七年级上册生物教案

1、课 题第一单元第一章第一节 生物的特征执教教师授课时间年 级七年级课时数教学目标（即三维目标）知识技能1、观察生物与非生物，比较它们的区别。2、举例说明生物具有的共同特征。3、培养学生的观察能力、发散型思维能力、分析问题的能力和表达能力。过程与方法侧重于“观察讨论归纳”式教学。情感态度增强学生热爱大自然，保护大自然的情感；更加热爱生活，珍爱生命。重点1.能够举例说明生物具有的共同特征。2.增强热爱生命、保护自然的情感。难点培养学生的发散型思维能力、观察能力和分析问题的能力。教学准备PPT以及一些相关素材等教学设计二次备课教学过程导入新课教师：你们知道三十亿年前的地球是什么样的吗？那是一片荒芜，

2、寸草不生。而今天我们的星球如此美丽，你们知道是什么将我们的环境装点的如此美丽吗？学生：花、草、树木，还有各种各样的动物。教师：同学们回答得很好，正是有了这些形形色色的植物、动物才构成了美丽的、奇趣无比的大自然。下面就我们就来学习生物与生物圈，。今天我们首先认识生物的基本特征。Ppt展示课题讲授新课1、 观察分析什么是生物 出示观察是科学探究的一种基本方法。ppt教师：我们观察一段多图片，大家边看边思考图片中的生物和非生物。多媒体演示学生：一边认真观看一边思考。教师：你们是怎样把它们区分开来的呢？学生：因为生物是有生命的。教师：非常好！下面我们就来研究一下生命有哪些特征。二、知识迁移生物的特征（

3、ppt展示）教师：这是一只动物，我们看看动物有一些什么特征？再想想这些特征其他生物是不是也具有？请同学们分组讨论。 教师：人和动物需要营养，那么植物也需要营养吗？学生：植物也需要，我们为植物浇水、施肥就是为它们提供营养。教师：太棒了，请掌声鼓励。生物只有在营养充分的情况下才能健康地生长。生物还有什么特征呢？学生：野牛、小鸟要呼吸，如果没有氧气会弊死的，人和动物都需要呼吸。教师：很好！那么植物需要呼吸吗？ 教师：植物在有光的情况下，光合作用强于呼吸作用，会吸收大量的CO2，释放大量的O2；而在黑暗的环境中正好相反。学生：小鸟要排废物，人和其他动物也可以通过排尿、排汗、呼吸将废物排出去。教师：植物

4、吗？植物也出汗、排尿吗？多媒体画面。学生：哇，原来植物是通过落叶，也可以通过呼吸排出废物的呀。教师：引导学生继续思考，用小鸟举例说明生物还有哪些特征。学生：小鸟受到惊吓就会飞走。打苍蝇时苍蝇也会飞走。小兔听到声音会逃走。教师：这些都属于应激性。什么是应激性呢？就是生物对外界刺激作出的反应。有的同学可能要问了，植物有没有呢？请看（出示向一侧生长的植物）这就是植物对光刺激作出的反应，向光生长。其实生活中经常见到如果放在窗台或阳台上的花不经常轻动，就会长成这个样子。多数情况下动物的应激性比较明显。哪位同学还能举出植物应激性的例子？学生：含羞草的叶子被碰到后，会合起来。教师：非常好！生物体还有哪些特征

5、呢？学生1：小鸟会生蛋，蛋可以孵化出新的生命，生物体可以繁殖的。学生2：还有生物体都可以长大的。教师：对，生物体能够由小长大，当生物体长到一定的时候，就开始繁殖下一代，但是不同的生物繁殖的方式不同。有的植物产生种子进行繁殖，而有的植物却利用根、茎、叶进行繁殖，鸟类产卵繁殖后代，哺乳动物通过产仔繁殖下一代。虽然方式不同，但是生物体生生不息地生存下来，正是生物体具有生长繁殖的特性。教师：接着启发学生思考：生物还有哪些书上没有说到的特征。学生讨论后回答。学生1：生物都有一定的寿命，都会死亡。学生2：生物还能够进化。学生3：生物还能够进行遗传变异。学生4：除病毒外生物体都是由细胞构成的。教师：从同学们

6、的叙述中我们看到了生物还有许多特征，只要我们留心观察，就会发现许多有趣的现象，就能提出许多的问题，我们就会从中受益无穷。三、总结反馈，提高能力教师：我们讨论了这么多生命现象，大家一定能够利用这些生物特征去判断一个物体是否是生物了吧。现在我们来做一下课后练习。学生：讨论后回答。珊瑚虫是生物，因为只有它具备了生物的特征，具有生命。而钟乳石和珊瑚是没有生命特征的，机器人也没有。教师：回答得非常好。学完这节课后你们知道什么是生命了吧？知道怎样区分生物和非生物吗？学生：生物体有共同的特征：需要营养，需要呼吸，进行新陈代谢，可以生长和繁殖，还有一定的寿命课堂小结PPT展示总结生物的共同特征今天我们认识到这

