劝学公开课获奖教案劝学教学设计.doc

1、劝学公开课获奖教案劝学教学设计劝学教学设计一教学要点1.介绍作者，解题；2.正音正字；3.理解本文的重点文言虚实词的意义和用法；4.翻译课文。教学步骤1.导人新课从初一学过的课文为学导人，指出它与本文都用设喻方法，讲有关学习的道理。2.简介 见教参3.解题：劝学的“劝”起着统领全篇的作用。劝：“劝勉”的意思。繁体字“勸”字，但凡用“力”作形旁的字，多数有给人们勉励的意思，如“励”、“努”等。这是“劝”的本义，而在现代汉语中，“劝”，解释为“劝阻”，词义已经转移了。作者在这篇以劝学为题目的文章中，勉励人们要不停顿地坚持学习，只有这样才能增长知识，开展才能，培养高尚的品德。4.范读课文，学生正音正

2、字。5.指导学生处理文字词句中的疑难问题。给6个通假字、12个重点文言常用实词圈点加注，理解它们的意义和用法，并理解文言常用虚词“于”、“者”、“而”的用法。学生对照注解，自读课文。老师巡回指导，发现学生不懂的问题，进展有针对性的讲解。6.教读：第1段，提出中心论点。君子曰：学不可以已。已，停顿，学习不可以停顿，不可以放松，不可以半途而废。开门见山，提出全文的中心论点，提醒了题旨。第2段，说明学习的重要意义。分三层连用比喻，证明学习的重要意义。1青，取之于从蓝，而却青于比蓝；冰，水为凝成之，而却寒冷于比水。也说明学习可以使人进步自己、改变自己。2木直中符合绳墨线，輮烤弯以把为作成轮，其曲曲度中

3、符合规。虽有又槁暴晒干，不复再能挺直者的原因，輮火烤使之它然这样也。说明学习可以改变人的习性，使之向好的方面开展变化。3故所以木受绳经墨线量过那么直，金就砺放磨石，上磨过那么利，君子博学而日每日参省检查省察乎于己，那么知智明而行行为无过矣。说明学习可以使人增长智慧，进步品德修养。正因为学习有这样的重要意义，所以“学不可以已”。第3段：说明学习的重要作用。这一段运用比喻，从三个侧面证明只要擅长学习，擅长假物，就能使人成为有才德的君子，然后得出结论：“君子生非异也，善假于物也。”1吾尝曾经终日而思矣，不如须臾片刻之所学也；吾尝肢踮起脚跟而望矣，不如登高之博见看得广也。学、思比照，强调了学习的作用；

4、跛望与登高比照，登高的收获大。两例证明利用学习、利用外物的作用。2登高而招招手，臂非加长也，而见者看的人远远也看得见；顺风而呼呼喊，声非加疾快也，而闻者听的人彰听得更清楚。两例证明利用自然条件的作用。3假借助舆马者的人，非利足快脚也，而致到达千里；假舟楫者，非能水善游也，而绝横渡江河。两例证明利用工具的作用。4君子生性非异也，善假利用于对物外物也。连用比喻，得出结论：那些有才德的君子，生来本性与普通人没有什么两样生非异也，只是由于他擅长利用学得的知识和本领，擅长利用途界条件弥补自身的缺乏，不断进步自己，所以才成为君子的。正因为学习有这样重要的作用，所以“学不可以已”，不可放松。第4段，说明学习

5、应持的方法和态度。这一段也分三层，阐述学习必须不断积累、坚持不懈、专心致志。1积土成山，风雨兴焉于此；积水成渊深潭，蛟龙生焉；积善成德形成良好的品德，而神明自得自然获得，圣心圣人思想备也就具备焉。积土积水两喻，从正面强调学习要靠积累，并引出结论：圣人是靠“积善成德培养了“圣心”。故所以不积跬半步步，无以没有用来的方法至千里；不积小流，无以成江海。跬步、小流两喻，又从反面强调了积累。正反比照，说明学习必须不断积累。2骐骥骏马一跃，不能十步；驽马劣马十驾拉车走十天，功在不舍。锲刻而舍放弃之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂雕刻。骐骥与驽马比照，朽木与金石比照，从反正两面论证学习取决于后天努力，要靠坚持

