教学设计（教案）模板(倪群)

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级九年级教学形式朗读法、启发、探究法。教 师倪群单 位凤阳县马湖学校课题名称乡愁学情分析本文是一篇现代诗歌，对于农村的中学生来说，缺乏背井离乡的亲身体会，对于诗意的理解有点困难，对于诗人的情感难以感受，因而在教学中采用朗读、启发的形式帮助学生去探究、理解。教学目标1、培养学生鉴赏诗歌的能力，进而对诗歌作出正确的评价。2、通过对诗歌层次的分析，体会作品的结构美；通过对诗歌词语的分析，感受作品的语言美 ；通过对诗歌深情的朗诵，欣赏作品的音乐美；通过对诗歌线索的分析，理解作品的意境美。3、分析本诗独创的意象和精巧的构思。教学过程一、导入新课1972

2、年台湾的一个深夜，一轮明月高高挂在天空，如水的月光推开窗棂洒满房间。有一位诗人倚窗而立，抬头远眺远方，不禁泪眼朦胧，于是一首小诗便从他的笔尖流淌而出。二、诵读欣赏1、教师朗读课文，小小的一首诗融入了作者浓浓的乡愁。这位诗人就是台湾著名诗人余光中。那我们就一起走进余光中那浓情似雾的乡愁。2、你感觉诗人是怀着一种怎样的感情来写下这首诗呢？生回答如：惆怅 悲伤 眷恋深情。（一缕缕乡愁向我袭来）3、同学们应该用什么样的语调和语速来读这首歌？惆怅 缓慢的4、师生一起来读读诗歌，老师大声学生小声跟读。5、语调和语速都是技巧对朗读来说都很重要，但更重要的要读出诗歌的情韵。余光中笔下的乡愁十分具体形象。作者用

3、了哪些物件来表达的？明确：邮票 船票 坟墓 海峡6、这些物件我在诗歌称之为“意象”。意象就是客观物件融入了人的主观意志。作者为什么要选择这四件意象呢？（补：四个意象安排有什么顺序）参考：四个意象分别反映了四个阶段的乡愁，随着时间的变化乡愁也一步步的加深。7、这真是浓情似雾，厚重的乡愁但同学们有没有发现这些意象前面的修饰语。小小 窄窄 矮矮 浅浅的。这是为什么？我们先把这些词去掉再读读，感觉少了这些词后效果有没有变化？（补：这些词都有什么特点？）参考：小而轻却承载了一种浓浓的乡愁，可见方寸之中有大感情。声调上有音韵之美。8、那我们看小小的邮票寄托了作者什么样的乡愁？窄窄的船票呢？矮矮的坟墓？浅浅

4、的海峡呢？师板书：恋母之情，夫妻之爱，丧母之哀 和恋国之思（补：矮矮的坟墓这是一种什么样的感情？【悲伤的 痛苦的】 谁把他读出来）师重点强调 “后来呵”的哀怨之情。9、台湾海峡为什么是浅浅的？阻隔作者难回大陆的是浅浅的海峡吗？我们一起来回顾作者余光中师读：余光中(1929) 祖籍福建永春。1949年去台湾，是当代台湾著名诗人、散文家、学者。从大陆到台湾，从台湾到香港。在长达半个世纪的漂泊，在1972年回大陆无望的时候写下了这诗歌。10、这是一种什么样的乡愁啊？明确：可望不可即的 无奈的的乡愁11、其实前面三个应该能把作者的人生三个阶段的乡愁反映出来了。为什么还要添加第四节呢？师板书：

5、小我之爱 大我之情老师补充：我有幸在2010人民日报上看到余光中说过这样的话：“对我个人而言，乡愁又是一种家国情怀。家是个人的放大，国又是家的放大。我的乡愁是“大我”所面对的民族的乡愁。到底哪里是我的故乡呢？只能说是整个中国。”三、拓展延伸：1、教师出示小黑板。体会小诗的。相思打开电视机台湾雨台湾雨几乎天天如此雨多得出奇说奇也不奇人类四分之一的相思泪倾泻在那里。2、同学们在处在青春悦动的年龄段想必也有离家的时候。下面就请同学也动笔谢谢，这个阶段你的乡愁是_。四、总结全文最后我们一起再来把这首诗歌读一遍。板书设计乡 愁 余光中意象 邮票 恋母之情船票 夫妻之爱 小我之爱坟墓 丧母之哀海峡 恋国之情 大我之情作业或预习1、 背诵全文2、 完成基础训练诗人谈诗的第四题。自我评价这节课我根据实际情况，寻求最佳的教学思路，多角度、多层次地鉴赏，有的放矢，让学生发