7、么多的生命现象。体会到观察对我们是多么的重要。认真的、全面的、实事求是的观察和记录为科学研究提供了第一手资料。引导我们做出正确的判断。热烈的讨论可以拓展我们的思路，激发我们的灵感，让你迸出思想的火花。积极的归纳总结让我们得到了正确的结论，使我们的知识系统化。今天我们每一位同学都或多或少地体验了科学探究的乐趣。希望每一位同学都积极的参与。用我们自然界中最聪慧的大脑学会学习，探索生物无穷无尽的奥秘。练习与巩固：(ppt)板书设计第1章 第一节 生物的共同特征1。生物的生活需要营养2。生物能进行呼吸3。生物能排出身体内产生的废物4。生物能对外界刺激作出反应5。生物能生长和繁殖6。生物都有遗

8、传和变异的特性7。除病毒以外，生物都是由细胞构成的教学反思:课 题第一单元第一章第二节调查我们身边的生物执教教师授课时间年 级七年级课时数教学目标（即三维目标）知识技能 说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类。尝试描述身边的生物和它们的生活环境。 初步培养学生的调查能力以及和同学分工合作的能力。 通过本课的学习引起学生关注周围生物的生存状况，从而加强保护生物资源的意识。过程与方法过程与方法：通过学生观察、记录、体验、探究、交流，对调查结果进行分类，认识植物的多样性以及与环境的关系，渗透可持续发展教育尊重环境的理念，并通过对校园绿化提合理化建议的讨论活动，唤

9、起学生热爱生命、保护和美化环境的环保主人翁意识。情感态度使学生在活动中体会生物与环境的关系，欣赏植物所带给人的赏心悦目的美感，在发现和欣赏美的同时，学会去创造美，即通过对校园绿化提合理化建议的探究，唤起学生热爱生命,保护和美化环境的尊重环境意识。重点 说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。 初步培养学生的调查能力以及和同学分工合作的能力。难点 试描述身边的生物和它们的生存状态。 能引起学生关注周围生物的生存状况，从而注意保护生物资源。教学准备PPT以及一些相关素材等教学设计二次备课教学过程复习导入：（ppt展示，然后引如课题）1、 调查的一般方法及注意事项（如何

10、进行调查）（ppt展示）学生： 学生根据经验举例，说说什么是调查。以小组为单位拿出调查我们身边生物的方案，最后通过对比总结、归纳出调查的一般方法和注意事项。 学生根据经验，分析我国在进行人口普查时，都做了哪些工作（或说说我国是如何进行人口普查的），从而归纳出调查的一般方法及注意事项。教师：ppt归纳总结，完成练习。 通过引导学生举例，说出什么是调查，再以调查我们身边的生物为实例，以小组为单位拿出各自的方案，最后和书上关于调查方法的介绍对比，总结出调查的一般方法及注意事项。 以人口普查为切入点，引导同学们根据经验说出我国在进行人口普查时都做了哪些比较详细的工作，从而帮助学生归纳出调查的一般方法及

11、注意事项。二、实地调查 学生：各组同学根据分工，认真收集材料（作调查记录，拍照）， 注意安全，爱护生物资源，遇到不会的问题向社区管理员请教。注意爱护农田，有问题向农民伯伯请教。教师： 根据各地实际情况而选择调查地点。 1、进行校园生物调查。注意引导学生认识他们身边的生物名称，教育学生爱护生物资源。 2、进行社区生物种类调查。调查中教师应注意安全第一，并注意引导学生爱护生物资源。 3、进行农田生物种类调查。注意引导学生爱护农田。三、整理统计各组同学共同整理，归类书写调查报告。教师巡回观察，发现问题及时指导。4、 展示，交流调查报告5、 调查报告交流会。叙述各自的调查报告，并与其他组进行交流。 调

12、查报告展示。各组将调查报告以板报的形式共同展出，同学互相观摩，从中吸取经验。教 学 反 思课 题第一单元 第二章 了解生物圈第一节 生物与环境的关系执教教师授课时间年 级七年级课时数教学目标（即三维目标）知识技能了解在自然环境中，各种因素影响着生物，生物在生存发展中不断适应环境，同时，也影响和改变着环境。拓展学习生物很多有趣的现象，如：保护色、警戒色、拟态等。过程与方法欣赏图片，合作交流，有力拓展。情感态度引导学生了解生物对环境的适应和影响，激发学生对生物的学习研究的兴趣，培养学生热爱环境、保护生物的意识。重点 了解在自然环境中，各种因素影响着生物，生物在生存发展中不断适应环境，同时

13、，也影响和改变着环境。难点 拓展学习生物很多有趣的现象，如：保护色、警戒色、拟态等。学习者特征分析教学准备PPT以及一些相关素材等教学设计二次备课教学过程 第一课时 创设情境，导入新课 在自然环境中，各种因素影响着生物，生物在生存发展中不断适应环境，同时，也影响和改变着环境。揭示课题 第二章了解生物圈 第一节生物与环境的关系（ppt） 一、环境中的生态因素 下面请同学们说一说，生物生活的环境包括哪两种因素?（ppt） 影响生物的生活和分布，称作生态因素包括生存空间、环境因素。 课本13页麦田示意图中有哪些环境因素（生态因素）影响小麦的生活？（ppt） 答：影响小麦的生活环境

