《少年旅行队》教学设计

1、 第10册少年旅行队教学设计教材简析：少年旅行队是一组散文诗，它由出发、老师、小纸船、听广播、标本、旅行者之歌六首诗组成。这六首散文诗既相对独立，又有内在的联系。该组诗以少年旅行队的远足旅行为线索，写了旅行队队员们在旅行中的所见、所闻、所做、所感，抒发了队员们热爱自然，热爱生活的思想感情，表达了他们渴望到生活的海洋里探索求知，在生活实践中锻炼成长的美好心愿。该组散文诗短小精巧，富含诗意哲理，把纷繁的事物经过高度浓缩，使之呈现出简洁美，给人以启迪，令人从中品味出诗意。诗人柯蓝没有用长者身份灌输自己的想法，而是以孩子的口吻，从孩子的视角去观察生活，认识生活，想象生活，感怀生活，拉近了沟通的距离，增

2、强了亲切感。全篇笔触自然流畅，语言亲切活泼，抒情色彩极为浓重，容易打动读者感染读者，读后能给人以启迪与思考。教学思路： “散文诗是永不褪色的艺术，激发孩子无穷的想像力、创造力和幸福感，道出儿童纯净的感情和多彩的内心世界。”少年旅行队这篇课文是小学阶段学生接触的为数不多的散文诗之一，关于这种文体及其特点，教师不必做过多解释，应让学生通过充分的读，不同形式的读，去体悟感受诗中所表达的情感，及蕴涵的节奏美、韵律美、意境美。散文诗一般都有内容跳跃的特点，从而给读者留下较多的想象空间，本文亦是如此。本文为散文组诗，篇幅较长，每首诗结构相似，中心主题相同，因而教学指导应详略得当，有所侧重，可运用学法迁移。

3、教学目标：1、有感情的朗读课文，初步感受散文诗的节奏美、韵律美以及浓郁的抒情色彩。2、知道本组诗歌从哪几方面学了少年旅行队在旅途中的所见所闻、所做所感。3、认识并会写本课5个生字，注意“簿”、“茂”的写法。4、背诵课文最后一部分，积累语言。教学重点、难点：引导学生能结合重点词句理解课文内容，体会出旅行队队员们在旅途中的愉快、兴奋而又满怀向往的心情，以及热爱自然，热爱生活，渴望到生活的海洋里探索求知，锻炼成长的美好感情。教学准备：1、课前布置学生预习课文，查阅作者柯蓝的资料。2、制作课件，创设情景，提示重点语句。课时安排：两课时教学过程：第一课时一、交流资料，导入新课。1、关于诗人柯蓝的简介：柯

4、蓝，我国著名作家。其代表作洋铁桶的故事和红旗呼啦啦飘等长篇小说，被译为多种文字出版；他的早霞短笛是我国第一部形式多样、题材广泛的散文诗集，当时极有影响；散文诗萤火虫、询问童年、明天等深受少年儿童的喜爱。2、诗人柯蓝的散文诗代表作：“我问大海有没有童年，大海回答我：大海的童年是永不停息的浪花。我问岁月有没有童年，岁月回答我：岁月的童年是每天升起太阳。如果可能，我要做大海上永不停息的浪花和每天升起的太阳”3、诗人柯蓝图片： 二、浏览全文，整体了解。学生快速浏览全文，说说内容或格式上的特点：1、语句优美，但又不具备诗歌的节奏字数等固定特点，是散文诗。2、全文用小标题自然分成六个部分，第一个小标题之前

5、的引言总领全文。小标题简洁醒目，含义深刻。3、质疑存疑：小标题有什么含义？三、初读赏景，指导诵读。自由读文，用横线和波浪线分别画出叙述旅行中的事情的句子和抒发感情的句子。（1-5部分前面是叙事，最后一自然段是抒情；课文第6部分全部是抒情）诵读画横线的句子，说说哪段描写最能激起你对少年旅行队的向往。出发的喜悦激动“明亮的阳光在喊他们到生活里去”师：短短的一句话里竟然用到了三个“喊”字，你体会到了什么？【设计意图：引导学生体会队员们出发前急切的心情。】生读句子“都准备好了吗？没有忘记带昆虫网吗？没有忘记带标本箱吗？没有忘记带笔记本吗？”谈体会：师：总觉得这句话有些罗嗦，既然问“准备好了吗？”为什么

