好基础。 （2）从图中你还知道了哪些信息，能提出什么问题？ 独立思考、与同学交流汇报 只提供了一个信息，需要自己在图中找另一个信息再提问题（小黄桶）； 两个信息都隐藏在图中（小朋友

32、、铲子）。 要求学生列式计算。 （3）小结反思： 两个相关信息和一个问题构成一个数学问题，所以要想提出一个数学问题必须找到两个相关的条件。 【设计意图】引导学生认真深入的观察，层层深入，体会到两个相关信息和一个问题构成一个数学问题。提高学生审题、分析能力和提出问题、解决问题的能力。 2生活中的数学问题 （1）合理搭配，解决问题 师：我下班要去趟超市，要买的东西还有问题就写在信封上了。 看看1号信封要解决的是什么问题？ 1号信封：一双拖鞋和一双袜子一共多少元？ 师：条件就在信封里：单拖鞋：3元/双；棉拖鞋：5元/双 学生独立完成并展示同学的作品，引发争论。 交流辨析 辨析：学生发现根据给出的条件

33、不能解答，因为解决问题缺少条件，不知道一双袜子多少元。 根据问题，补充条件。袜子：4元/双。列式解答3+4=7（元） 5+4=9（元） 辨析：为什么有两个不同的算式？ 小结：提出的问题不同，选择的条件就不同。 【设计意图】学生通过对问题与条件的分析，发现缺条件。体会到不是给了条件就一定能解决问题，还要看所给的条件与问题是否匹配。 （2）建立联系，解决问题 出示2号信封。内有信息：8元钱能买几瓶酸奶？ 条件：矿泉水2元/瓶；橙汁5元/瓶；可乐3元/瓶。 学生发现：条件与问题不对应。 师：这些条件能解决什么问题呢？ 引导学生修改问题:8元钱能买几瓶饮料？ 【设计意图】在不断发现问题、提出问题的过程

34、中，将问题与条件进行搭配，使条件与问题建立联系。进一步渗透数学问题结构，体会两个相关信息和一个问题构成一个数学问题。 （3）在读算式的过程中，引发思考、形成能力 我的饮料已经买好了，你能从算式中解读出我买饮料的情况吗？ 出示算式：2+5 3+5 2+3 师：你是怎么看出来的？ 小结：这么多购买方案，无论哪种方案，我们要读懂它，其实还是看问题与条件的关系。 还可以怎么买？由学生提出问题并解答。 【设计意图】通过解读算式、判断算式是否合适、你还什么想法等一系列活动，沟通条件与问题的联系，培养学生分析能力和灵活的解决问题的能力。 （三）在总结反思中，感悟方法 在这节课学习中你遇到什么问题？ 当条件和

35、问题不对接时我们怎么办？ 当要解决的问题缺少条件是怎么办？ 当同学写出算式之后，怎么解读这个算式？ 师：在学习中大家要将遇到的问题、困难当成经验，在不断地积累经验的过程中我们变得聪明了。 一年级上册数学教学设计7 教学内容：人教版小学数学一年级上册第84-87页 教学目标： 1、认识钟面，知道钟面上的12个数字、时针、分针；学生结合经验学会看整时，知道整时的两种记录方法。 2、通过观察、比较、操作、交流等活动，培养学生的抽象的思维能力，合作、交流的意识，体验学习数学的乐趣。 3、培养学生初步建立时间观念，从小养成珍惜和遵守事间的良好习惯。 教学重点：整时的认读、记录方法 教学难点：整时的认读、

36、记录方法 教学具准备：每人一个钟表模型、课堂训练纸、PPT课件 教学过程： 一、 创设情境，激发兴趣 播放课件这是什么：嘀嗒嘀嗒，嘀嗒嘀嗒会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉你：什么时候起，什么时候睡。 师：同学们，你们知道这是什么吗？（钟表）今天就让我们一起来认识钟表。（板书课题：认识钟表）齐读课题。 二、 合作交流，探究新知 1、 认识钟面 利用情境图，初步感知钟面 出示PPT：课本84页情境图 师：同学们，钟表是我们生活的好帮手，仔细观察：图中都有什么？小朋友在做什么？（明确：早上7时妈妈叫她起床） 小组合作，认识钟面 师：拿出自己的钟表模型，看一看、摸一摸、拨一拨，你发现了什么？ A. 学