14、因素（生态因素）包括非生物因素（光、温度、水）和生物因素。教师解释非生物因素、生物因素的概念。（没有生命）（具有生命） 二、非生物因素对生物的影响下列现象主要反应了哪些非生物因素对生物的影响？(ppt) 第二课时： 生物因素如何影响生物的分布和生活？ 学生阅读教材13页第二自然段，然后利用探探究实验：光照条件对鼠妇分布的影响学习非生物因素如何影响生物的分布和生活。（ppt）探究实验：光照条件对鼠妇分布的影响请同学们预习实验步骤和对照实验的内容（1416页）。教师小结： 1）、科学探究的一般步骤包括： 1、提出问题 3、制定计划 4、实施计划 5、得出结论 6、表达和交流 2）、什么是对照实验？

15、 在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同以外，其他条件都相同的实验，叫做对照实验 三、生物因素对生物的影响 问： 生物因素如何影响生物的分布和生活？（ppt）（会，生态因素有非生物因素，也有生物因素。） 问： 下列情景反应了生物之间的什么关系？（ppt） （竞争和捕食、合作、寄生、互利共生） 生物之间通过各种关系影响彼此的生活与分布。（ppt）4、 生物对环境的适应和影响（ppt） 1、骆驼刺根系长可以从土壤深处吸水 2、海豹胸部皮下脂肪厚可抵御寒冷的环境 北极熊的保护色3、生活在寒冷海域中的海豹，胸部皮下脂肪厚度可以达到60毫米。 4、骆驼适应沙漠生成驼峰，尿液非常少，当

16、体温升高到46时才会出汗。足底生成胼胝。拓展： 5、仙人掌叶子退化成刺，减少水分蒸发，适应沙漠环境。 6、蓝鲸适应海洋，足变成鳍状。 7、蝗虫为适于陆地生活，具备了外骨骼。 8、旗形树的树冠顺风长，可避免树枝被风折断。感知生物对环境的适应是具有普遍性的，适应的形成是自然选择的结果。课课堂小结： 作业布置：课后练习1、2、3、4、5 板书设计第2章 了解生物圈第一节 生物与环境的关系 生物圈：包括生物与环境1、生物2、 环境 （1）生存空间 （2）生态因素：生物因素和非生物因素非生物因素：光、温度、水-生物因素： 种内关系：竟争、互助 种间关系：捕食、竞争、寄生、互利共生教 学 反 思

17、课 题第一单元 第二章 了解生物圈第二节 生物与环境组成生态系统执教教师授课时间年 级七年级课时数教学目标（即三维目标）知识技能（1）说出生态系统的组成。（2）描述生态系统中的食物链和食物网。（3）阐明生态系统的自动调节能力是有限的。过程与方法（1） 通过观看图培养学生的观察能力。（2）通过引导学生进行“资料分析”培养学生处理信息的能力。（3）通过讨论与“分角色扮演与辩论”培养学生的合作能力。（4）通过“开眼界”和“实际用”培养学生应用知识解决实际问题的能力。情感态度（1）认同生态系统的自我调节能力是有一定限度的。（2）确立保护生态系统、保护环境的意识。（3）增强爱护环境、维护生态系统稳定性的

18、情感和决心。重点 （1）生态系统的组成。（2）食物链和食物网的书写。难点 （1）生态系统具有一定的自动调节能力。（2）食物链和食物网的书写。教学准备PPT以及一些相关素材等教学设计二次备课教学过程 第一课时一、复习引入（PPT揭示课题）1.生物与环境之间的关系是怎样的？2.生物与环境之间相互影响，密不可分，构成一个统一的整体，叫着生态系统。二、新授（1）生态系统 仔细阅读课本P19想一想议一议，分析与思考以下几个问题？(PPT ) 1、草原上的这些生物之间的相互关系是怎样的？把它们的关系用箭头表示出来？ 2、在这个环境中，生物要生存，还需要哪些条件？ 还需要阳光、水、空气、土壤和适宜的温度，如

19、果没有这些非生物因素，草原上的任何 生物都无法生存 3、为了防止鸟吃草籽，用网把一部分草场罩起来，会出现什么新的问题？ 结果导致加罩区的草场昆虫的大量繁殖，造成草的叶子几乎被虫子吃光了。 总结：在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一整体叫生态系统。（PPT) 如：水、水稻、水田，谁属于生态系统？说明理由。(2)生态系统的组成：（PPT) 生态系统包括生物部分和非生物部分；生态系统是指一定的地域内，但地域的范围划分并固定。生态系统的非生物部分，是指空气、阳光、水等非生命物质部分，生态系统的生物部分指的是哪些呢？学生阅读教材并回答：生产者：主要指植物，能进行光合作用，将无机物二氧化碳和水合成有

20、机物，供植物及其他生物为食。消费者：直接以及间接以植物为食，主要指动物。分解者：将动植物的遗体分解，将其中的有机物分解为无机物，重新回到自然界，供植物利用。主要指细菌和真菌。学生练习：人在生态系统中扮演的角色是什么？进一步理解生产者、消费者的概念。蚯蚓在生态系统中扮演的角色是什么？能不能说所有的动物都属于消费者？.归纳：在生态系统中，生产者、消费者、分解者以及非生物部分共同构成一个完整的物质循环系统，在这循环系统中生产者与分解者刚好处在物质变化的两端，不可缺少，同时，消费者的存在能进一步促进生态系统的物质循环。加强练习：学生完成课后练习第一题：生态系统的组成的填空。第二课时（3）、食物链和生物

