初中语文表现手法赏析及练习(学生)

1、初中语文表现手法赏析及练习（学生）初中语文表现手法赏析及练习考点分析：表现手法从广义上来讲也就是作者在行文措辞和表达思想感情时所使用的特殊的 语句组织方式。分析一篇作品，具体地可以由点到面地来抓它的特殊表现方式。 常见表现手法荔枝蜜），济南的冬天），背影），春），1. 托物言志（2. 借景抒情（3. 叙事抒情（4. 直抒胸臆（5. 对比（故乡），6. 衬托（爱莲说），7. 卒章显志（岳阳楼记），8. 象征（白杨礼赞），9. 想象（紫藤萝瀑布、卖火柴的小女孩），10. 照应（小桔灯），11. 寓情于景（春），12. 反衬（丑石），13. 烘托（最后一课），14. 托物起兴（相思），15. 渲染（

2、故乡），16. 虚实结合（从百草园到三味书屋），17. 欲扬先抑（蝉），18. 点面结合（林黛玉进贾府一般写景物），19. 开门见山（海燕），20. 伏笔（爸爸的花儿落了），21. 首尾呼应（背影），22. 讽刺（变色龙），23. 以乐写哀（天净沙秋思）。不同文体主要使用的表现手法：文体常用的表现手法抒情散文借景抒情.托物言志.抑扬结合、象征记叙文首尾照应、画龙点睛、巧用修辞、详略得当、叙议结合、正侧相映等议论文引经据典、巧譬善喻、逆向求异、正反对比、类比推理小说描写手法、烘托手法、伏笔和照应、悬念和释念、实写与虚写古诗词赋比兴、用典、衬托、对比、渲染、托物言志、画龙点睛、以小见大、卒章 显志

3、.欲扬先抑.联想.想像、语序倒置例题分析滑梯 母亲顶着如血的残阳，顶着如雪的白发来找我。我知道，母亲一定是为哥哥的事而来 的：世界上一件最难办的事儿落到了我头上。（设悬念）（母亲的形象1） 我说：“妈，您是不是为n “我只想让位陪我遛遛弯儿。n母亲打断了我的话语。 虽然母亲干瘦，年轮和沧桑都刻在了脸上，但我从记事儿起就知道母亲的脊梁永远是 笔直的。（母亲的形象2） 我和母亲乂来到了我儿时常来的那个儿童公园。母亲毫不犹豫地爬上了那个有63级台 阶的滑梯。母亲站在滑梯的最顶端，任飒飒秋风吹拂她那如雪的白发。我也爬了上去。我这 个年轻人却没有母亲那么从容，我爬得很吃力，爬到最项端时已是呼哧带喘双腿发

4、软。我已 远远没有儿时爬得轻快。那时母亲常在闭暇时带我和哥哥来玩。这个公园的一切都变了，这 个世界的一切也都变了，只有这个滑梯没变。只是母亲和哥哥摔在了地上，我摔在了 母亲说，当时她只能抱一个孩子，要是母亲说，她刚把我捡回去时我还没有一 就问母亲：“为什么我Cl Cl胖胖，哥哥 第一次玩滑梯时，我、母亲和哥哥都摔倒了。 母亲怀里。哥哥摔得很惨，左额角上至今还有个疤。能抱两个就好了。 哥哥虽然比我大三天，那时却远远没有我胖。 只猫崽大，能装在一只大人的鞋里。后来我懂事了, 却黑黑瘦瘦？ ”哥哥抢着说：“奶水都让你吃了，我喝米汤怎能有你胖？ ”母亲不说话只是 在一旁笑。 嫂子昨天已来找过我。嫂子说

5、你哥的事儿你不能不知道吧，这事儿正归你们检察院管, 说大就大说小就小，怎么办就看你这个大检察长讲不讲良心了。嫂子扔下这句话就走了。我 却很尴尬地晾在了那儿。哥哥辛辛苦苦奋斗了半辈子，好不容易爬到了财务科长的位置上， 却因重大的经济问题被隔离审查我学的是法律，我知道法律的庄严性是不容一丝私情亵 渎的。可正是哥哥供我上的大学学的法律呀（解悬）（和母亲鲜明对比） 母亲对我说：“二胖，你玩滑梯有什么感觉？ ” 我说：“滑下去如昙花一现，很快很轻松很惬意。爬上来很慢很艰辛很吃力”（11）母亲说：“辛辛苦苦地往上爬就是为了那昙花一现地往下滑吗？二胖，咱不能再 往下滑了，和妈回家”（母亲的形象3）（12）我

