小学李天林教学设计

1、学习好资料欢迎下载坡李小学李天林教学设计一面教学设计一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法， 学习本文选材典型， 小中见大的写作方法。3、理解课文内容，体会鲁迅先生关怀进步青年、无私奉献的高贵品质，感受作者对鲁迅先生的敬爱之情。二、教学重难点重点：从鲁迅的肖像描写中体会其性格、精神。结合课文内容，可用朗读、讨论的方法体会其性格、精神。难点：归纳和掌握肖像描写的方法。可在分析三次肖像时，引导学生找出其共性， 归纳出写作方法， 然后通过课堂片段练习来巩固。三、教学过程1、提问导入，板书课题师：同学们，前面几节课我们学习了少年闰土和我的伯父鲁迅先生，我们

2、对鲁迅先生有了初步的了解。鲁迅先生在他短暂的一生中做了许多让人难忘的事情，以他高尚的人格魅力、坚定的斗争精神和犀利的批判文笔影响了千千万万的人。以至有这样一个人， 因为鲁迅与他的一面之交而感念不已。今天，我们就来学习这个关于鲁迅先生的故事。（板书课题：一面，让学生齐读课题）2、了解背景，作好铺垫向学生介绍写作背景及作者阿累： 本文写于 1936 年 10 月，鲁迅逝世的当月。作者阿累，真名朱凡，原名朱一苇， 30 年代在上海学习、当售票员，后加入共产党，参加过罢工， 1936 年后从事写作和翻译。解放后，曾任湖南大学校长。3、初读课文，整体感知（1）画出课文中的生字，试着注音。学习好资料欢迎下

3、载（ 2）理解一些词语。（ 3）浏览一下内山书店。（ 4）让学生默读课文， 初步整体感知课文内容， 同时，划出表明“我”与鲁迅先生会面时的时间、地点、起因、经过和结果的词语或句子，让学生读出来。时间 1932 年秋，一天中午。地点虹口公园，内山书店。事情的起因在那里躲一会儿雨，顺便歇歇也好。事情的的经过翻看书籍，内山老板殷勤接待，买书缺钱，与鲁迅会面、交谈并接受赠书。事情的结果从“一面”中受到巨大鼓舞和影响。4、深入探究，体会重难点（ 1）让学生跳读课文，找出文中描写鲁迅外貌的语句并齐读出来。提问学生：是按照什么顺序进行描写的？并加以详细分析。提示：由远而近，由粗到细，由略到详，由整体到局部。

4、第一处描写：在暗处，只能模糊辨出形体。写了长衫（因有颜色）、烟嘴（因有火光）。第二处描写：在近处，看得清楚了。写了面孔、寸发、胡须。这三样都抓住了特征，直竖的寸发，隶体“一”字的胡须是鲁迅形象的特色，而黄白的面孔则是劳累的表现。第三处描写：面对面，可以仔细辨认。前两次描写的总绘，还是面孔、头发、胡须、长衫、烟嘴，只是更细致、更具体了。学习好资料欢迎下载通过对三处外貌描写的分析，让学生明白：与观察对象的远近距离不同，观察到的结果也不相同。这一点在写作中应当注意。（2）在课件上展示鲁迅的相片，加深学生对鲁迅外貌的印象。让学生结合课文中三处对鲁迅外貌的描写，说说这三处外貌描写给自己印象最深的是鲁迅外

5、貌的哪一特征？明确：“瘦”。（板书：瘦）（ 3）让学生找出课文中总共有几次写鲁迅的“瘦”，读出相关词句，并找出瘦的原因。明确： 6 处。“我们这位战士的健康，差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了。”全文共六次写“瘦”：一次整体写，两次写手，三次写脸。从情节发展上，每到一个转折处，便出现一次对鲁迅先生“瘦”的描写。这样反复描写，不仅使鲁迅的形象深印在读者心里， 而且构成了一条内在线索， 把全文联成有机的整体。（5）除了肖像描写，本文还有语言、动作、心理描写。其中“我”同鲁迅先生的对话很精彩，意味深长，由学生找出 “我”同鲁迅的对话，并自找拍档一起表演对话，让学生真切地体会到作者内心的感受。（