21、网(PPT )在生态系统中，生物与生物之间普遍存在的关系有哪些？1、食物链在生态系统中，生产者与消费者之间的吃与被吃的关系，称为食物链。强调：在这种食物链中，只包含生产者和消费者，它们之间存在的是捕食关系。如用图解的方式来表示：“”所指的是物质和能量流动的方向。学生练习：写出“螳螂捕蝉，黄雀在后”，这句话所包含的食物链？让学生进一步理解食物链的概念。食物链的书写规则(PPT) 练习：下列食物链的书写中正确的是 ( )（ppt）A 阳光草兔狐狸B 植物鼠蛇鹰C 鼠蛇鹰 D 鹰蛇鼠植物2、 食物网（ppt）生态系统中的物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的(ppt)能量金字塔（ppt）总结：有害物

22、质沿食物链和食物网流动（ppt）动动脑（ppt）(4) 生态系统具有一定的自动调节能力（ppt）生态系统具有一定调节能力，但是有一定限度草原上，雨量充沛，草长得茂盛，兔增多了！但是兔不能无限制增长。森林里砍了一两棵树，过了一两年在砍树的地方又长出了树。如果野兔过多，没有天敌的话，草就会被破坏。过度放牧导致荒漠化。过度砍伐，森林变荒漠。板书设计第2节 生物与环境组成生态系统1、 生态系统：在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一整体叫生态系统。2、 生态系统：生态系统包括生物部分和非生物部分1、 非生物部分：空气、阳光、水等非生命物质部分2、 生物部分：生产者、消费者、分解者3、 食物链与食物

23、网四、生态系统具有一定的自动调节能力教 学 反 思课 题第一单元 第二章 了解生物圈第三节 生物圈是最大的生态系统执教教师授课时间年 级七年级课时数1教学目标（即三维目标）知识技能1、了会查阅资料以描述生态系统的类型及特点并进行交流。2、能选取多方事例来阐明生物圈是最大的生态系统。3、发展收集资料，运用资料说明问题的能力及交流合作的能力。4、增强热爱祖国热爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。过程与方法欣赏图片，合作交流，有力拓展。情感态度增强热爱祖国热爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。重点 确立保护生物圈的意识难点 阐明生物圈是最大

24、的生态系统教学准备PPT以及一些相关素材等教学设计二次备课 复习导入新课 第三节 生物圈是最大的生态系统（ppt）一、 生物圈的概念及范围提问：同学们还记得生物圈的概念吗？（回忆生物圈的概念）提问：是不是地球上所以的地方都有生物存在呢？生物圈的范围有多大？引导学生看看本26-27页（ppt）学生思考，并归纳得出：生物圈的范围：以海平面为标准划分，向上可达到约 10 km 的高度，向下可深入10 km 左右的深度，整个厚度约为20 km。讲述：如果把地球比作一个足球大小，那么，生物圈就比一张纸还要薄。这一薄层的区域内，却生活着各种各样包括人类在内的生物。（学生体会地球之大、生物圈之小。） 提问

25、在这个约20 km 的厚度中，可以把生物圈划分为几个圈层呢？学生根据生活常识，猜测出生物圈根据环境因素的差异可以划分为大气圈、水圈和岩石圈。 提问 同学们知道在这三个圈层中的生物因素有什么不同吗？请三位同学分别介绍一下，然后大家一起归纳。听取同学们的介绍，思考生物圈三个圈层中生物因素的特点。 提问 人类活动可以到达生物圈的哪些圈层呢？（ppt练习三）学生分析得出人类活动可以到达每一个圈层。 讲述 在生物圈中由于环境差别大， 生物种类也千差万别，因此，生物圈中有多种多样的生态系统。二、 复习什么是生态系统 学生根据自己的理解，用自己的语言来描述什么是生态系统。 学生设计：学生根据上节课所学内容，

26、发挥自己的想像力和创造力，设计一个可以长时间维持下去的生态系统。三、 多种多样的生态系统，其特点及作用（ppt） 学生根据生活常识和收集的资料说出各种生态系统。 提问 请同学们思考这么多种生态系统，它们的分类依据是什么呢？学生阅读P28，通过图片让学生来认识所看到的各种生态系统，并了解各生态 系统的特点及作用练习四ppt四、生物圈是一个统一的整体（ppt）提问 请看教材“资料分析”，思考。1、各生态系统之间是各自独立、彼此互不相干的吗？2、河流生态系统与哪些生态系统相关联？3、从哪几个方面来说明各种生态系统之间的关联？归纳其关联主要表现如下:1. 从非生物因素来说：地球上所有的生态系统都受到非