6、不懈。3蚓蚯蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃泥土，下饮黄泉地下泉水，用心一专一也。蟹六跪腿而二螯蟹钳，非蛇鳝之穴无可寄托居住存身者，用心躁急躁不专也。蚓蟹比照，从正反两面论证学习要专心致志。全段由强调“积”，到论证“不舍”，最后归结到“用心一”。层层递进，说明学习的方法和应有的态度。进一步证明“学不可以已”，不可松散，不可半途而废。7.稳固：学生自读课文，自行口译，要能字句落实。学生提问不明白的问题，老师解答。8.布置作业：背诵全文；完成书后练习。劝学教学设计二一、文本分析p 本文选自：苏教版高中语文必修一第二专题“获得教养的途径”中的“求学之道”板块。本文的内容是：阐述学习的意义，学习的作用和

7、学习的方法、态度，来劝导学生学习，也就是文章的标题劝学。本文的特点是：擅长用喻，运用高度生活化、丰富并且有角度变化的比喻来阐述观点；语言质朴，通过易懂的文言词段来展开全文；观点突出，文章紧紧围绕“劝学”展开，说理透彻，气势浑厚。二、学生分析p 学生需要从中学到的是：作者选择鲜明的内容，运用平实的语言，擅长用喻的表达技巧，进步文言文的阅读认识才能，加深对学习的考虑。高一的学生，已经根本具备了相应的学习根底：首先，在认知上，对文言文的内容选择，语言运用和情感表达等已经有一定的理解和掌握；其次，在情感上，对学习的重要性已经有一定的认识和体会。学生需要采用的学习方法是：诵读法、研习法等多种自主学习的方

8、法。三、目的阐述一三维目的1.知识与才能1能说出内容选择的特点和方法；2能解释语言运用的特点和效果；3能阐述用喻手法的特点和效果。2.过程和方法1能在学习课文内容的过程中运用诵读和探究的方法；2能在体会作者情感的过程中运用想象和体验的方法。3.情感态度与价值观1能感受作者对学习的珍惜和热爱；2能体会作者对学习方法及态度的探究和欣赏。二教学重点能解释语言运用的特点和效果三教学难点能阐述用喻手法的特点和效果四教学方法提问法、讲授法、点拨法、多媒体展示法等服从于学生学习需要的方法。四、过程设计一老师激趣导入正所谓“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，学习是一个无休无止的探究的过程，我们可以在这个过程中

9、得到很多，我们要“活到老，学到老”，如今就让我们走进荀子的世界，看看他对于学习有什么看法。设计意图：引导学生进入课文劝学的学习，点名主旨，激发学生的学习兴趣。二讨论学习内容老师先提问：作为文言文，哪些内容是必学的？学习的根本顺序是怎样的？每人独立考虑并在纸上写下【关键词】：p 】： ，然后在小组内交流，形成根本共识。随后老师随机抽点几位同学向全班介绍本组思想，进展自评和互评，努力形成全班的根本共识。最后老师也说说自己的根本理解，以加深学生的印象和认识：所谓“文言”，顾名思义，由“文”和“言”两局部组成。其中，“言”是指字词句的音和义，“文”是指文章的内容和思想、形式与技巧。只有先理清字词句的意

