《大自然的语言》教学设计

1、大自然的语言教学设计教学目标：1学会本课的8个生字，(其中一个多音字为)认识8个字，认识米字旁。理解课文内容，知道文中大自然的语言的意思，有感情地朗读课文。2培养学生查找资料，理解课文的能力。在理解课文中培养学生观察、思维及口头表达能力。3通过本课的学习，培养学生热爱大自然的情感，激发学生观察、探索大自然奥秘的积极性。教学重点：指导学生有感情地朗读课文，从读中知道课文中大自然的语言指的是什么；通过本课的学习，培养学生热爱大自然的情感，激发学生观察、探索大自然奥秘的积极性。教学难点：指导学生有感情地朗读课文，从读中知道课文中大自然的语言指的是什么设计理念：培养学生查找资料，理解课文的能力。在理解

2、课文中培养学生观察、思维及口头表达能力核心问题：1.理解课文内容，知道文中大自然的语言的意思，有感情地朗读课文。2.培养学生查找资料，理解课文的能力。在理解课文中培养学生观察、思维及口头表达能力。查阅资料：三叶虫教学准备： ppt课件板书设计：13大自然的语言蝌蚪图 春天来了鱼鳞图 一圈一岁三叶虫图 汪洋一片教学过程：一、创设情境，引入新课：师提前在黑板上写上语言1解决语言的意思师：认识这两个字吗？（认识）谁来读一读？（生齐读）什么意思吗？（就是说的话）你都听过谁说的话？（爸爸妈妈、小狗）2引入课题师：说得不错！看看你们的眼力如何，看图猜季节！（师出示四季的图片生猜季节）师：雪花纷飞，冬天到了

3、；荷花盛开，已是夏天；落叶飘舞，那是秋天。这些都是大自然悄悄对我们说的话，今天就让我们一起来聆听大自然的语言！伸出小手，认真地和老师一起写课题。（师生共同板书课题后生齐读课题）二、初读课文，通文识字：师：别以为人才会说话，大自然也有语言，仔细观察就能发现，有一个小朋友就去观察了，他观察到了什么呢？赶紧读一读课文吧！1生自由读课文2生自己读生字表和认读字表，每个字读两遍。3字词检测：（1） 读生字卡片：抢读开火车读（2） 词语检测：镶嵌师：什么意思呢？老师这里有一张照片，把照片放在了相框里并且固定住了，我们就可以说：相片镶嵌在相框里。黑板也是被固定在了黑板槽里，我们还可以说：黑板镶嵌在黑板槽里；

4、看！这里有一幅漂亮的风景画放在了画框里，你能像老师那样用镶嵌来说一句话吗？生：一幅风景画镶嵌在画框里。师：谁还能说说？生：一幅漂亮的风景画镶嵌在画框里。师：现在你明白镶嵌的意思了吗？生：明白了！山巅师：这里有一座山，你能帮老师指一指哪里是山巅吗？生：指出山颠就是山顶。师：把这两个难读的词放到句子里你能读准确吗？（出示句子：古老的三叶虫化石镶嵌在喜马拉雅山巅。）以为 为什么 （解决为的读音）扩展积累，解决难点：师：你能用不同的音再组出不同的词吗？生：认为 因为告诉师：他们都是生字，你是怎样记住他们的？生：告上下结构，上边一个土加上一个撇，下边一个口。师：没错！但是写的时候上边应该先写什么？生：先

5、写撇师：对了！谁还有其他好方法吗？生：我把生去掉一横，在下面加上一个口就是告。师：他用的是熟字换笔画的方法，真好！谁来记记诉？生：诉左右结构，左边言字旁，右边斤加上一个点，合起来就是诉，告诉的诉。师：（出示在田字格中的告诉）这两个字怎么写才更漂亮呢？谁来说给大家听？生：通过观察后指导占位。师：两个字相比诉，比较难写，伸出小手跟老师一起认真地写一写。（师范写生字，生书空随写。）生：打开书描一个写一个。4写完的同学把字词朋友带到课文中再读一读吧！做到读通顺，边读边标出小节。三、精读课文，品味语言。1师：如果我想请同学来分小节读课文应该请几个？（生：5个）我就请五个！我先请一个，剩下的我会随事情，你

6、们可要认真听呦！他们读的时候其他同学边听边想：你从中听懂了什么大自然的语言？2生汇报，按照生汇报的来进入课文（1） 第二小节生：我读懂了小蝌蚪像游动的逗号，告诉人们春天已经来到了人间。 指导朗读师：（出示小蝌蚪的图片，板书：春天来了）是这样的吗？大家都来读一读第二小节吧！（生自由读书）老师今天也把小蝌蚪带到了课堂中，想看看吗？（师出示课件）只可惜老师的没有让他们动起来，你们能做做快乐的小蝌蚪，用你的游动告诉春天来了吗？（生作动作）快把你们快乐的心情读出来吧！（生齐读第二小节展示读齐读）点评：由于课前搜集素材的时候没能找到游动的蝌蚪，我就灵机一动让学生做动作，没想到这样的设计却使学生的积极性大为