27、生物因素的影响。2. 从地域关系来说：各类生态系统也是彼此相互关联的。3. 从生态系统中的生物来说，很多生物可以到达不同的生态系统。 提问 阅读开篇的“想一想，议一议”DDT 事件的图文资料，思考为何在一部分地区使用DDT 也能危害到南极的生物呢？（ppt）学生讨论流通途径，归纳小结得出：DDT 农田生态系统河流生态系统海洋生态系统南极海洋鱼）食物链（磷虾、企鹅）。提问 联系实际，你还能举例说明各类生态系统之间有联系吗？ 学生通过分析身边生态系统之间的联系，发表自己的看法，由一个生态系统受影响、牵连到其他生态系统也受影响的事实，从生物因素和环境因素两方面分析进一步明确整个生物圈是一个整体。 课

28、后练习，它是地球上最大的生态系统。板书设计第三节 生物圈是最大的生态系统一、生物圈的范围1、生物圈的概念 地球上所有的生物和它们所生活的环境的总和，叫做生物圈。 2、生物圈的范围 大气圈的底部 、水圈的大部、岩石圈的表面2、 多种多样的生态系统草原生态系统、森林生态系统、海洋生态系统、淡水生态系统、湿地生态系统、农田生态系统、城市生态系统三、生物圈是一个统一的整体 1、生物圈是一个统一的整体。 2、生物圈是地球上最大的生态系统。 3、生物圈是所有生物共同的家园。教 学 反 思课 题第二单元第一章第一节 练习使用显微镜执教教师授课时间年 级七年级课时数教学目标（即三维目标）知识技能认识显微镜的构

29、造并说明作用能独立操作显微镜并观察到清晰的图像过程与方法实验、探究情感态度认同显微镜的规范操作方法,爱护显微镜；小组的合作精神重点显微镜的使用难点显微镜的使用教学准备ppt课件、显微镜、玻片标本、擦镜纸、纱布等。教学设计二次备课教学过程引言：细胞是生物体结构和功能的基本单位。质疑：1、你知道生物体是由什么构成的吗？2、你对细胞了解多少？3、你觉的细胞和生物体是什么关系？导入新课：要向探索生物的奥秘，必须要了解细胞。学习显微镜的使用方法。（PPT出示课题，引导学生自己阅读教材P36P39，时间5分钟，完成：1.看P36图，结合实物显微镜，认识显微镜的结构； 2.显微镜的使用方法分哪几步？3.显微

30、镜的放大倍数如何计算？4.显微镜观察的材料？新授课：教师介绍罗伯特·虎克发明的显微镜（仿制品）、我国制造的电子显微镜（PPT）一、认识材料和用具  引导学生观察教师拿的显微镜、玻片标本、擦镜纸、纱布等。显微镜的构造 （PPT） 学生两人一组，看书对照实物认识显微镜各部分名称，之后回答教师指示部分的名称。显微镜的使用 方法（PPT） 取镜和安放 （PPT） 右手握，左手托；略偏左，安目镜。指导学生看书37页：取镜和安放。强调安放目镜时，手指不要触摸镜头，对学生进行爱护显微镜的教育。教师对学生的回答进行鼓励，引出显微镜的使用。介绍要观察的玻片标本：

31、写有“e”字的玻片；对光（PPT）  要求学生先看书，然后指导学生动手观察。按照先看到一个白亮的视野放入标本-看到清晰像的顺序（1）低倍物镜对准通光孔。（2）左眼看，右眼睁。（3）转动反光镜，看到明亮视野。  学生边看书自学边操作显微镜进行观察。（PPT）（1）标本放在载物台上，压住，正对通光孔。（2）镜筒先下降，直到接近标本。（3）左眼注视目镜，使镜筒缓缓上升，直到看清物像。强调1 用低倍物镜（10×或5×，即短的物镜）对准通光孔。转动转换器的手法要正确，对学生进行爱护显微镜的教育。镜茼先下降后上升，镜筒下降时，眼睛一定要看着物镜，以免压碎标本。左眼看

32、目镜，右眼睁开是为了画图。引导学生继续观察。思考并回答问题：为什么视野中看到的物像是倒的？看到的物像究竟被放大了多少倍？不透明纸上的数字为何看不清？放大倍数不同，看到的细胞个数与大小有什么不同？5、完成课后（练习PPT）教学反思:课 题第二单元第一章第二节观察植物细胞执教教师授课时间年 级七年级课时数1教学目标（即三维目标）知识技能1、  进一步认识显微镜的构造和作用。2、  通过练习制作临时装片和使用显微镜，初步学会显微镜观察的方法和技能。3、  初步学会画细胞结构图过程与方法实验、探究情感态度  在活动中学习与人合作，提高观察、比较、和归纳的能力。重

33、 点显微镜的规范操作方法、学会制作临时装片。难 点掌握使用显微镜的使用技巧，分辨出植物细胞的结构。教学准备Ppt课件、显微镜、洋葱鳞片叶、清水、纱布、吸水纸、碘液、刀片载玻片、盖玻片、滴管。教学设计二次备课教学过程一、情境引入：思考：用显微镜直接观察树叶、头发、手指头能不能看清楚？那怎样才能观察到这些物体的内部结构和细胞？揭示课题（PPT）二、自主探究，合作交流学习任务一：学习制作临时装片1、自学了解常用的玻片标本种类和要求。2、阅读教材总结制作临时装片的方法和步骤。3、学生进行基本知识总结，进一步加深印象（PPT）观察的材料一定要 。常用的玻片标本有三种： 。判断：用口腔上皮制成的属于 片；