10、思，我们才能更好地学习文章表达的内容和表达的形式。因此，学习本文应该分为四个步骤，一是“言”的字词音义，二是“言”的句子意义，三是“文”的表达内容，四是“文”的表达形式。设计意图：明确学习的内容，让学生带有目的地进展自主学习，摆脱对老师的依赖。三介绍学习方法高中阶段的文言文并不深奥，因此学习方法主要有两个，一是自主诵读，二是自主梳理。每人应在自主诵读中自主疏通文本、整理文意，进而独立自主地获得认识。在此根底上，再听取同学的发言和老师的想法，从中获得启发，进一步深化自己的学习。自主诵读时，要入耳入心，保证每次诵读都是对课文的再次熟悉。并且，诵读时要格外注意晦涩的语段，这样经历四次诵读后，就能开口

11、背诵。设计意图：让学生学会自主学习，自主发现问题并且解决，培养学生的自主学习才能。四梳理“言”的字词音义学生先自主诵读和整理。读前老师先引导，介绍任务、要求和时间：请每人独立诵读课文，同时梳理字词的音和义，保证每个字词都过关。梳理字词时，要严密关注页下的注解，假设有自己不懂而又未附注解的字词，就及时查阅古汉语常用字字典，在根本义项中寻找最正确答案；假设还是无法确定字词意思，就先用铅笔做上记号。时间12分钟左右。独立梳理一遍后，每人在小组内交流自己的疑难，共同解决；小组也难以解决的就由组长主动向全班提问，全体同学一起帮助解决，直到一一过关。然后进展组内检测。每人各出两三道不同的字词音义题，考考全

12、组同学，在检测中稳固知识、加深理解。最后老师检测。等学生举手示意已经掌握全部字词的音和义后，老师通过多媒体放出课前准备好的测试题，要求解释括号前的字词音义，全班同学一起开口说或动笔写。完成后老师边逐个亮出括号内的答案边诵说一次，以强化记忆、加深印象。本文共有三段，检测时应按课文顺序逐段进展。例如第1题：字音木直中zhòng绳/虽有yòu槁暴pù/参cn省_ng乎己/知zhì明而行无过/吾尝跂qì而望矣/假ji舆马者/君子生_ìng非异也/不积跬ku步/骐qí骥jì一跃/驽nú马十驾/锲qiè而不

13、舍sh/金石可镂lòu。第2题：实词劝劝勉、勉励学/学不可以已停顿/青名词，靛青取之于蓝而青形容词，深于蓝/故木受经受绳那么直，金金属类的刀剑就接近、趋向砺磨刀石那么利/君子博学而日参检验省反省乎己/吾尝跂提起脚跟而望矣/不如须臾之所的东西，代词学也/而见者的人，代词远/声非加疾快，这里解释为宏大也/而致到大千里/非能水游泳也，而绝横渡江河泛指，不是特指长江黄河/善假借助于物外物也/不积跬半步，跨出一脚步一步，跨出两脚/锲而不舍舍弃，停顿。第3题：虚词青，取之于从蓝而青于比蓝/寒于比水/不复挺者的原因；并表停顿，引出判断，輮使之然也表示判断/参省乎相当于“于”，对己。第4题：一词多义

14、于：取之于从蓝而青于比蓝/善假于向，对物也。而：取之于蓝而可是，表转折关系青于蓝/君子博学而而且，表递进关系日参省乎己/那么知明而不译，表相承关系行无过矣/吾尝终日而地，表修饰关系思矣/吾尝跂而来，表承接关系望矣/积善成德，而因此，表因果关系神明自得/蟹六跪而又，或不译，表并列关系二螯。日：君子博学而日每天，状语参省乎己/吾尝终日天，名词而思矣。水：冰，水水液，名词为之而寒于水/非能水游泳也。之：青，取之它，指靛青于蓝而青于蓝/不如须臾之取消句子独立性，用于主谓之间所学也/蚓无爪牙之定语后置的标志利。焉：风雨兴焉兼词，于此，从这里/圣心备焉句末语气词。一：骐骥一一次，量词跃/用心一专一，形容词

