朱红权雨巷教学设计

1、雨巷教学设计题 目 雨 巷授课人朱红权学 校哈尔滨市第十二中学学 科语文课 型讲读授课班级高一·八班教学目标能分析、理解诗歌的意象和象征意味；能有感情地诵读诗歌；能感受诗歌的意境美。教学重点分析意象的特征，理解诗人的情感。教学难点雨巷的多重情绪内涵。教 学 过 程教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图情境导读：雨巷，一条多么悠长的雨巷;雨巷，一条多么寂寥的雨巷；雨巷中，彷徨着一位诗人，又彳亍着一位姑娘。他们在雨巷中飘然相逢，又飘然相散。这景这情，又怎能不让读者遐想幽思！配乐范读：配之以神秘园的音乐烘托气氛。营造朦胧、宁静、凄美的情境。神情严肃而感伤。引领自读：适当点拨诵读技巧。引

2、导品读：问：分析理解诗中的意象特征及蕴含的情感？以读带品、以品促悟顺势点拨：适时点拨适当点拨适度点拨用心体会诗意的语言，感受教师创设的凄美情境。在诗意般导入之后，学生倾听。合上书本，静静地听，通过听教师范读，初步触摸诗人的心灵。在听范读后，自选合适的方式诵读，边读边想象，将诗中的分散意象连缀起来，组合成完整的意境。体验诗境、诗情。在教师的引导下找出本诗的意象：我、雨巷、油纸伞、丁香、姑娘，并分组合作研究教师提出的问题。归纳整理：雨巷：狭窄破旧，阴暗潮湿，断篱残墙被迷茫的凄风苦雨笼罩着。从这雨巷我们可以联想到当时令人窒营造一种雨巷的诗情意境，让学生通过导语产生“探秘”的欲望。让学生对本诗的感情基

3、调有初步的了解。学生对本诗的感情基调有初步的了解后，此时正应有朗读理解的欲望，给学生个性感知的时间。提高学生自主研究与合作探究的能力。教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图顺势点拨：适时点拨适当点拨适度点拨可适时引用古典诗词点拨丁香的传统象征意义。顺势点拨：适时点拨适当点拨适度点拨点拨研读：问：诗中的抒情主人公“我”和“丁香姑娘”有何象征意义?顺势点拨：适时点拨适当点拨适度点拨可适时提醒学生时代背景息的时代气氛，“风雨如磐”的社会面影（答案不唯一）丁香：无论是白色的高洁还是紫色的高贵绝不轻挑，常赢得洁身自好的文人青睐。丁香花姿色姣好却容易凋谢，很易触发愁思。于是，丁香象征美丽、高洁、愁怨。

4、油纸伞：具有复古、怀旧、神秘、迷蒙的特征。和雨巷结合，营造了凄清氛围，塑造了独立风雨中的销魂形象在教师的引导下调动自己的情感体验，合作研讨，可以进行创造性的解读。“我”：即抒情主人公，就是在这样的雨巷中孤独的亍着的彷徨者。“我”在孤寂中仍怀着对美好理想和希望的憧憬与追求。丁香姑娘：诗中“丁香一样的姑娘”就是这种美好理想的象征。但是，这种美好的理想又是渺茫的、难以实现的。这种心态，正是大革命失败后一部分有所追求的青年知识分子在政治低压下因找不到出路而陷于惶惑迷惘心境的真实反映。丁香姑娘就是作者为之“窹寐思服，辗转反侧”的梦中情人。丁香姑娘就是指彷徨诗意的诗人自己。（答案不唯一）提高学生自主研究与合作探究的能力。对学生创造性解读能力进行训练，鼓励学生去发现新知。鼓励学生发表自己的见解，并且让学生学会多角度思考问题。教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图课堂小结：将有什么能够比得过这雨丝般的柔情;丁香般的感伤；空巷中的足音布置作业：