34、用血液可制成血 片；观察叶片内部结构应制作 片。、制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片：（PPT）准备：用洁净的 把载波片和盖玻片擦拭干净。 放在实验台上，用吸管在载波片的中央滴一滴 。（注意适量）制作：用镊子从洋葱鳞片叶 侧撕取一小块透明薄膜内表皮。把撕下的内表皮浸入载玻片上的水滴中，用镊子把它 。    用镊子夹起盖玻片，使它的 ，然后缓缓地放下，盖在要观察的材料上，这样才能避免盖玻片下面出现 而影响观察。（特别重要）染色：把一滴 滴在盖玻片的一侧。用吸水纸从盖玻片的 侧吸引，使染液浸润标本的全部。请你归纳制作装片的“动作”步骤： 、 、 、 、 、 。3、教师示范

35、：制作临时装片并引导学生思考讨论以下问题（1）为什么要擦载玻片和盖玻片？ （2）滴多少水合适？（3）怎么取洋葱鳞片叶表皮？ （4）为什么用解剖针展平材料？（5）为什么盖盖玻片要这样小心做？（6）为什么要给材料染上色？（7）怎么做才能给材料染色？ （8）是不是所有的材料都需要染色？4、学生动手练习制作临时装片，体会总结制作技巧。（教师观察巡视指导。）学习任务二： 观察临时装片，认识植物细胞的形态结构。并练习绘制植物细胞结构简图。1、指导学生用显微镜观察临时装片、了解植物细胞的大体形态。2、自学教材植物细胞的结构，对照所观察的细胞进行结构辨认。3、尝试画出洋葱鳞片叶内表皮的细胞结构。4、讨论总结植

36、物细胞的一般结构及功能。（PPT）5、实验拓展重复练习制作、观察临时装片（或组间交换不同材料制成的临时装片进行观察）怎样区别显微镜视野中的细胞和气泡？怎样判断污点在物镜、目镜或标本上？三、系统总结：1.玻片标本种类：切片、涂片、装片、临时玻片、永久玻片2.制作临时装片步骤：擦滴撕 放展盖染吸3.植物细胞结构：细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、液泡、叶绿体、线粒体四：课堂练习（PPT）五：课后练习（PPT）六：课下制作：植物细胞立体模型七、板书设计1.玻片标本种类：切片、涂片、装片临时玻片、永久玻片2.制作临时装片步骤：擦滴撕 放展盖染吸3.植物细胞结构：细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、液泡、叶绿

37、体、线粒体教学反思:课 题第三节 动物细胞执教教师 授课时间年 级七年级课时数教学目标（即三维目标）知识技能1进一步熟练制作临时装片和使用显微镜观察细胞，说明人口腔上皮细胞的基本结构，区别动植物细胞结构的主要不同点。2提高制作以及观察临时装片的技能。过程与方法 1通过制作人的口腔上皮细胞的临时装片并使用显微镜观察细胞熟练掌握制片的过程及动物细胞的基本结构。 2通过制作动物细胞的模型，进一步了解动物细胞的基本结构。 3通过比较人的口腔上皮细胞和洋葱鳞片叶表皮细胞，知道动物细胞与植物细胞在结构上的异同点。情感态度通过制作人的口腔上皮细胞的临时装片，并用显微镜进行观察，养成实事求是的科学态度。重点1

38、说明人口腔上皮细胞的基本结构，比较动植物细胞的相同点和不同点。2提高实验能力和观察能力。难点 比较动植物细胞的相同点和不同点。教学准备PPT以及一些相关素材等教学设计二次备课教学设计导入新课 1创设情境导入新课 教师利用多媒体展示细胞的形态结构图引导学生分析下面的问题： (1)请你分析上述两种细胞在结构上的不同。 (2)你知道它们分别属于哪种生物的细胞吗? 学生分组观察、分析、讨论，并在小组内进行展示： (1)上述两种细胞在形态结构上存在不同，后一种细胞没有细胞壁、液泡和叶绿体。 (2)前一种细胞是植物细胞，后一种细胞可能是动物细胞。 教师引导：上两节课我们已经观察到植物细胞的形态、结构那么我

39、们应该怎样才能观察到动物细胞呢?这节课我们进行学习。 2复习旧知导入新课 上两节课主要学习了临时装片的制作并利用显微镜观察植物细胞。请你利用所学知识回答下列问题。 (1)在制作洋葱鳞片叶表皮细胞的临时装片时应该怎样获取材料? (2)在制片的过程中需要进行染色，目的是什么? (3)植物细胞的基本结构包括哪些? 学生思考、回答。 (1)成功观察洋葱鳞片叶表皮细胞的关键是制作洋葱鳞片叶表皮细胞的临时装片。在制片过程中，要用镊子从洋葱鳞片叶内表皮上撕取一小块透明的薄膜 内表皮。并把撕下的内表皮浸入载玻片中央的水滴中，用镊子把它展平，这样能够避免细胞重替，便于观察。 (2)洋葱鳞片时内侧表皮是薄而透明的

