克和千克教学设计

1、克和千克教学设计 新城区新城四小 薛艺琳教材依据：义务教育课程标准实验教科书数学 二年级下册第六单元第一节（教材8590页）设计思想：1、学情分析 ：由于学生年龄小，认识范围不够广泛，眼界不够开阔，对新生事物及科普知识接触少，学生只知道“斤数”“两数”，而对“千克”和“克”这两个计量单位的认识几乎是零。2、教学指导思想，设计理念：1、注意以学生以有的经验为基础，提供学生熟悉的生活情境，帮助学生理解数学知识。数学课程要关注学生的生活经验和以有的知识体验是课标的重要理念之一，在教学中应力求从学生熟悉的生活情境出发，选择学生身边的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的学习兴趣与动机，使学生初步感受数

2、学与日常生活的密切联系。2、要通过多种方式帮助学生建立1克和1千克的概念。克和千克是两个基本的重量单位，为了帮助学生建立1克和1千克的观念，可采取以下措施：A 、 通过活动帮助学生建立1克和1千克的表象。如：借助一个2分硬币和两袋500克的盐，让学生用手掂一掂，感知1克和1千克有多重，让学生说出大约重1克和1千克的物体，帮助学生建立1克和1千克的表象。B 、 给学生提供测量实际物品的机会。如：说明“要知道物体的轻重，可以用秤称”，介绍一些常用的秤，让学生认识测量工具。教学目标：1、在具体的情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克。2、初步建立1克1千克的观念，知道1千克=1000克。3、认识常

3、用的秤，知道用秤称物体的方法，能进行简单的计算。 4、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。教学重点：1、建立克和千克的观念。知道1千克=1000克。2、了解用秤称物体的方法。教学难点：1、克和千克质量观念的建立。2、培养学生估量物体质量的意识。教法设计： 情境教学法 讨论法 讲解法学法设计： 合作交流 自主探究 尝试练习 实践操作教具准备：1、课前让每位学生任选几种物品，了解物品的质量，调查数据。2、将全班分为8个小组，每组准备若干个2分硬币，一些水果，若干袋盐，物品。3、天平，盘秤4、情境图教学过程：一、交流信息，初步感知：认识质量单位克和千克1、师：昨天，老师请大家回去选几

4、件物品，调查他们的重量，你们完成了吗？谁想上来汇报？（找几位学生上来汇报）生1、我的体重是28千克 生2、一袋大米10千克生3、一包方便面105克 生4、一块香皂100克生5、一个西瓜15斤 生6、一把香蕉8斤7两2、师：通过你的调查，你认为表示物体有多重，可以用那些单位？生1、 克 千克 生2、 斤 两师：在生活中，有很多表示物体重量的单位，国际上所统一的使用单位，就是“克”和“千克”。今天，我们主要来研究这两个单位。 （板书课题： 克和千克）师：你有没有注意到什么样的物品用千克作单位，什么样的物品用克作单位？生：交流 讨论 汇报（1）、用克作单位的有：一袋糖55克 一包方便面105克 一块

5、香皂100克 一包虾片50克 （2）、用千克作单位的有： 我的体重28千克 一袋大米10千克 一桶油5千克 一袋洗衣粉1.5千克那么，请同学们总结一下，表示比较轻的物体用（克）作单位。表示比较重的物体用（千克）作单位。（点评：让学生在汇报和交流的过程中，初步了解克和千克是重量单位）二、探究新知：1、认识千克 （1）、提出问题：怎样知道一个物体的重量呢？ 生：可以用秤称。 师：这个办法不错。在生活中，你见到过那些秤呢？生：（1）在水果店见过盘秤 （2） 在超市见过电子秤 （3）在米店见过磅秤 （4）在菜市场见过杆秤. 师：大家的见识可真不少呀！现在我们先来认识一种常见的秤盘秤。（出示实物）（2）

6、、观察，讲解：秤面上有许多小格子，这是重量标记。盘面上还有两个字母kg, kg就是千克的意思。秤面上的指针指到几，就是几千克。（3）、称量并感知1千克 师：现在，每个小组桌上放着2袋盐，你们合作称一称，看两袋盐有多重？生：兴致勃勃地开始称量。师巡视指导。（强调称时不要把手放在秤上）师：通过称量，谁来说一说，你们称的两袋盐有多重？生：积极举手汇报：两袋盐重1千克。师：现在每人轮流拎一拎，掂一掂，试一试，感受一下1千克的重量。 （学生很有兴趣的拎物品，感知1千克）（4）、小组活动，感知几千克:师：刚才我们感知了1千克的重量，想想手中的感觉。好了，现在我来考考大家，每组桌子上有1小袋米，一捆书，一捆

7、本子，我们不用称的办法，就用你的手掂一掂，拎一拎，估一估它大约有多重？看谁估的比较准？（学生估后指名汇报）生1：书4千克 生2：本子2千克 生3：大米6千克师：到底谁估的最准确呢？我们一起来验证一下吧！各小组合作称量，教师巡视指导。称完后，互相掂一掂，说说重量。学生汇报结果：一袋米5千克 一捆本子2千克 一捆书3千克。师：除了我们刚才称的物品，生活中还有很多物品也用千克作单位，你能举出几个例子吗？生1：一袋面粉25千克 生2：我的体重30千克 .（评析：感受1千克是本节课的一个难点，这个环节通过学生猜一猜引发争论，然后及时为学生提供小组合作、探索的学习氛围，小组内展开自己动手反复掂一掂，拎一拎

