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1、低年级体育教学培养行为习惯的思考林口县特殊教育学校 王刚培智五班是我校年龄最小的班级。班级学生残疾类型复杂多样，在体育教学中，常常出现纪律涣散现象，用一句话形容就是“东边日出西边雨”，那么如何才能教好他们呢？怎样才能养成良好的习惯？培智低年级学生由于大脑受到一定程度的损害，导致思维、认知、记忆等方面的缺陷，因而产生心理障碍和身体活动的不协调，运动能力较差。并且，对父母的依赖性大，常常以自我为中心，忽略他人，纪律性差。培智低年级学生要养成的习惯涉及到方方面面。课前、课中、课后等等该做什么，不该做什么，无一不需要老师的引导和教育，如此多的该与不该往往使低年级培智学生顾此失彼、应接不暇，单靠老师的说

2、教很难达到好的教育效果。以下从课前、课中、课后三个方面谈谈的做法：一、课前引导学生学习课堂常规，规范行为我校由于低年级培智学生能力问题，下课时由班主任老师带领学生上厕所，然后才可以活动。我在上体育课时首先要做是和班主任交接，了解学生的情况，一定要询问特殊学生的情况，做到心中有数。其次，提前排队，我要求学生要提前一分钟站好，虽然排队要求是“快、齐、静、”，但现实和想象还是有很大的距离。我分别采用了很多方法画圈、拉手等，其中最好是边拉手边说的方法。边拉手边说其实是让好点学生带稍差点学生手拉手，同时，说“快、快、快”， 这样把对学生行为习惯养成的要求编成儿歌，符合学生心理生理特点，贴近学生的生活。通

3、过反复练习，能使学生明白了什么时候该做什么，不该做什么，学生在不知不觉中行为得到规范和强化。二、课中言传身教指导学生规范行为课中是教学时最为重要的一段时间。如何在课中对低年级学生进行行为规范培养呢？在教育界大家都知道身教胜于言教，对于学生而言，教师的一言一行，都会成为学生模仿的标准。因此，教师的言行，对于低年级学生形成良好的行为习惯至关重要。在教学中要求教师都要用文明语言和正确行为。这就要求教师无论在什么场合下都要讲文明语，都要注意语言的感染力和亲和力，成为学生模仿的榜样。如：一般在课中的时候，低年级学生常常会互相打闹的现象，我在教育学生的时候，常常使用谢谢、对不起、没关系等文明用语时，让学生

4、互相握手，做好朋友。久而久之，学生会在自觉不自觉中受到影响，模仿老师的语气、表情与人交往，他们会在迁移默化中养成良好的文明用语习惯。当操场上有纸时，我总是赶紧捡起，当下楼梯时，我总是靠右边走，提醒学生要队伍整齐，要安静，这一切，学生会看在眼里，记在心上，慢慢地学生都会照着我的样子去做。我在做这些事时，是发自内心，不是做给学生看，有一定的目的性。因为只有从最细微、最切近的事入手，才能用行为指导学生，才能对学生良好习惯形成感染力和示范性，从而达到言传身教的目的。三、课后不断强化养成正确行为习惯下课后，教师应该引导学生在评价自我，评价他人的同时养成良好的行为习惯。对于低年级学生下课后，一般就是上厕所和玩。我在课后常常先督促学生上厕所，然后再玩。在玩的过程中，如果出现不和谐的现象，及时教育学生，帮助学生树立正确

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