37、生自主学习 B. 小组交流：钟面上有什么？ C. 小组汇报 师明确：钟面上有12个数字，12个格，两个指针。又细又长的叫分针，又粗又短的叫时针。 依据学生的汇报，师张贴钟表模型，板书：12个数字 时针 分针 2、 认识整时 观察7时钟面模型 师：老师把情境图中的钟表给大家带来了。仔细观察，钟面上显示的时刻，你有什么发现？（提示：又细又长的分针指着几？又粗又短的时针指着几？师肯定：分针指着12，时针指着7，就是7时。板书：7时） 引导多名学生重复认知过程。 利用三个整时钟面，再次观察、认知 A、（PPT出示课本情境图中的三个时刻）按照整时的认知方法，跟大家分享这几个时刻。 B、再次观察三个钟面，

38、你发现了什么？ a、小组讨论 b、汇报交流 c、明确小结：分针指着12，时针指着几，就是几时。（板书） 动手操作，巩固所学 A、 师拨表生认读，并说出认识的方法 B、师说整时生拨表(例：拨出上午9时上操时刻、中午11时放学、中午12时吃饭、下午4时放学) C、同桌一说一拨 3、整时的记录方法 同学们，日常生活中的钟表主要有两种：一种是像挂钟和手表这样的，我们怎样记录？（是几时，就在几的后面写上一个“时”。）另一种是像闹钟这样的电子表（出示PPT情境图中的电子记录7:00），是几时就在左边写上数字几，中间写上两个小圆点，右边写上两个“0”。（板书：7:00）我们一起书空一下。 A、（PPT出示3

39、时、6时两个钟面）指名2生台前板演，其他学生作业本上记录 B、订正并强调记录方法 三、运用新知，解决问题 1、连一连（PPT出示课本86页第一题） 2、写一写（PPT出示课本86页第三题） 3、做一做（PPT出示课本85页：小明的一天） A、同学们，结合自己的生活经验，说一说每幅图的内容，写出相应的时刻。 B、质疑：为什么有两个9时？（生谈想法） C、明确：时针每天转两圈，一天有早晨、上午、下午、晚上等，所以有上午9时，还有晚上9时。 四、畅谈收获，课堂总结 同学们，转眼这节课就要结束了，谁能和大家分享一下自己的收获？ 结束语：同学们，在短短的时间里，我们一起“认表拨表记录时间”收获了钟表的很

40、多知识。时间是宝贵的，珍惜时间、合理利用时间是非常重要的，希望我们每个人都做一个珍惜时间、遵守时间的好孩子。 五、布置作业，课外延伸 画钟表 同学们，课下利用自己灵巧的小手在钟面上画出自己喜欢的时刻，并用两种方法记录下来。 六、板书设计 认识钟表 分针指着12，时针指着几，就是几时。 12个数字 时针 分针 7时 7:00 一年级上册数学教学设计8 教学内容：冀教版数学一年级上册第 56、57页 教材分析：8、9的加法和相应的减法是本单元10以内加减法的第二部分内容的第2课时，它是在学生认识了数字8和9、7以内的加减法等内容基础上进行教学的。这些内容是学生进一步学习20以内数的认识和加减法计算

41、的基础，是全册教材的重点内容之一。 通过系统学习8、9的加法和相应的减法，进一步熟练和巩固计算的方法，进一步体会加减法的意义。 教材安排了两个主要教学环节，首先教材呈现一副“海滨游泳”的情景图和“一共有几个小朋友？”的问题，让学生在充分观察和了解图中数学信息的基础上，从不同的角度提出问题、并列出正确的算式，使学生进一步体会加法的意义。由于学生已具有了“6、7的加减法”的学习思路，学生能提出不同的加减法的问题。 第二个教学环节是“算一算”，教材第一次呈现了大括号线的示意图，目的是让学生理解大括号线的意思，能正确列式计算。 在“练一练”的练习中教材安排了两道题，第1题是8、9的加减法的口算，让学生