15、也。第5题：通假字虽有通“又”槁暴同“曝”，晒干/輮使之然也设计意图：对文章的字词音义掌握，铺垫好学习的根底，对于一些难理解的字词进展主要攻破。五梳理“言”的句子意义学生先自主诵读和梳理。读前老师先引导，介绍任务、要求和时间：请同学们边诵读句子边梳理句义，将全文逐字逐词翻译一遍，不能漏译或跳读；翻译要求以直译为本，忠于每个字词的固有意思，切忌想当然；语句不通顺或不完好时，可适当加上字词，但所加需用括号标示；无法直译时方可意译，但也要尽量保存原来的意思；实在无法独立解决时才能参阅手头资料，这样还无法解决的用铅笔做上标示；时间8分钟左右。独立梳理一遍后，每人在小组内交流自己的疑难，共同解决；小组也

16、难以解决的主动向全班提问，全体同学一起帮助解决，直到一一过关。然后进展组内检测。每人各出两三个不同的句子翻译题，考考全组同学，在检测中稳固知识、加深理解。最后老师检测。等学生举手示意已经掌握全部句子的意义后，老师通过多媒体放出课前准备好的句子，全班同学一起开口说或动笔写。完成后老师边逐个亮出答案边诵说一次，同时解释翻译的方法和技巧。例如1青，取之于蓝而青于蓝。【靛青，是从蓼蓝中提取的，可是比蓼蓝的颜色更深。】2木直中绳，輮以为轮，其曲中规。【木材直得符合拉直的墨绳，但使它弯曲把它做成车轮，它的弯曲又符合圆规的标准了。】3假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。【借助车和马的

17、人，并不是脚走得快，但却能到达千里之外；借助船和桨的人，并不是能游泳，但却能横渡江河。】4故不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。【因此不积累每一个小步，就无法到达千里之远；不聚集每一条细流，就无法形成江海。】5锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。【拿刀雕刻东西放弃了，即使腐朽的木头也不能刻断；但雕刻不停顿，即使金属石头也能雕刻成功。】6蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。【蚯蚓没有锋利的爪牙，强健的筋骨，但是往上能吃到地表的尘土，往下能喝到地下的泉水，这是用心专一的缘故。】检测完成后，老师还要记得提醒学生，翻译靠的是知识与自信，而非资料书，一定要踏踏实实地掌握每个

18、句子。设计意图：掌握文章的句子，理解全文的主要内容，对于句子的一些特点进展探究。六梳理“文”的表达内容学生先自主诵读和整理。诵读前老师先引导，介绍任务、要求和时间：请同学们边认真诵读课文边自主梳理，说说本文写了什么内容，先用一句话概说中心论点，再用几句话分说各段内容，要求简洁、准确、全面三个要求逐级提升；并写在纸上，尽量细致而深化；时间10分钟左右。每人独立完成后，在小组内交流，说说到达了三级要求中的哪一级，并进展自我完善。随后老师随即抽点同学概括，让全班同学评判。老师准备的根本理解是：用一句话概括本文的中心论点就是“学不可以已”。用几句话分说各段内容就是第一段阐述学习的意义：能进步自己，改变

19、自己；第二段阐述学习的作用，能弥补自己的缺乏；第四段阐述学习的方法和态度：要注重积累、坚持不懈、专心致志。接着让每人对本文的“学习”内容自由发表观点，感想、评价、疑问皆可；要求都是真诚、深化、新颖三个要求逐级提升。每人独立完成后，在小组内交流，由组长汇总深化、新颖的观点与全班分享。最后老师也说说自己的根本看法，与学生交流讨论本文在学习方面谈了许多观点，即意义、作用、方法和态度。关于学习的意义，也就是进步自己、改变自己，这个观点具有超时空性。关于学习的作用，作者主要提出“终日而思不如须臾所学”，“善假于物”两个观点，都非常重要，尤其在竞争剧烈的今天，我们更要学会理论、懂得最正确利用各种条件。关于

