六年级学生的心理特点

1、六年级学生的心理特点程艳开任教六年级的教师可能都有相同的感受：六年级的学生不好管。学生表现出来的是一种莫名的躁动：不听老师的说教，自由行动。其实并不奇怪，这就是学生进入青春期的表现。在这个时期，心理特点归纳起来大致有以下几个方面： 1、学生的自主意识逐渐强烈，喜欢用批判的眼光看待其他事物，有时甚至还对师长的正当干涉感到反抗抵制。情绪不很稳定。造成这种情况的最主原因，是青春期的生理发育与性的成熟。因此，注意调节和控制自己情绪十分重要。 2、对异性的关注。希望异性关注自己并受到异性喜爱，喜欢和异性在一起。我们常常会见到这样一些现象：有女孩子在场，男孩变得格外兴奋，以“男子汉”的姿态博取女孩子的喜爱

2、；与男孩子交往，女孩子更爱打扮，故作姿态，以引起男孩子的注目。在异性方面表现自己，互相取悦、吸引，是健康的性心理。 3、个体心理的发展。青春期中，人的记忆力增强，注意力容易集中、敏锐，特别是由于抽象思维逻辑思维能力的大大加强了，不但兴趣、爱好变得更加广泛、稳定，而且渐渐形成了看待事物的标准，使自我意识、自我评价和自我教育的能力也得到了充分发展，初步形成了个人的性格以及人生和世界的基本看法。但由于意志力还不够坚强，分析问题的能力不够好。4、情绪变化因素 （1）焦虑是一种情绪反应。强烈而持久的焦虑状态行为反常、行为效率低下，甚至会导致心理疾病。 （2）六年级有“自责倾向”的学生较多是一个明显的特点

3、 所谓自责就是责备自己。这种状态往往是受悲哀和忧郁情绪支配的。从根本上来讲，自责倾向往往又是掩盖敌意和攻击的表现，因此，许多具有强“自责倾向”的学生又同时表现出强的“冲动倾向”。从“自责倾向”的成因来看，大多与学习上的压力、教育者的过分指责、家长的严厉惩罚以及教育者的成人化要求与低龄化管教方式有关。六年级学生正处于刚刚开始强烈要求确立“自我”的年龄。面对各种压力、指责和惩罚等等，往往会引起学生的反感和敌意，同时导致学生自我认识上的混乱，而学生也因此不能很好的确立“自我”，从而产生悲哀和忧郁的情绪，在失去憎恨目标的情况下，就转而形成“自责倾向”，这种倾向走向极端就会过低评价自己，自责、自我卑视、

4、自我轻蔑。逐渐表现出在学习和交往等方面的自卑心理。因此，对于小学高年级学生，无论是在家庭还是在学校，必须针对学生的年龄变化，树立科学的教养和教育观念。增强教育中的民主意识，利用一切机会表扬和鼓励学生，从不同方面增加他们验证自己、表现自己和获得成功的机会。谨慎地使用批评、指责和惩罚。 （3）“冲动倾向”表现明显是六年级学生的又一个特征。 冲动倾向的产生有些是气质因素，先天具有冲动性和情绪易变性，但大部分是由于内部的焦虑倾向所致。六年级学生其活动能力有了很大的提高，认识和评价能力也有了一定的发展，这样，他们会迫切希望有更多自我支配和自主活动的机会，以满足他们体能上的释放和认识上的需求。如果这种愿望

5、不能得到满足，再加上内部的各种焦虑，就必然会产生内心的冲动倾向，这种冲动倾向若不能通过正常的积极的渠道疏导，他们就必然会自觉或不自觉地通过不正常的消极的渠道渲泄。 因此，针对六年级学生“冲动倾向”表现明显的特点，一方面，我们要根据不同学生的性格特点，给以不同的对待；另一方面，对学生所表现出的冲动行为我们既要正确的分析和理解，更要给以积极的干预和疏导，不能只是一味的指责、批评甚至惩罚，这样只会使学生内心的焦虑更多、更强。这也许就是人们所发现的，有些学生在小学时很“乖”很“听话”，而到了初一就好象变了一个人的原因之一。 （4）在有强焦虑倾向的学生中，女生所占比例较大，这与男女生生理发育的差异有直接

6、的关系。以往人们更多的强调要重视初中女生的青春期教育，而实际上，六年级男女生所表现出的差异表明，对女生的生理和心理变化应在小学五、六年级就给以足够的重视，而且在这一时期给予帮助和引导会收到更好的效果。 （5）从心理和生理的发展来看，小学六年级学生与三、四年级学生相比，许多方面已经发生了本质的变化，即使与五年级相比也有很大的不同，他们已经接近或已经进入了心理和生理发展的第二个加速期。从自我体验的角度来看，他们已开始感受到了令他们兴奋或困惑的变化。虽然六年级学生与以前相比，已经发生了很大的变化，但是，由于在学段上他们仍然属于小学阶段，因而这种年龄段上的差异往往又被学段上的一致性所掩盖，致使他们许多心理和生理上发生的本质变化，没能得到教师和家长的足够重视，教育方式没有跟上