6、了解了母亲的心，我的泪已到了眼眶边儿上却没有流下来。此刻天边出现了彩虹, 是那种很艳很美的虹。（景美亦是心情的豁然开朗）（母亲的形象4）思考:1“滑下去如昙花一现，很快很轻松很惬意。爬上来”这句话包含了什么哲理?辛辛苦苦的努力到达一定的高度后，如果失去了正直的心，一念之差的错误会让你所有 努力付之一炬。所以要保持自己的做人的原则和坚持。2“此刻天边出现了彩虹，是那种很艳、很美的虹。”这里的景物描写有什么作用？王国维的人间词话中说过，“一切景语皆情语”景物描写在文中的作用一般就是渲 染气氛，表达作者的情感，这也是一种侧面的描写方式。在开头的景物描写中比较夸张，在 开头作者的心情是比较矛盾的，心里

7、想着母亲是不是也是来为哥哥求请的，一方面是法律的 铁面无私，个人的原则，另一反面是对哥哥的一份亲情和感恩之情，他做为检察官无疑是为 难的。但，经过滑滑梯这件事儿，他明白了母亲的态度，希望他做一个正直的人，所以在结 尾处说，"天边出现了彩虹，是那种很艳很美的虹。”我们说，彩虹是希望的一种象征，是 经历过风雨之后才有的一种成果，所以，当作者明白母亲的态度之后是一种豁然开朗的心情, 景物自然也与之相对应了。3. 体会下列加点字的含义。（1）母亲顶着如血的残阳，顶着如雪的口发来找我。 “顶”字给人以沉重压抑之感，体现了压力之重。用在这里，烘托了一种压抑沉重的 气氛，暗含了母亲和"我

8、”心头的压力和内心的纠结。（2）嫂子扔下这句话就走了。我却很尴尬地晾在了那儿。“扔''字，生动展示了嫂子性格的急躁，说明了事态的严重，也体现了嫂子要"我”徇 私情的态度的坚决。也反衬出“我”内心的矛盾与纠结。文章写作上面特色：1. 开篇设悬，篇末解悬，吸引读者。2. 正面、侧面描写、对比相结合凸显母亲形象的高大。（刻画人物形象）3. 环境描写暗示人物心理，真实可感。4. 标题既是全文线索，又饱含母爱，且隐含人生哲理，有多重意义。随堂练习：雪地里的红棉袄（高吉波） 30年前,我8岁。 母亲不在了，一群孩子挤在父亲的脊梁上，讨吃求穿，日子十分凄惶。 一个好心的媒人看着可怜

9、，说家里没个女人，日子少光彩。于是，在那个黃青不接的 春天，我大哥牵着一头瘦毛驴拖回了我的嫂子。她年长我15岁，嫁来时，穿着大红的棉袄， 初中语文表现手法赏析及练习（学生）头上戴着大红的花，脸上虽有显而易见的菜色，但却洋溢着幸福的笑容。接亲的驴屁股上绑 着两袋玉米，哥说是嫂子用彩礼钱换的。 大约那年冬天吧，嫂子生了孩子。家里乂多了张嘴，日子显得更加地拮据。我正在长 身子的时候，对米饭有一种本能的渴求，但是，每次盛饭，我都悄悄地拖到最后。我知道， 大哥是一家的主劳力，嫂嫂一张嘴管着两个人，只有我是一个闲人，所以，能少吃我尽量地 少吃。 大哥牵挂着我，有一回，大哥趁嫂子不在，悄悄端给我一碗小米粥。

