凸显核心素养评价,聚焦关键能力考查——评2020年合肥二模语文卷

1、凸显核心素养评价，聚焦关键能力考查一一评2020年合肥二模语文卷对安徽考试来说，合肥二模具有特殊的意义。不论是自主命题时期，还是回归全国大家庭，二模所承载的价值是很 大的。虽然采取的是全国卷，但是考的大一统与招的“画地为牢”相分离。这样，在后期备考的过程中，一些老牌的省 内模考卷还是能够起到一定的导向作用。 合肥二模之所以被广大师生寄予厚望， 一个方面它是在高考备考的关键期经过 高考研究专家的精心打磨而成，一方面它是在围绕高考出台的指导性文件相继出台之后，命题的指导精神、命题的原则 思路、试卷的考查指向等基本已成定论的情况下，一方面它是来自省城，参与命题者，或指导命题者多少能够获得最新 的来自

2、权威部门的指导高考的核心精神的资讯。这样，一份试卷不仅是对学生进行学科综合素养的考查，试题还多少带 有预测的成分。通过这份试卷，备考师生如果认真研究分析试卷，多少能够从中捕捉到当年高考命题考查的信息，为接 下来的备考提供有益的参考。随着考试大纲指导规范高考时代的终结，未来高考试卷以什么样的体例呈现，试题以什么样的形式出现，考查 的核心聚焦哪些方面等问题都充满充满了不确定因素。而2019年中国高考评价体系的颁布实施，为未来高考画出清晰的路径。2020年作为过渡性的高考年，高考命题和阅卷没有了新版的考试大纲和考试说明的指导，但按 照高考“稳中求变”的指导原则，今年的高考即使有变化，也不会出现“颠覆

3、性”的改变。不过，形式的“稳”并非意 味着内隐的考查思想和精神的“一成不变”，在保持体例的延续性和一贯性的前提下，2020年的高考在命题时，对中 国高考评价体系所提出的要求肯定会有一定的渗透。就语文学科而言，这种体现主要是融入到语言材料和试题考查当 中。正是在这样的高考指导的大背景下，2020年的合肥二模在综合各种信息，汲取各种营养的情况下出炉了。从试卷的外形上看，语言材料、试卷结构、题型比例、分值分配等与2019年全国卷的高考真题如出一辙。但是，这种形式上的不变并不代表考查内容、考查思想、指导精神的不变。认真分析和研究试卷，合肥二模在保持传统考查风格的基础上， 对学科专属性的价值和国家对高考

4、提出要求的落实进行了进一步的强化。具体而言，这种内隐的变化主要体现在如下几个方面。首先，凸显学科核心素养通览试卷的全部，不论是语言材料，还是命题考查的指向，其间都把语文学科素养渗透到其中。语文素养就其 要义看，它指的是中小学生所具有的比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力，以及在语文方面表现 出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格素养。从概念关涉的内容看，它含括了语文学科的方方面面，像语文 基本能力一一听说读写，素养的具体体现一一文学、文章等学识修养、文风和情趣的理解感悟。作为检测学生学科素养 的方式，考试则是从不同的角度对学科素养进行考查。就语文学科而言，其核心素养由语言

5、、思维、审美和文化四个维度的内容构成。其中，语言是显性的元素，在四个 素养中处于基础性的位置。思维活动离不开语言，审美鉴赏语言不可缺位，文化理解语言更不可或缺。高考语文卷的考 查就是通过不同的语言材料形式，设定一定的语言情境和问题情境，对考生语文素养进行综合测评。综观合肥二模卷， 语料样式有连续性文本，非连续性文本；有篇章式的，有语段式的；有文学类的，有非文学类的。不论采取什么样的形 式呈现，它们都具有相对完整的结构，表达相对集中的意思。以这样的形式呈现避免了因材料的碎片化、散点式而割裂 语义关系，造成理解上的断章取义。像论述类文本，它以总分式结构论述了 “神思”与“想象”在文学创作中表现和所