42、自己独立做在书上，集体订正，这样的练习可以使学生进一步巩固所学知识。第2题是一个示意图，是一道6、7、8、9的加减法的综合练习题，设计的示意图趣味性很强，能够很好的调动学生学习的积极性。 教学目标： 1、经历观察情境图，发现、交流图中数学信息的过程。 2、会计算得数是8 、9的加法和相应的减法。 3、能根据情境图中的信息提出简单问题，培养初步的问题意识。 教学重点：会计算得数是8 、9的加法和相应的减法。 教学难点：能根据情境图中的信息提出简单问题。 教学过程： 一、问题情境 1、复习：说一说8、9的组成。 2、谈话导入。通过师生之间游泳话题的谈论，引出教材情境图。 同学们，你们喜欢游泳吗？知

43、道游泳有什么好处吗？ 给学生充分的交流时间。 老师也喜欢游泳，在炎热的夏天游泳不仅可以解除闷热，而且还可以锻炼身体。但是小朋友游泳时一定要和大人一起去，避免发生危险的事。我们教材也选择了小朋友游泳的事情。 师出示情境图。 9、观察情境图，让学生说一说在图中看到了什么，了解到了哪些数学信息，。 （设计意图：复习8、9的组成，为8、9的加减法学习做准备。通过看图发现数学信息培养学生观察情景图和交流数学信息的能力） 二、自主探索 1、提出“一共有多少人？”的问题，鼓励学生从不同角度去思考，并计算。给予一定的思考和写算式的时间。 大家观察真仔细，发现了这么多的数学信息，现在，老师提出一个问题：一共有多

44、少人？你会列式计算吗？自己试一试。 学生写算式，教师巡视，个别指导。 （设计意图：让学生在充分观察和了解图中数学信息的基础上，从不同的角度去思考，去计算，并列出不同的算式，培养学生观察情景图和交流数学信息的能力。） 2、启发学生提出其他加减法计算的问题，由于提问题对小学生来说有点难，教师可以作为参与者共同完成。 刚才同学们用不同的算式解决一共有多少人的问题。根据图中的信息，你还能提出其它数学问题吗？自己先想一想，可以同桌讨论一下。 学生提不出，教师先提。 谁来给大家提个问题。 学生提不出教师先提。 正在游泳的有几人？9-2=7（人） 还应该提出以下问题： 一共有多少个游泳圈？4+5=9 岸上有

45、多少个游泳圈？9-5=4 学生比老师多几人？8-1=7 有几个女生？ 9-6=3 有几个小朋友在游泳？5+2=7或9-2=7 （设计意图：让学生在充分观察和了解图中数学信息的基础上，从不同的角度提出问题、并列出正确的算式，使学生进一步体会加法的意义。） 三、尝试应用 1、观察教材中的两幅图，指导学生理解图意，认识带括线的加减问题。 同学们的表现都很出色，下面我们一起看教材第57页的两幅图，谁来说说这两个图是什么意思？ 左图学生很容易理解，学生可能会说： 左边有5条小狗，右边有3条小狗，问下面加一条线和一个问号，表示要求一共有多少条小狗， 右图的图意学生不易表达清楚，可采取师生对话的形式进行。 看这幅图，括线下面写着9表示什么意思？ 筐上这个问号是什么意思呢？ 2、让学生自己列式计算，再交流计算的结果，并说一说自己的想法。 这个图的意思是一共有9个玉米，外边放着3个，筐里有几个玉米？图意明白了，自己看图试着写出一个算式怎么样？ 学生写算式，教师巡视。 谁把自己写的算式介绍一下，说一说是怎么提的？ 左图可能出现两个算式： +3=8或3+5=8 右图可能会出现下面的情况： 一共有9个玉米，筐里有6个，拿出来3个，列式：9-6=3。 一共有九个玉米，筐里有6个玉米，筐外有3个玉米，一共有9个玉米，列算式为：9-6=3。 筐里有6个玉米，筐外有3个玉米，一共有9个玉米。列算式为：3+6=