6、6）这些外貌描写有什么作用？（ 7）加深印象，进行练习。5、详析课文，加深理解（1）让学生找出文中描写天气的句子，并读出来。明确：“门外，细雨烟似的被秋风扭着卷着， 不分方向地乱飞。店里冷得像地窖一样，冷气从裤管里向上钻。”（板书：秋深、风大、天冷）（ 2）提问学生：文中对天气的描写有什么作用？提示：既点明了当时的自然环境，又说明了“我”进店的原因；学习好资料欢迎下载通过写天气的寒冷衬托内山老板的热情， 鲁迅先生的关怀给 “我”带来的温暖。（3）提问学生：当“我”发现鲁迅译的毁灭时，心情如何？哪里可以看出来？体现了“我”对鲁迅先生什么样的情感？明确：惊喜。“毁灭？”、“我像得到了保证似的”、

7、“立刻”。得到了保证似的”。体现了“我”对鲁迅先生的崇敬与信任，说明鲁迅先生在“我”心目中的地位。（ 4）提问学生：看到鲁迅，“我”的心情如何？文中哪些地方可以体现？指名让学生朗读出来。明确：激动。 “那种正直而慈样的眼光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩严肃和慈受交织着的抚摩似的； 我结结巴巴的，欢喜得快要跳起来，我的鼻子陡然一阵酸，像要哭出来。”（ 5）指名让学生有感情地朗读第 27 自然段，看哪一位学生读得最好。提问学生：为什么那个名字在“我”的心理乱蹦，“我”像四周望了望，可没有蹦出来？提示： 1932 年，中国正处于第二次革命战争时期，国民党反动派非常猖獗，大肆捕杀革命人士，各大城市处

8、于一片白色恐怖中，中国革命处于低潮阶段。（ 6）让学生齐读最后两个自然段。提问学生：“我”为什么能在“历尽艰苦”， “受尽”“虐待”的情况下“咬紧”牙，“昂着头”？学习好资料欢迎下载提示：因为与鲁迅先生见了一面，它给“我”极大鼓舞，获得了生命的支柱“鲁迅先生是同我们一起的！”“我”更加坚强起来。“历尽”、“受尽”、“咬紧”、“昂着”这一系列动词在表达上有什么作用？明确：一系列动词，表现了“我”在种种艰苦和虐待面前坚强不屈的性格，充分显示了“一面”给“我”的巨大力量。四、布置作业从不同角度描写一个人的外貌，以体现他（她）的特点，突出人物个性。五、板书设计一面环境：秋深、风大、天冷人物：鲁迅瘦把整

9、个生命献给革命事件：赠书给“我”热爱劳动人民，关心进步青年教学反思：一面是一篇阅读课 , 上课之前我认真拜读了教师用书。教师用书中这样帮我们解读课文“课文对鲁迅的外貌描写，由远及近，从粗到细，由整体到局部，紧紧扣住一个字“瘦”。全文共六次写“瘦”：一次整体写，两次写手，三次写脸。从情节发展上，每到一个转折处，便出现一次对鲁迅先生“瘦”的描写。教学时，要引导学习好资料欢迎下载学生反复诵读，激活想象，感悟鲁迅置健康于不顾，把整个生命献给革命事业的崇高品质和顽强意志。”于是在教学前，我决定按自己的解读去教学。上课前，我依然让孩子们讨论：这篇课文学些什么？孩子们认为课文讲述了一个什么故事，从这个故事中可以看出鲁迅先生是个什么样的人是学习课文的重点。教学中，我决定尊重孩子们。就从这两个方面去展开教学，并不从外貌描写的句子去展开教学。我觉得这篇课文是阅读课文， 因此教师在上课的时候没必要小心翼翼，极力将文章讲的透彻仔细。我记得我们学生