20、学习的方法和态度，作者提出，要注重积累、坚持不懈、专心致志，这三条都是我们从小就熟悉的，一定对它们的作用深有体会。积累丰富我们的知识储藏，坚持锻炼我们的学习意志，专心进步我们的做事效率，正是这三个必不可少的条件使许多同学获得了优秀的成绩。最后老师提出两个问题让学生现场讨论：怎样的人性观使作者“劝学”？本文所劝之“学”，与今天的学习内容完全一致吗？请同学们联络文本说说自己的理解。学生独立考虑后与小组成员交流，以求启发与补充；随后老师随即抽点几人在全班介绍本组观点，进展自评与互评。最后老师也说说自己的根本理解，与学生交流讨论第一个问题，荀子“劝学”，是基于“人性本恶”的人性观。第一段中，作者认为，

21、木头要经过拉直的墨绳检测才能变直，金属要经过磨砺才能变得锋利。可见在作者看来，人也是如此，生来本性是恶的，所以要通过后天学习来进步修养、改造自我，最终成为“知明而行无过”的正人君子。第二个问题，本文所劝之“学”与今天的学习内容既有一致之处，也有不同之处。一致在于二者都包括知识的学习，不同在于本文更侧重品德修养的学习。如第一段中讲究“参省”与“行无过”，第三段讲究“积善成德，而神明自得，圣心备焉”。设计意图：理解文章表达的内容，体会作者想要表达的主旨，对文章有更进一步的理解。七梳理“文”的表达形式学生先自主诵读和整理。诵读前老师先引导，介绍任务、要求和时间：请同学们认真梳理语言的表达形式和技巧，

22、欣赏本文表达上的美感；说说本文在表达技巧上最大的特色是什么，产生了怎样的表达效果；结合详细文本形成个性化的理解，一要自圆其说，二要尽量细致、深化；梳理的同时，在纸上写下【关键词】：p 】： 句，从而细化、深化自己的学习；时间10分钟左右。学生独立完成后在组内交流，每人所说不少于1分钟，不多于2分钟。再选出小组代表向全班介绍本组观点。最后老师也说说自己的根本理解，以深化学生的理解本文在表达技巧上的最大特色是运用比喻，使“学不可以已”这一观点通俗易懂、形象生动。且文中所用比喻有三个特点。一是生活气息浓郁。所用比喻都是熟悉的、常见的：如青取于蓝、冰水为之、木受绳那么直、金就砺那么利、登高而招、顺风而

23、呼、假舆马致千里、假舟楫绝江河、积土成山、积水成渊、积跬步至千里、积小流成江海，以及蚯蚓和螃蟹的习性等等，无不把抽象的道理详细化，使人感到平易亲切，而且可信度高。二是比喻丰富，如第1段用五个比喻说明学习的意义，第2段用五个比喻说明学习的作用，第3段用十个比喻说明学习的方法和态度。三是比喻角度有变化。如第3段从正面与反面两个角度阐述了注重积累、坚持不懈、专心致志这三种学习方法和态度。讲“积累”，先正面设喻，“积土成山，风雨兴焉”、“积水成渊，蛟龙生焉”，以此类推到人，“积善成德”，自然就能“神明自得，圣心备焉”；再从反面设喻，“不积跬步，无以致千里”，“不积小流，无以成江海”。正反对照，鲜明地突

24、出了积累的重要性；讲“坚持”，采取正反设喻交替的方法，“骐骥一跃，不能十步”是反面设喻，“驽马十驾，功在不舍”是正面设喻；“锲而舍之，朽木不折”是反面设喻，“锲而不舍，金石可镂”是正面设喻，使阐述非常新颖灵动；讲“专心”，也是先正面设喻，蚯蚓“用心一”，所以能“上食埃土，下饮黄泉”；再从反面设喻，螃蟹“用心躁”，所以“非蛇鳝之穴无可寄托”，可见“专一”效果之显著。除此之外，本文多有成对出现的排比句，使文气磅礴，文辞整齐，富于说服力和感染力。关于学习的议论文自古皆是，多用比喻的议论文也层出不穷，可是能将比喻用得如此通俗形象、把道理说得如此透彻明了的的作者，实在极少。我们写作时，往往追求用语的艰深