10、嫂子回来时，我 已添净了留在碗边边和嘴角的米粒。嫂子似乎察觉出了什么，眼圈儿红红的。晚上，嫂子借 故支走大哥，说锅里有碗米粥，是留给我的，我揭开锅，却发现里面还掩着俩个鸡蛋。 我没喝，也没吃。 我跑到河里，破冰给侄女洗尿布。 “阿九，你太小，洗不净。”嫂子赶来，抱我到河边。她把我红肿的小手拉到她的怀 里暖和，然后摸出两个鸡蛋，硬塞到我手里，“还热，吃吧。” 那天，风大，雪大。嫂子仍然穿着那件红棉袄，在雪地里像一团火焰，我的心，也随 着这团火焰火热火热的。 20年前，我18岁。Q嫂子给我剃个新头，然后背着行李送我到小镇的车站上。Q “阿九，咱家你最有出息，外出读书要学会自己疼自己。”她说。临开车

11、的时候，她 塞给我一袋东西，我打开一看，是六个鸡蛋。为了给我凑学费，嫂子卖掉了所有的鸡和鸡蛋, 这六个鸡蛋，是我硬坚持着留下来给小侄女的。抱着鸡蛋，我无语而泣。£3那天，风大，雪大。隔着车窗，嫂子跑着向我招手。我觉得是一团火焰在雪地里跳跃, 尽管她穿的棉袄是蓝色的。3现在，我38岁，号称作家。3父亲和大哥已相继随我母亲去了。他们留下的最后一句话都是说给嫂子的：“真有来 世，我变把椅子，让你坐着歇歇。”3我与嫂子最末的相见，是去年春节携妻带小回老家去。那次，我特意到店里买了最好 的蛋糕。嫂子养了一辈子鸡，收了一辈子的鸡蛋，自己，却没有正儿八经地尝过鸡蛋的味道。口嫂子捧着蛋糕，眼里有若隐

12、若现的泪花。她没有吃，全给了我那贪吃的儿子。®那天，风很大，雪很大。透过玻璃窗，我看见嫂子从屋外抱着柴草进来给我烧炕，我 觉得雪地里有一团火焰永不熄灭。虽然她穿的棉袄是黑色的。®晚上，嫂子坐在床上纳鞋底，一双鞋底可以到镇上换上两元钱。嫂子不断地纳鞋底， 她纳好的鞋底可以摆满好儿个炕。“阿九，你腰疼是不是熬夜坐的时间太长？ ”她说：“都 这岁数了，还不会疼自己。”S）我没说话。我盯着嫂子久看，我突然发现她的眼睛已经深陷下去，像一眼枯井，而且 头发竟也全白。但那一刻我跟30年前一样想：嫂子其实是最美的。0后来，我在日记里写过这样的话：嫂子是弓，我们是箭，弓因箭而弯。Q “我们”

13、，自然也含着我的侄女，她现在在美国攻读博士。（略有删改）1. 文章通过哪儿件事情写出了嫂子对我的关心？ （4分）2. 请概括“嫂子”这一人物形象的特点。（2分）3. 文中画线的句子“嫂子是弓，我们是箭，弓因箭而弯”运用了什么修辞手法？包含了 哪些含义？ （4分）4. 这篇文章表现了哪儿种悄感？在表现这些情感时，作者采用了寄情于景、环境烘托、 细节描写、一线审珠等写作手法，请你结合原文，选择其中的一种作具体赏析。（6分）5. “那天，风大，雪大。”这一句在文中出现了儿次？都有什么样的作用？（6分）6. 文章标题为“雪地里的红棉袄”，有什么样的含义与作用？ （4分）乡村教师2012最美乡村教师在2

14、012年9月9日晚上进行评选颁奖。共评出10名最美乡村教师， 我印象最深的是一个叫邓丽的女孩。她辞去高薪职位选择到海拔1800多米的高寒山区支教,3 年支教生涯中，邓丽用勇气和担当诠释着自己无悔的选择。作为参加"农村教师资助行动”的 大学毕业生,2009年,邓丽主动报名来到偏远高寒的湖北恩施高原小学,成了这所学校里唯一 的一名女教师。高原小学海拔1800多米,属于高寒气候,每年10月就进入了冬季。邓丽来的 第一件事就是家访,说服家长把辍学的孩子送来。孩子们第一次开口说普通话,第一次上了英 语课,也第一次在六一儿童节上表演了节Ll。邓丽的课孩子们很喜欢上,学习成绩大幅度提高, 尤其是英