7、提高，清晰地体现了顺学而导。 仿写练习师：除了小蝌蚪，你还知道哪些大自然的语言是告诉人们什么季节来了？你能试着像书上那样填一填吗?（出示句式）你看那（ ）的（ ），（ ）。这是大自然的语言，春天已经来到人间。师：先自己准备准备，一会儿请你来说一说。生自由准备后发言生1：你看那飘落的雪花，多么白多么美，这是大自然的语言，春天已经来到人间。生2：你看那绿油油的小草，多么像绿色的地毯，这是大自然的语言，春天已经来到人间。师：能发现生活中有这么多大自然的语言，了不起！谁还听懂了书中大自然的什么语言了？（2） 第三小节 理解课文生：大鱼上的鳞片有圈圈，一圈就是一岁。师：（出示鱼鳞的图片）大家同意吗？那么

8、把你听懂的大自然的语言，清楚的读给大家听，谁愿意来试一试？（指生朗读） 考一考师：你真的读懂了吗？那老师要考一考你了。（课件出示图片）你能告诉老师这条大鱼几岁了吗？（两岁）你怎么看出来的？生介绍：因为它的鱼鳞上有两圈。师：那我们一起来看看是不是这样！（课件演示）这是一圈，这也是一圈，一共有两圈，因为一圈就是一岁（板书：一圈一岁），所以这条大鱼有两岁！你真棒！让我们再来读读这个小节！生：齐读第三小节师：你还读懂了什么大自然的语言？（3） 第四小节生：我读懂了在喜马拉雅山巅发现了三叶虫的化石，就表示那里曾经师汪洋一片。师：（随学生说的贴出三叶虫的化石的土，板书：汪洋一片）你们自己再读一读，你读懂了

9、什么？还有什么不明白的？（预设：生可能会问：为什么发现了三叶虫的化石，就表示那里曾经是汪洋一片呢？也可能问：什么是化石？为什么大海又变成喜马拉雅山了？）生：我读懂了，三叶虫镶嵌在喜马拉雅山颠，是大自然在告诉我们那里曾经是汪洋一片。师：你也读懂了，真棒！谁还有不懂的？生：我不知道什么是汪洋一片？师：谁知道？生都默然师：（出示大海的图片）看，这就是汪洋一片！什么地方？生：大海！师：想一想这个词该怎么读呢？（指导：汪洋一片）生读得不够好师：看看屏幕，你们读得不够大，再读读！生有语气地读出汪洋一片。点评：这个问题是老师课前没有预计到的，面对学生的提问，怎样让他们解疑？如果直接告诉学生汪洋一片就是大海，

10、学生可能还是似懂非懂。怎么办？我突然想到了三叶虫资料的背景不就是一张大海的图片吗？何不拿来用用！没想到图一出学生顿时茅塞顿开，收到了良好的效果。师：你还有不明白的吗？生没有问题师：（面对难点没有处理，怎么办？教师质疑！）老师有个问题，你们能帮老师解决吗？生：胸有成竹地说能！师：为什么在喜马拉雅山颠看到了三叶虫的化石就知道那里曾经是汪洋一片？生：皱着小眉头，歪着小脑袋不知道怎么办。师：老师开始和你一样也不明白，于是老师就查找了一些资料，仔细读过之后我就明白了，我相信只要你们自己认真读一读也可以明白的。（师课件出示）生读后自己解释师：看来以后我们在读书的时候要多问几个为什么。下面谁能用读来表示你读

11、懂了什么？两个学生读（如果生在汇报时打乱了顺序，要回归一下课文，让学生指导课文中的顺序，并且告诉学生以后在读一篇文章的时候最好按照课文的顺序去读，去理解）（4） 第一小节和第五小节师：（指板书小结）刚刚我们从第二至第四小节中听懂了蝌蚪游动起来就是大自然在告诉我们春天来了；鱼鳞上的圈圈能告诉我们一圈就是一岁；古老的三叶虫化石告诉我们那里曾经是汪洋一片，那第一小节和第五小节是告诉我们什么呢？自己读一读，看一看你读懂了什么呢？生：我读懂了大自然的语言到处都有，仔细观察才能发现。生：我读懂了不是只有人才会说话，大自然也有语言。师：这些就是大自然的语言，让我们一起来完整地聆听一下大自然的语言吧！（5） 回归全文全班一起读第一和第五小节，指生读2 、3、4小节。四、延伸扩展，丰富积累：师：不爱学习的人总