6、 起到的作用的相关话题；实用类文本由四个非连续性文本组成，从四个方面一一理念、绿色建设、科技含量和高科技功 能一一介绍了北京大兴国际机场的相关知识； 文学类文本取材于茅盾先生的 水藻行，撷取中国农村的一个生活片段， 反映生活在社会底层的劳动者的生存境遇；文言文是关于苏夔的传记，通过几个生活片段，反映苏夔的品行；诗歌是辛 弃疾的一首短诗，以用典之法表现自己不得志的苦闷 .仅就阅读理解的语料反映的内容看，文体不同，语言的风格不 同，行文的方式也不同。有的讲求严密的逻辑思维，有的注重形象的描述。不过，不论是说理性的，还是介绍知识性的， 亦或塑造人物、表达情感性的，都蕴涵丰富的审美意趣。至于其间所蕴涵

7、的文化意蕴，从古至今，构成了一幅文化画卷。 可以这样说，撇开试题不说，单就这些阅读材料，要准确地理解它们，没有一定的语言理解力、逻辑思维力、审美欣赏 力和文化感受力，是很难完成的。只有具备了理解文化学、社会学、科技学和文本学的综合素养，面对材料时，才能够 找准读解材料的突破口。语文是关于语言的学科，语文考试就是对语言综合素养的考查。而语言不仅仅是语音、语义的结合体，它还蕴含着 思维的、审美的和文化的元素。作为社会性的人文学科，语文是工具性和人文性相统一的综合性实践类学科。除了是知 识和能力的载体，还承载着思维、审美和文化的意蕴。合肥二模语文卷仅语言材料的了解的层面已经把语文核心素养融 入其间。

8、至于试题的考查，更是突显了对理解能力、思维能力和表达能力的考查。其次，突出理性思辨考查阅读能力、思维能力和表达能力是学生必须具备的三个核心能力。从考试的角度看，阅读能力主要反映在对语言材 料的理解，包括设题的材料、题干材料和题支的材料；思维能力不仅表现在阅读之中，更主要体现在思考问题和解决问 题的过程中；表达能力集中体现在答题过程中，即根据题干的要求，根据对设题材料的理解，经过重新解构和编码以解 决问题。就语文学科而言，它有别于自然科学的图表与符号数字，是以文字不同的形式缀连而成的句段篇章。而要准确 地理解试卷中的材料，除了语义，还要关注语质、语势和语脉。相较于语义，后三者更加抽象。除了带有感

9、性色彩，其 间内隐着丰富的理性的思辨性。从这个层面看，在新高考背景下，高考语文的考查，除了对必备知识理解和运用能力的 考查，更注重对思辨能力和创新意识的检测。之所以呈现这样的发展趋势，是源于对“立德树人、服务选才、引导教学” 高考指导精神中“一核”思想的贯彻。认真分析合肥二模，22道题除了一部分题目保持传统型的命题形式和考查方式，其他题目明显增加了综合性理性 思辨评价能力的考查。不论是实用类的，还是文学类的，亦或是诗歌鉴赏都以既定的评价之语作为题干信息，要求根据 文本内容作出分析。第6题，有评论说，北京大兴国际机场的建设与投运，是践行中国新发展理念的典范。请结合材料 简要分析；第8题，茅盾回忆

10、水藻行的创作时说：“我写这篇小说有一个目的，就是塑造一个真正的中国农民的形 象。”请以财喜为例，谈谈本文塑造了这样的“中国农民的形象” ；第15题，词林纪事引楼敬思所言：“稼轩驱使庄 骚经史，无一点斧凿痕，笔力甚峭。”请简要分析本诗所用典故及其作用。很显然，这些题目由于题干的表述增加了前 人之语，理解起来就不像原来直接式的设问那么容易。从思考和解题的角度看，要准确解答题目，首先应理解前人的评 价语，因为这些话已经指出了思考和答题的方向。这就意味着在解题的过程中，增加了一道思考的工序。既然是评价， 多带有理性思辨的意味，答题时吃透评语的内涵，再以之为牵引回归到文本中思考解答。像15题中“稼轩驱使