40、，为r观察清楚需要利用稀碘液对标本进行染色。 (3)在显微镜下观察到的植物细胞的基本结构包括细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核。 学生质疑：我们可以利用显微镜观察到植物细胞，那么，是否可以利用显微镜观察人体细胞呢? 教师引导学生分析由如何观察人体细胞的结构导入新课。 2学生分组实验 根据每个小组没计的实验方案进行实验，实验组长调控本组的实验情况，教师巡视的过程中及时解决学生提出的问题 教师利用多媒体展示在显微镜下观察到人的口腔上皮细胞的放大的图像，帮助学生在微镜下辨认细胞。 3交流展示 每个小组选派代表向全班同学汇报自己的实验情况重点汇报实验的得与失。其他同学进行评价，教师也给予正确的评价，表扬优

41、点并指出不足，指导学生改正。 教师引导学生讨论：制作人的口腔上皮细胞临时装片和制作洋葱鳞片叶表皮细胞的临时装片中有哪些异同点? 学生分组讨论，达成共识并尝试回答。 制片的基本过程是相同的，包括以下几个方面： (1)用洁净的纱布将载玻片和盖玻片擦拭干净。 (2)在载玻片中央滴一滴液体。 (3)取材料，放置材料。 (4)盖盖玻片(用镊子夹起盖玻片，使它的一边先接触载玻片上的水滴，然后轻轻地放下)。 (5)把一滴稀碘液滴在盖玻片的一侧，用吸水纸从另一侧吸引，使染液浸润标本的全部。 不同点：制作洋葱鳞片叶表皮细胞的临时装片需要滴一滴清水，制作人的口腔上皮细胞临时装片需要滴一滴生理盐水。 教师进一步强调

42、：用稀碘液染色便于初学者寻找和观察细胞，但稀碘液染色会破坏细胞的固有形态。所以，先制作并观察未染色的口腔上皮细胞临时装片，如观察效果不佳，再进行染色。 学生质疑：人的口腔上皮细胞有哪些基本结构?它与植物细胞相比有哪些相同点和不同点? 教师引导学生观察、分析人的口腔上皮细胞和植物细胞的结构图学生交流后达成共识。 人的口腔上皮细胞是由细胞膜、细胞质和细胞核构成的。 与植物细胞相比，两种细胞都具有细胞膜、细胞质和细胞核。但是，人的口腔上皮细胞没有细胞壁、液泡和叶绿体。 学习目标二：动物细胞的基本结构 1动物细胞的基本结构 教师利用多媒体展示人体或动物体的细胞。 (1)人体或动物体的细胞形态是否完全相

43、同?(2)人体或动物体的细胞结构是否相同?基本结构包括哪几部分?学生观察、讨论并在小组内进行展示。人体或动物体的细胞形态各不相同，但是，基本结构却是一样的都包括细胞膜、细胞质和细胞核。 2动植物细胞在结构上的相同点和不同点 教师利用多媒体展示动植物细胞的结构模式图，学生分析后完成下面的表格。 教师进一步强调：细胞是构成动植物体的最基本单位。课堂小结 本节课主要阐述了如何制作并观察人的口腔上皮细胞以及动物细胞的基本结构，请你利用所学知识回答下面问题。 (1)在制作人的口腔上皮细胞时，在载玻片中央滴的液体是什么?目的是什么? (2)在观察人的口腔上皮细胞的临时装片时，发现视野中的细胞有重叠现象，主

44、要的原因是什么? (3)在显微镜下观察到的人的口腔上皮细胞的形态具有什么特点? (4)动物细胞的基本结构是由哪几部分构成的? 学生讨论后回答： (1)在制作人的口腔上皮细胞的临时装片时需要在载玻片中央滴一滴生理盐水，目的是保持细胞的原形。 (2)在观察时如果发现视野中有细胞重叠现象，主要是由于刮取的材料没有在生理盐水水滴中均匀涂抹。 (3)在显微镜下观察到的细胞是边缘整齐的扁平的细胞。 (4)人体或动物细胞的形态各不相同，但是基本结构却基本一样，主要是由细胞膜、细胞质、细胞核构成。教学反思：课 题 第四节 细胞的生活执教教师 授课时间年 级七年级课时数教学目标（即三维目标）知识技能1能说出细胞

45、含有的物质有哪些，细胞膜具有控制物质进出的功能；能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。2描述克隆羊的科学技术过程并知道细胞核里有遗传物质。3概述细胞核是一个遗传信息库。过程与方法1利用多媒体演示细胞膜控制物质出入细胞的过程，了解细胞膜能够控制物质的进出。2通过分析教材中的插图和相关的资料，了解生物体中的能量转换是通过叶绿体和线粒体进行的。3通过分析克隆羊“多莉”的身世，了解细胞核里具有遗传物质。情感态度在学习的过程中培养学生勤于思考，主动探究的能力。重点1细胞含有的物质，以及细胞膜控制物质进出。2描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。3理解细胞中的物质和能量。4概述