25、奇警，追求比喻的瑰玮诡谲，实际上，真正贴近生活、贴近读者的比喻，才具有超时空性，才拥有非凡的生命力。假设非如此，“青取之于蓝而青于蓝”怎么会成为千古流传的名言呢？在此根底上，假如学生对文章的表达技巧和形式还有不同的见解或疑问，都可以当堂提出，与同学和老师交流讨论。老师尤其应该鼓励那些有一定道理的新见解。设计意图：对文章表达形式的特点进展探究，掌握文章表达形式的特点，加深学生对文言文写作特点的理解。八美读与背默在前面四次诵读的根底上，再让全班齐读课文。读出自我的感受与享受，读出对内容的理解和对形式的领悟，更要读出气势与气氛，把课堂的学习气氛推向高潮。读完后，让学生进展现场背诵与现场默写。设计意图

26、：对文章好的句子或段落进展积累与掌握，加深对文章的印象。九理解作者及写作特点老师综合相关资料，现成介绍给学生，让学生理解作者及其写作特点，以深化学习并提升认识荀子，名况，时人尊而号为“卿”，西汉时为避汉宣帝刘询讳，因“荀”与“孙”二字古音相通，故又称孙卿。战国末期赵国人，著名思想家、文学家、政治家，先秦儒家的最后代表人物。曾两次到当时齐国的文化中心稷下游学，担任过列大夫的祭酒。荀子对儒家思想有所开展，提倡性恶论，其学说常被后人拿来跟孟子的“性善说”比拟。荀子对重新整理儒家典籍也有相当显著的奉献。与其弟子撰成荀子一书。荀子著文长于譬喻，深化浅出地把抽象的道理详细化、形象化；又善用排比，或以韵语描

27、写，增强了气势，协调了音节，更富于说服力和感染力。设计意图：理解作者，对文章的写作背景等有进一步的深化的理解，对写作特点进展总结。十总结学习收获或启示下课前，每人总结自己的学习收获或启示。要求收获准确、全面，启示深化、读到。用一句话简练地写在纸上。时间2分钟左右。每人独立完成后，先在小组内交流。之后学生自主发言，再由老师抽点后排几位同学，力图让课堂效果浸透到每一个学生心中，减少学习上的弱势群体。最后老师也说说自己的总结：比喻是我们最常用的修辞手法之一，但要用好它却不容易。因此我们见过的比喻不胜枚举，但留下深化印象的却很少。在平常的写作中，我们要增强语言意识，考虑本文的语言何以优秀，从而受到启发

28、，使自己的比喻更加新颖灵动，富有生命活力与个性魅力。设计意图：总结本节课的收获，学到了什么，得到了什么启示，有助于下次更好的学习。十一老师推荐课外阅读篇目语文的学习，不仅需要课堂上老师的引导，更需要课后学生自己的阅读、考虑、探究及理论。在此推荐两类文章：一是评价劝学的文章，如/span>劝学>赏析李建强、从/span>劝学>看荀子的写作特色胡格非；二是荀子的劝学未删节的完好文章。希望同学们课后进展阅读，进一步感受荀子文章的特点，可写些简短的感受与同学交流。设计意图：对与课文相关的其他作品进展理解，比照阅读，进展积累，同时加深对本课文的学习。劝学教学设计三一、文本分析p