11、庄骚经史”点明了用典的范围，指出了思考的方向，以此为线索进入文本中结合具体的内容分析即可得出答案：“畴昔”“只今”两句化用塞翁失马、濠梁观鱼的典故，刻画诗人罢官闲居郁郁不平却有旷达乐观的心态；“苦无”旬化用杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的名句，表现诗人推己及人的崇高理想以及壮志难酬的无奈；诗人借用前人寓言、 故事和诗句，含蓄委婉地表达自己的思想情感，意蕴更加丰厚悠远，语言更加典雅艳丽。除了试题增加了理性思辨题的题量，语言材料也明显减少了形象化语料的篇幅，增加了理性色彩较浓的材料。论述 类是典型的理论性强的文本不说，实用类文本虽然是介绍相关知识，但四个语段理性介绍的成分明显增多；语

12、言文字运 用类的语段，关于良渚文明的介绍、孩子适当感觉无聊话题的探讨、提振消费问题的讨论；写作部分关于“中国精神” 的阐释等，更多是从理性的层面展开分析。最后，强化情境备考引领“一核四层四翼”是高考考查所含括的内容，也是中国高考评价体系评价高考的主要内容。不论是高考的核心功能，还是高考的考查内容，亦或是高考考查的要求，它们更多是从宏观面上对高考提出要求、作出规定，具体到试卷中，它们要具体落实，都要依靠高考考查的载体一一情境，以此承载考查内容，实现考查要求。面对一份试卷，情境在 其中的渗透与体现主要有三个方面：语料情境、问题情境、答题情境。高考解题的原则是“以文解题”，即文本是解决所有问题的依据

13、，问题来自于文本，答案也同样来自于文本。即使有开放性的问题，答题还是要立足于文本。其实，“以 文解题”从本质上说就是“在具体的情境中解决问题”。就一份试卷而言，一旦确定下来之后，语言材料、试题类型也就随之固化下来，就形成了一个相对封闭的试卷情境 场，阅读与欣赏、梳理与探究、表达与交流只能在这个场域中进行。如果打破这种封闭的语境，另辟蹊径，解题时有可 能偏离轨道。就合肥二模看，不同的语言材料是命题的依据，材料提供了很多命题点。根据高考考查的知识点和能力点， 按照相关能力等级考查的要求命制试题。既然试题来自于材料，就需要准确地理解材料的内容，然后根据问题的指向从 材料中筛选整合加工信息，完成作答。

14、客观题的题干项和选择支，主观题的题干项都有明确的情境设定。比如选择题中 一般都有“按照/根据原文内容”这样的提示语，主观题都有“结合材料简要分析 /结合文本内容进行分析”等要求。虽 然用语简单，但是它明确了思考问题的方向一一回归文本，在文本的语境中寻找答案。众所周知，不论是说理性的，还是实用文学性的问题，同一个问题如果没有具体的情境限定，它的答案是多元的。 只要言之有理，能够自圆其说都是对的。但是，在封闭的情境中设置的问题，不论是什么样的语言材料，其答案就被周 化下来。比如北京大兴国际机场践行中国新发展理念的体现是多方面的，但是当有了 “请结合材料简要分析”的情境设 定之后，它的体现就是有限的了；文言文的翻译，如果没有具体的上下文语言环境的限定，孤零零地翻译句子，由于古 汉语词汇一词多义比较普遍，一个句子可以有多种译法，只要符合现代汉语的语法规范，都应该是“合法”的。但是， 当用所给的语料进行限定时，多元答案就变得唯一了。分析试卷，了解试卷的特质和试题的风格，其目的是为接下来的复习备考提供有益的参考。 通过分析合肥二模试卷， 其表现出的新趋势值得注意和借鉴：知识立意和能力立意不再是未来高考的全部，“素养导向、能力为重、知识为基”将成为高考