小小的船教学设计及反思

1、小小的船教学设计教学目标：1初读课文，利用听读识字把字读精确。2了解课文内容，初步培育同学的观看和想象力量。3指导朗读，感受诗歌。4培育小组合作学习的力量。教学重点：听读识字，感受诗歌。教具预备：生字卡、实物投影、课件。教学过程：一、创设情境，导入课题。出示课件。师：同学们，你看到了什么？生：秀丽的夜空。一闪一闪的星星。蓝蓝的天。师：多美呀！快看看，是谁来了？生：丁丁来了。师：哦，丁丁乘着秀丽的月亮船来了。今日他要和我们一起来学习这首儿歌。板书：小小的船师：谁情愿大声的读读课题？全班齐读课题二、初读课文1范读课文。师：听老师读课文，留意听清每个字的读音。2. 自己练着读一读。3.谁想试着给大家

2、读一读？（指名读）4争辩：小小的船指的是什么？同学自由争辩，并试着画一画。（实物投影打示同学图画）师小结：（你们真会观看！）在蓝蓝的夜空中，月亮有时是圆圆的，有时又是弯弯的，如弯弯的小船。三、认读生字师：这首小儿歌大家都会读了，现在看看你都和哪些字成为好伴侣了？快把它们请出来。生：（拿诞生字卡片）师：把你生疏的字摆在上面，不太生疏的摆在下面。生：（动手摆）师：谁想把你不生疏的字拿上来，请同学帮帮你？谁情愿当小老师教教他们？生：（一人领读，全班跟读）师：（适时指导。）重点：“只”的读音课件：（1）我只观察闪闪的星星蓝蓝的天。（2）一只小鸟飞来了。师：看看你摆在下排的卡片，现在是不是都生疏了？快叫

3、出它们的名字，把它们放在上排吧！现在让你的字伴侣到铅笔盒里休息吧！生：（收卡片）师：不生疏的字没有了，它们都变成了闪闪的星星在夜空中跳舞呢！让我们也和它们一起活动活动！四、课中休息五、玩耍巩固词语师：活动完了，真精神！连续努力！快来看，这几颗顽皮的星星跑到这儿来了。（指黑板）每颗星下面都藏着一个词呢！谁读对了，星星就跟你回家。同学参与玩耍，巩固词语。六、指导书写课件：指导书写“尖”1观看。2看课件，订正笔顺。3再看课件，书空，找关键笔画。4自己动笔写。5实物投影，相互评价。七、练习朗读师：现在我们和丁丁再一起回到秀丽的夜空。四人一组，用你最宠爱的方式在组里读读这首小诗。一会读给大家听。小组汇报

4、读。评读。再练练，能背更好。配乐背诵。七、课外延长师：唐朝有位大诗人李白，他也写了一首有关月亮的诗。（投影）1自己练读。2齐读。3指名读。师：课下，请同学们再去找一找关于月亮的诗或文章？下节课来读给同学听，好吗？小小的船教学反思我依据一班级小伴侣的认知特点，以说说、读读、唱唱、演演、画画为这节课的主要线索，为同学创设一个主动参与的教学情境，使他们走入情境学习，让他们坐上“月亮船”，面对“秀丽的星空”自由想象，自由表演，自由体验，自由诵读。整堂课孩子们始终处于激奋状态，让人感受到课堂上处处流淌着灵性、悟性与人性。一、创设情景，自由想像。布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的爱好。”所以，课的

5、伊始，我就通过多媒体课件呈现了一幅一弯月亮挂在蓝天上的画面，为孩子们创设了一个主动参与的教学情境。当我问孩子们“你觉得月亮像什么？”时，孩子们不假思考地说出了月亮像小船，月亮像秋千，月亮像摇篮等比方句。孩子们的想象力出乎我的意料。二、引导同学多角度、有创意的阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。 课上，我先通过范读，使同学对课文有了整体的感知。我又通过播放课件，使同学对文本的阅读产生了深厚的爱好。我还和同学一起通过边读边做动作，充分感知了月儿那种“弯弯”、“尖尖”惹人宠爱的形象。这一节课的阅读我还让音乐贯穿始终。不管是我的范读，同学的自由读和个别读，还有同学的表演读和想象读，音乐都起到了格外重要的

6、作用。记得课前，当我一打开小小的船这首歌曲时，美丽的曲子，一样的歌词，马上就引起了全班小伴侣的爱好。他们有的轻声吟唱，有的随歌曲的旋律摇摆起身子。此时，课堂的气氛是和谐与开放的，同学的主体地位得以充分体现，丰富多彩的共性得到张扬，童真童趣在自然状态下表露。三、想象画，再一次激发了同学的表达欲望。课堂上，当同学置身于秀丽的星空，倾听着奇特的音乐，坐在奇特的月亮船上之时，这种需要连忙被猛烈地激发出来。当我要求同学想像自己也游览在太空，把自己的所闻所见所做画下来时，同学个个兴奋不已。看到同学这一幅幅有创意和大胆的想像画，我乐了。我不时地走到他们中间，和他们握手，“呀，看到你回地球了，我真兴奋。”“请问你刚才在太空看到了什么呢？”我还时不时提示小伴侣假如你还在太空游览的话，在这一教学环节里，同学美美地进行了一番制造性思维，师生交互彼此的情感，课堂上再次消灭了高潮。望着亢奋的孩子们，我再次深切地体会到制造性地使用教材对于同学的进展是何等重要。 回顾整堂课，在欣喜之余也留下不少圆满，比如在读的指导方面还是不太饱满，有几处当同学谈得不太好时就急着请别的同学来试试。其实，本着呵护每个娇嫩生命的天职，我应快速推断同学读不好