29、本文选自苏教版高中语文必修一第二专题“获得教养的途径”中的第一板块“求学之道。本文的内容是：阐述后天学习的意义和重要性，提出积累、专心的学习方法，劝学。本文的特点是：词汇丰富，包含“劝劝勉”、“于从”等常见的文言实词和虚词，还含有“于”、“輮”等一词多义和词类活用的现象；句子粗浅，“青，取之于蓝而青于蓝”等句子粗浅易懂；内容充实，阐述了学习的意义和重要性，最后一段还提出了学习的方法；比喻新颖，选用“冰水为之”等生活中常见的事物设喻，新颖形象。二、学生分析p 学生需要从中学到的是：丰富的实词虚词和词类活用现象，句子的翻译，用生活中事物设喻并进展说理的写作方法。高一的学生，已经根本具备了相应的学习

30、根底：认知上，对文言文的实词虚词、词类活用、句子翻译等已经有了一定的理解和掌握；情感上，对学习的重要性和方法已经有了一定的认识和体会。学生需要采用的学习方法是：诵读法、研习法等多种自主学习方法。三、目的分析p 一三维目的知识与才能1.能说出本文中实词虚词的意义和词类活用等现象；2.能对本文中的句子进展翻译并背诵全文；3.能说出本文中的比喻特点。过程与方法1.能在理解课文内容的过程中运用探究的方法；2.能在体会作者情感的过程中运用诵读的方法。情感态度与价值观1.体会学习的重要性。2.体会积累、专心的学习方法。二教学重点能说出本文中实词虚词的意义和词类活用等现象。三教学难点能说出本文中的比喻特点。

31、四教学方法讲授法、提问法、点拨法、多媒体展示法等服从学生需要的方法。四、过程设计一激趣导入读学习重要性的文章，古今中外，浩如烟海。今天我们要学习的是其中一篇经典，诞生于两千多年前的战国，题目叫做“劝学”。它为什么会成为经典？学完之后我们就会有详细的感受和深切的理解了。二介绍学习方法每人在自主诵读中自主疏通整理，进而自主获得，独立过关。在此根底上，听取同学和老师的发言，从中获得启发，深化自己的学习。同时，每诵读一次，就要让自己对课文再熟悉一步，经历四次诵读后，就能开口背诵。三字词之学，梳理字词音义学生先自主诵读和梳理。每人独立诵读课文，边诵读边梳理字词的音义，一个也不放过，每个都要过关；边看课文

32、边注意下面的注解，没有注解的随时查阅古汉语常用字字典，从它原有的义项中查找答案，再适当参阅手头资料；还是不懂的先用铅笔坐上记号；时间12分钟左右。梳理完毕后，每人在小组内主动交流自己的疑难；小组不能解决的参与全班交流，主动提问，主动解决，直至一一过关。然后小组检测。每人出两三个字词音义的题目，考考全组同学，在检测中加深理解，稳固进步。最后老师检测，发课前准备好的试卷，当堂测验。四文句之学，梳理句子意义学生先自主诵读和梳理。每人独立诵读课文，边诵读课文边梳理句子意义。要求逐词逐句翻译，以直译为主，意译为辅。无法独立解决的可参阅手头资料，还是无法解决的用铅笔做上记号。时间8分钟左右。梳理完毕后，每人在小组内主动交流自己的疑难；小组不能解决的参与全班交流，主动提问，主动解决，直至一一过关。然后小组检测。每人出两三个句子翻译的题目，考考全组同学，在检测中加深理解，稳固进步。最后老师检测，随即抽点同学进展句子翻译，同学一边翻译，老师一边评价并讲解翻译的方法和技巧。五内容之学，梳理表达内容学生先自主诵读和梳理。说说本文写了什么内容，先用一句话说说中心论点，再用几句话分说各段内容，要求简洁、准确、全面，随时在备用纸上写下来，细化、深化自己的学习，时间10分钟左右。每人独立完成后，在小组内互相交流，并互相评判，说说到达了三级要求中的哪一级，然后自我完善。之后老师随即抽点，全班同学随时