15、语成了孩子们最喜欢的课程。她敞开孩子的心扉，她以快乐的情感感染着每一个人。 希望每一个孩子能够走出大山。还有宋玉刚，一名汉族老师，完全融入了藏族同胞的群体中， 在祖国的雪域高原，给大山里的孩子撑起了一片希望的天空。“马背上的校长”徐德光一刀 一刀劈出孩子的求学之路，他筹钱买了只白马送学生上课，他不断的跋涉和坚守。肖山，2006 年，放弃足球俱乐部三万元的月薪，来到国家级贫困县，建立起海南省第一支业余女子足球 队，6年，肖山改变了很多姑娘的命运，他把一些原本初中就辍学的姑娘送进大学、国家队, 享受到足球与团队给她们带来的快，更重要的是，他让姑娘们真正懂得用奋斗来改变自己的 命运。马复兴，青海省西

16、亍市徨中县汉东乡下麻尔村小学教师。虽双臂残疾却写出漂亮的板 书，靠的是一个“拚”字，拼了 27年，拼得很出色。大家听完这儿位乡村教师的故事，心里有什么感受呢？大家爱讨论一下是什么让他们如 此坚守？（热爱教育，热于奉献，高尚伟大，志存高远）那么今天先来做一个小游戏，大家都来画一画heart map（思维导图）。思维导图是记忆、 学习、思考的思维地图。其创始人是英国的东尼巴赞，有“大脑先生”之称。乡村教师 的思维导图。好了，大家的思维导图完成得非常好，对乡村教师有了一定的印象。下面我们学习一下今 天这篇乡村教师，看它带给我们什么样的感受？（1）临近大学毕业的那段日子，同学们都为毕业后能留在城里能有

17、份好工作忙开了，唯 有娟子按兵不动，如无事人一般。（2）我们同宿舍的儿个姐妹都劝她出去活动活动，争取能在城里留下来。哪知娟子却笑 笑说：“我要回乡下去。”（3）我们都吃了一惊，娟子的老家我们结伴去游玩过一次，在大巴山最深处，汽车在二 十里以外就进不去了。村里人住的全是茅草屋。我们当时都笑着调侃说那儿是全国最贫瘠的 地方。而现在，娟子却轻描淡写地放弃了这次改变命运跳出农门的良机，要重新回到那穷山 沟，我们都替她惋惜。（4）这时，娟子一本正经地给我们说了一个故事。（5）10年前，大巴山深处有一所学校。整个学校只有一间茅屋搭成的教室，只有一个班 级，也只有一个老师。班上有13名学生，那位乡村老师讲他

18、们从一年级教起，一直教到六年 级。（6）然而，就在小学快毕业的时候，不幸的事发生了。（7）有个放牛娃在山上玩火，不小心把茅屋教室给引燃了。等大家发现时，大火已经快 封住了教室门。（8）教室里的13名乡下娃子都乱了套，但那位乡村教师却比以往任何时候都镇静。他一 面教孩子们不要慌张，一面将被大火围困的孩子们一个个往外背。大火已将窄窄的木门完全 封住，老师的衣服、头发和胡子全都烧焦了。但他并没有放弃。到最后，教室里只剩下两名 女同学。（9）老师在一次冲进火海，那两名女同学正坐在教室里哇哇大哭。老师看了她俩一眼， 最后咬咬牙，背起其中一个就往外冲。（10）烧得通红的门框呼地一声砸下，将老师砸了一个踉跄

19、，但他最后还是背着那个女孩 从大火中爬了出来。（11）他把那个女孩被盗安全地带，然后乂急急地冲进了早已变成火海的教室。就在这时， 轰的一声，教室烧塌了。老师和最后那名学生再也没有出来（12）讲完这个故事，娟子眼圈都红了。（13）我们都猜了出来："最后就出来的那名女同学就是你，是么？ ”（14）“是的。”娟子含泪点点头，“但你们知道最后那位被老师留在教室里再也没有被 出来的同学是谁么？ ”我们都摇摇头。（15）娟子说：“是老师的女儿呀！”（16）说完这句话，娟子再也忍不住哭了起来。（17）我们的眼圈也都红了。（18）最后，我们宿舍有三个姐妹跟着娟子去她老家作了一名乡村教师。我是其中一位