46、细胞核是一个遗传信息库。难点1细胞膜具有控制物质进出的功能。2能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。教学准备PPT以及一些相关素材等教学设计二次备课导入新课 1创设情境导入新课 教师利用多媒体展示“汽车在加油站加油”“学生在运动场上跑步”等图片（P51，图2-7）。 汽车在公路上奔驰需要汽油提供能量；人体每时每刻都在进行着复杂的生理活动，各项生理活动需要的能量主要从食物中获得。那么，你知道食物中的能量来自于哪里?这些能量又是怎样被人体利用的吗?通过这节课的学习你就会明白其中的奥秘。 2复习旧知导入新课 上两节课我们学习了植物细胞与动物细胞的相关知识，请你根据所学知识回答问题。

47、(1)植物细胞主要由哪些结构构成?动物细胞主要由哪些结构构成?两种细胞相比，最显著的不同是什么? (2)在切西瓜时流卅的红色汁液是什么?来自细胞的什么结构?学生回忆、思考、回答。 (1)植物细胞主要是由细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核构成，细胞质中有液泡，有的细胞的细胞质中还有叶绿体等结构。动物细胞由细胞膜、细胞质和细胞核构成。两种细胞相比动物细胞没有细胞壁、液泡、叶绿体等结构。 (2)切西瓜时流出的红色汁液是细胞液，来自液泡。 教师引导：细胞是构成生物体的基本单位，生物的各项生理活动都需要物质和能量，那么，细胞的生活是否也需要物质和能量呢?这些物质和能量分别来自哪里呢?这节课我们一起探讨与之相

48、关的知识。推进新课学习目标一：细胞中有哪些物质 1细胞内的物质 教师利用多媒体展示资料，并指导学生分析下面的问题。资料1：某校生物课外小组的同学做了这样一个实验：将一粒浸软的小麦种子穿在细铁丝上，放在酒精灯的火焰上烧，发现种子先变黑，然后燃烧，最后只剩下灰白色的灰。2：小明和小刚是同班同学，他们都是生物课外兴趣小组的成员，对一些生物现象非常感兴趣。今天，他们在一起探讨构成生物细胞的物质有哪些。小明说：“我们吃的肉类非常香；水果酸甜可口；馒头和面包在细细咀嚼后感觉有甜味。这说明构成细胞的物质有脂肪、糖类、水等成分。”小明说：“我在有关资料上发现，生物的细胞中还含有蛋白质、无机盐等成分。” (1)

49、资料l中，种子能够燃烧的原因是什么?燃烧后剩下的灰白色的灰是什么物质? (2)通过资料2中两位同学的提示你认为生物细胞内含有哪些物质呢? 学生先独立思考然后在小组内讨沦，最后达成共识。 (1)将种子放在酒精灯的火焰中烘烤，种子能够燃烧是因为种子中含有有机物，这种物质一般含有碳，能够燃烧。种子燃烧剩下的灰白色的灰是无机盐。 (2)知道细胞中含有水分、无机盐、脂肪、蛋白质和糖类等物质。教师进一步强调：生物细胞中的物质可以分为两大类，即有机物和无机物。有机物包括糖类、脂类、蛋白质和核酸等，无机物包括水、无机盐、氧等。另外，细胞在生活的过程中会产生一些废物：如尿素、二氧化碳等。 2物质的构成 1：糖在

50、水中溶解 把一块由蔗糖压制成的方糖放进水里，不一会儿，蔗糖似乎在水中消失了。舀一勺水尝一下，水有甜味。 2：将一滴红墨水滴在盛有清水的透明玻璃杯内，红墨水慢慢扩散到清水中，最后，清水变成浅红色。 (1)将蔗糖放在水中，蔗糖不见了它真的消失了吗? (2)将红墨水滴在清水中，清水为什么变成了浅红色? 学生分组讨论。在小组内进行展示，最后达成共识。 通过分析可以发现水、蔗糖以及其他许多物质，都是由分子组成的。蔗糖在水中溶解，意味着一个个蔗糖分子分散开来，挤进水分子之间的缝隙中。方糖是无色透明的，在水中溶解后肉眼看不见，但是水有了甜味。而红墨水分子分散开后仍然呈现红色；所以，清水变成浅红色。物质是由分

51、子构成的。 教师指导学生总结：细胞内的物质主要分为两大类，即有机物和无机物。水、无机盐等物质属于无机物；糖类、脂类等物质属于有机物。 3有机物与无机物的区别 教师引导学生分析上面的资料1尝试总结。有机物的分子比较大，一般含有碳；而无机物的分子比较小，一般不含碳。 学习目标二：细胞膜控制物质的进出 方案一：教师创设情境 细胞在生活的过程中会产生一些废物，如尿素、二氧化碳等，这些废物会及时排出去。由于细胞内的物质不断消耗，因此需要不断从细胞外吸收物质。细胞内与细胞外是两个不同的环境，细胞膜将这两个环境分隔开来。 提出问题。 (1)细胞是一个与外界环境完全隔开的封闭的环境吗?请你阐述理由。 (2)细胞内产生的尿素等废物的排出，以及细胞外物质的进入受哪些结构的控制?教师利用多媒体展示“细胞膜控制物质出入细胞膜”的图示(P51,图2-6)。 学生根据自己的经验在组内进行讨论，并交流。通过上面的资料可以看出：细胞膜将细胞内部与细胞外部的环境分隔开了，使得细胞拥有一个比较稳定的内部环境。但是，它并不是一个与外界环境完全隔开的封闭的环境