8、，最后称一称的实践活动。学生真正是在自己亲身经历和体验下感受1千克的实际重量，建立了1千克的重量概念之后，在通过猜一猜，拎一拎，称一称，在掂一掂的过程，感受2千克。3千克，5千克，使知识进一步得到内化和升华。）2、认识克师：（出示一枚2分硬币）。这是一枚2分硬币，现在每个小组也从你们的桌子上找出一枚2分硬币，把它轻轻的放在盘称中，称称它有几千克？生：动手操作，小声议论：盘称上的指针没有变化。师：看来它太轻了，用盘称很难称出它的重量，那我们换一种更精密的仪器用天平来称量它。（出示天平实物）。介绍天平：这是一台调好的天平，（手拿砝码）这是砝码，重1克，这个重2克，还有其他一些重量不等的砝码。现在我

9、们利用这个仪器来称称这枚2分硬币的重量（实物演示）把2分硬币轻轻的放入天平的左盘中，你发现了什么？（天平歪了）。再用镊子夹一颗标有1克的砝码放入右盘中，你又发现了什么？（天平平了）。天平平衡，说明了什么？生：说明两边一样重。 也就是说，这个2分硬币重1克。师：多聪明呀！一枚2分硬币约重1克。请每人找一枚2分硬币放在手中掂一掂，互相说一说什么感觉？生：非常轻。师：噢，很轻。怎么个轻法呢？（学生纷纷举手回答，象羽毛一样特别轻。）现在大家闭上眼睛在掂一掂这枚2分硬币，感受一下1克的重量。 现在大家知道1克有多重了，那请大家想一想，找一找，生活中还有哪些物品的重量和1克差不多？ 生纷纷举例：一个学具中

10、的小方块、一张纸师：了解了1克有多重，你知道10克有多重吗？生：10枚2分硬币那么重。师：你真的很聪明！你很善于思考。现在请每个小组把10枚硬币合起来轮流掂一掂，感觉一下10克有多重！（学生动手实践操作！）现在我们用看物品包装袋上标签的方法，找一找你手中的物品有哪些是以克作单位的，有多重？相互掂一掂，说一说。（生活动，感知1克和几克）指名汇报：一个果冻25克 一袋方便面105克 一袋奶250克 一袋盐500克（评析：学生的最好态度与动机是对学习材料的兴趣，现实生活中的材料，能激发学生的兴趣，产生亲切感。在这一环节，提供给学生最熟悉，最感兴趣的小食品，让学生感知了克，通过实物的提供，发挥了学生学

11、习的主动性，激发了其自主探索的欲望）3、克和千克的单位换算：师：刚才我们已经称过，2袋盐是1千克，那1千克和1000克有什么关系呢？生：可能相等。师：你是怎样理解的，小组内说一说。（小组交流、讨论）生：一袋盐是500克。两袋盐就是500克+500克=1000克。而我们刚才称的结果是1千克。同样的俩袋盐，重量是相等的。所以说1千克=1000克。师：（教师小结）说的多好呀！1000克=1千克，也就是说，1千克里面有1000个1克。想想我们刚才称量的物品，什么情况下用千克作单位？什么情况下用克作单位？同桌之间说一说。 生汇报：称量轻的物品用克作单位，称量重的物品用千克作单位。师：小结。三：联系生活，

12、巩固练习：师：1000克=1千克，那谁知道2千克=（ ）克吗？（指名填空，集体纠正）出示练习一：（1）、2000克=（ ）千克 （2）、4千克=（ ）克（3）、3000克=（ ）千克 （4）、5千克=（ ）克出示练习二：小强的爷爷昨天收到小强写来的一封信，爷爷看完后，笑的直不起腰来，想知道爷爷为什么笑成那样吗？我们一起去看看吧！谁来帮我们读一读？（指名读信）爷爷，您好！ 我今年已经8岁了，身体长的特别强壮，体重以达到38克，每天早上能吃掉60千克的鸡蛋2个，喝250千克的牛奶一袋，中午可以吃掉100千克的馒头3个，晚上吃的更多，和爸爸妈妈一起能把1克的米饭吃光。生读完，全班哈哈大笑。师：你们笑

13、什么呀？谁来说一说？生：（1）、体重不可能是38克，还没有一袋方便面重。 （2）、60千克的鸡蛋要多少呀？他吃的完吗？ （3）、100千克的馒头有多大呀？一袋面粉才25千克.师：小结学生说出的意见并集体纠正。 看来，单位用错了，会闹出这么大的笑话呀！我们以后可一定要注意吆！四、 小结本节内容：师：本节课，你有什么收获呀？谁来说一说呢？生：（自由发言）板书设计： 克和千克表示物体有多重，可以用克和千克作单位。比较重的物体通常用千克作单位。比较轻的物体通常用克作单位。1千克=1000克教学反思： 克和千克对于二年级学生来说，是个全新的质量概念，比较难理解。本堂课，我根据小学生的心理，年龄特点及生活经验，设计了猜、掂、称、说、体验等活动方式，让学生在自身的体验与感悟中，从不同的角度建