20、。1.请用简练的语言概括本文的故事情节。（4分）-9-初中语文表现手法赏析及练习(学生)2“乡村教师”这一题IJ有两层含义，请分别写出来。3.记叙的顺序有顺叙.倒叙、插叙三种。从全文看，（5） 一 （11 ）自然段釆用了哪一 种顺序？它在文中的表达作用是什么？（3分）4在“同学们都为毕业后能在城里有份好工作忙开了”的时候，“娟子却轻描淡写地放 弃了这次改变命运跳出农门的机会，要重新回到穷山沟”，这是为什么？5.第三段划线句子用轻描淡写修饰放弃机会，你认为恰当吗?6.乡村教师在“看了他俩一眼”道“最后咬牙咬牙”的瞬间是怎样的心情？有什么作 用？7. 有人说这篇小说的主人公是那位敬业爱生，无私奉献

21、的乡村教师，也有人说是娟子, 你认为呢？请对娟子这一人物形象做一点简要的分析。惟有少年心（咎圣骞）问一下大家，现在大家多少岁呀？ 15岁的时候，你们在干嘛？今天我们学习的这篇文章 的作者在15岁的时候就已经进入大学校园了。他就是咎圣骞，一个跳级的神童，一个早成的 天才。他的童年按照我们的想法是充满这骄傲和自信的，可是，实际上他总是觉得自己比普 通人要缺少那么一点什么那他的遗憾，他的少年情怀是怎样的，我们一起来了解吧！(1) 整理书柜时，在角落里发现一旧课本，我有点好奇的想看看。伸手一拿竟感觉有点 阻力，于是稍微用力把它从书柜壁上揭了下来，只听“刺啦” 一阵响。(2) 捧在手中，我慢慢地抚摸着它

22、的苍老，儿道灰白的折痕上，模糊的“咎圣骞”三个字 告诉我。这是我十岁读初中二年级时用过的语文课本。(3) 我一直认为。自己比同龄的孩子少了许多童年的乐趣。因为父母急盼着我成材，五岁 就进了小学。但妈妈还是嫌慢，于是乂跳过了四年级，最后以小学的年龄上了初中。正常学 龄孩子的童年是随着小学毕业而毕业的。而我的童年却一直延伸到初中。(4) 看着十岁时读过的课本。翻开它吧，我对自己说，去找一找童年的踪迹。(5) 长期被挤压在柜壁上，书页间已没了空气.很实在，也变的难以翻动。我尽量温柔的 慢慢捻开相邻的两张，缓缓掀起，再轻轻放下，无声无息，全然没有翻动新书时“哗哗”的 竝这一连吊的动作在我看来是如此慎重

23、与长久，仿佛过去了一个世纪。我不敢用力.只想 轻轻唤醒一篇篇记忆深处的文章.唤醒熟睡已久的九年前的心。一页页翻下去，仿佛是走进 一片宁静的大海，波澜不惊。九年，竟让一本书也厚重了、成熟了。(6) 穿过了白杨礼赞，望见了背影。看到了杨修之死他们都被我打上了 儿时的烙印一一空白处密密麻麻都是字。小小的年纪学那样的经典，只知道把老师讲的内容 赶紧写下来。我那时大概属于“好读书，不求甚解”的那类学生吧，对课文大多是Ia冏呑枣。 只是在用一片片、一行行稚嫩而工整的文字，向老师，向父母，也向自己证明：我看过了， 我学过了。这种少年苦事、少年心思，今天想来多么可爱。(7) 当众朗读，是那时语文课上的一大快事，务求读得抑扬顿挫，神采飞扬，不破句不倒 句，以博得同学的羡慕，老师的赞许。童年就是这样一个痛快的年纪.展示自己不会被说成“出风头”。投入感情也没人认为是“做作”。我的朗读一向很好，乂少年不知“差”滋味, 所以在一群很“老成”