6、还要问后面那一连串问题呢？【设计意图：引导学生发现前一句与后面三个问句构成了总分关系，这样些更能体现出少年旅行队的兴奋与急切的心情。】指导朗读：能试着把你的心情读出来吗？ 大自然的奥秘无穷“你能在这个地方，说出这一小块石头属于哪一类我们都要知道”仔细观察这组问句，看看它们有什么特点？【设计意图：引导学生发现三个问句句式相同，也构成了一组排比句。并且提示学生试着模仿这组问句说一说语句，丰富文本，培养语感。】指导朗读：谁能带着轻快活泼的语调读读这段？小纸船的漂亮可爱师出示课件：看，这就是盛满了五彩梦想的小纸船，看到这样的小纸船，你想对它说点什么呢？相机出示句子“去吧！小纸船！你们各奔前程吧（指名读

7、）思考：从这句话中，你体会到了什么？指导朗读：让我们把自己最美好的期待融入文字中，读出来吧？ 听广播的快乐“这种联系在我们的心里，在我们的血液里”这种“联系”指的是什么？标本的神奇珍贵出示句子：“我们的记忆也是一只箱子不要让一些无用的东西占去了地方。”（生交流体会）我们每个少年都有这个记忆的箱子，你已经把什么装了进去？还准备把什么装进去？相机指导朗读。四、学习本课生字，积累词语。1、自学生字，掌握音、形、义。2、重点学习“簿”、“茂”的写法。3、摘录本课优美词句。第二课时一、复习课文，温故知新。1、指名朗读课文，可任选自己爱读的段落。2、说说上节课学习的收获和存留的疑问。二、再读悟情，感情诵读

8、。读读画波浪线的句子，体会情感内涵，写写感想。“出发”寓意走向生活；“老师”寓意大自然和生活；“小纸船”寓意憧憬梦想；“听广播”寓意与祖国的联系；“标本”寓意珍贵的记忆。【设计意图：通过第一课时的阅读理解的铺垫，学生能够领悟小标题的深刻寓意，帮助学生将浏览课文时产生的质疑在阅读中进行感悟理解，寻找答案，体现教学环节的前后呼应，也促成学生的阅读过程实现阶梯式提升。】有感情的诵读“出发”“老师”“小纸船”“听广播”“标本”等章节。重点学习“旅行者之歌”找出段落中第一句和最后一句比较，发现不同，找出与本段的联系。第一句是中心句总起段落，最后一句是讲述原因之后再次强调总结。讨论：你赞同作者阐述的理由吗

9、？体会大山代表坚强镇定；大海代表宽广；河流代表活泼，勇往直前。指导背诵。句子作坊：我要去找 做朋友， 使我 ；我要去找 做朋友， 使我 ；我要去找 做朋友， 使我 。三、散文诗欣赏，培养语感。1、泰戈尔散文诗选读假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我么？你要是叫道："孩子，你在哪里呀？"我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。 金色花2、冰心散文诗选读母亲呵！ 天上的风雨来了， 鸟儿躲到他的巢里； 心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。 繁星 【设计意图：此环节增加了课堂容量，使一篇课文的学习能够成为牵动学生阅读类似文学作品的一根线索，挖掘教材之外的学习元素，激发学生的阅读兴趣，使语文课堂成为引导学生走进文字胜景中的一道风景线。】四、迁移训练，学习表达。诗意表达：1、“明亮的阳光在喊他们到生活里去”还可以怎样说？2、“春天来了。”还可以这么说：某个角落，一朵花轻轻