初一语文第一单元

1、课型：综合课 使用日期： 月 日 使用人： 我是书法家在使用硬笔熟练地书写正楷字基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度 理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯；理想是灯，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明。（一） 知识和能力 1、了解作者及相关的写作背景。 2、积累本单元中的重点字词。 3、学习细腻描写人物言行的方法并应用。 （二） 过程和方法 1、 理解课文的主旨，体会作者的感情。 2、 了解叙事性作品的文体特征，细心揣摩其叙事风格、描述手法和情感表达。 （三）情感态度和价值观 联系课文内容，引导学生融入自己的生活体验，感悟课文的思想内涵，进而了解社会人生，体会人生奋斗的意

2、义，培养他们热爱生活的情感。1、单元通读，感知内容（对应课标知识与能力目标）利用晨诵时间阅读课本本单元内容说明、课文前面的阅读提示或自读提示、课文、课文的注释、课后的“研讨与练习”。用“”画出每篇文章的关键句和中心句；用“ ”把一些表现力较强的字词标注出来；用“”标注自己认为比较优美的语句；用“？”标注自己不理解的字词语句。（这个环节主要是培养学生养成 “不动笔墨不读书”的良好习惯，以及略读、通读、快速阅读的的能力）2、扫清障碍，过字词关。（对应课标知识与能力目标）结合课文的注释和工具书，把每一篇课文后的“读一读 写一写”重点字词注音，四字词语解释出来，写在课本的空白处。将课文中出现的而“读一

3、读，写一写”里没有列出来的生字词补充出来。并把这些词语在练习本上书写两遍，难词多写几遍。3、梳理内容，质疑问难。（对应课标过程与方法目标）【梳理文章内容方法链接】：依据“记叙文六要素”：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。本单元是散文，描述的都是写人记事的内容，同学们可依据“谁？什么事？”或“谁？干什么？”，带着这问题进行阅读，待主要问题得到解答后，再抓住关键词语“为什么”“怎么样”等进一步找出事情的起因、经过、结果，弄清事情的前因后果，文章主要内容就浮出水面了。课题作者作品文体主要内容难点疑惑温馨提示：同学们可以从课题、文章结构、文章中心、写作手法、语言赏析、关键语句等方面提出疑难。4

4、、初读感悟根据自己的阅读体验，任选一篇自己喜爱的文章或段落，谈谈自己的收获或感悟。（对应课标知情感态度价值观目标）我最喜欢_文章或段落，因为_。1、语文小组学科长分配展示任务。2、开始讨论，及时记录疑难问题。3、学生展示，教师释疑。4、 知识梳理，巩固提高。一 给加粗黑字注音：   濯洗    蜕皮    玷污   诅咒    缀连   扒窃  贪婪   雏形    剔牙 地窖 

5、60;泯灭   厄运   禀告   慷慨   猝然   报酬   奢望   蹂躏  呵责  沉淀   恐吓   眺望   积蓄   恃才傲物   迄今  牢骚二 指出错别字并改正：决处逢生      可望而不可既      险象叠

6、生        获益非浅泯江           花朵淀放        招领启示        三、默写（1）论诗李杜诗篇万口传，至今已觉不新鲜。 ， 。（2）王维竹里馆中写夜静人寂，明月相伴的句子是 ， 。（3） ， 。鸟向檐上飞， 云从窗里出。我是书法家课型：综合课 使用日期： 月 日 使用

7、人： 生活对于任何一个人都非易事。我们必须有坚韧不拔的精神，最要紧的，还是我们自己要有信心。我们必须相信，我们对每一件事情都具有天赋的才能，并且，无论付出多大代价;都要把这件事完成。当事情结束的时候，你要能够问心无愧地说：“我已经尽我所能了。”1、练习朗读理想、我的信念，体会课文的语言。1、熟读课文，深入思索，反复咀嚼，领悟课文深长的意味。3、树立远大理想，并为之奋斗 。赏析批注仔细阅读课本第一单元课文理想、我的信念(见课本)、马丁路德金的我有一个梦想并用波浪线标画出优美的句子，进行赏析批注。【方法链接】批注阅读方法一、感想式批注：读完文章之后随时在旁边写下自己的感想。二、质疑式批注：三、联想

8、式批注：读书时，我们不仅要读懂文章的内容，还应从文章的内容想开去，想到与课文有关的人和事、景和物、情和理，这样阅读才会有大的收获。因此，在指导学生阅读时，我采用了联想式批注的方法。四、评价式批注：是对作品中人物的评价；是对语言文字的评价，指出作者遣词造句的精妙。 五、补充式批注：是在文章留白处进行想象补写。是补充与课文有关的课外知识。附阅读材料：我有一个梦想朋友们，今天我对你们说，在此时此刻，我们虽然遭受种种困难和挫折，我仍然有一个梦想，这个梦想深深扎根于美国的梦想里。我梦想有一天，这个国家会站立起来，真正实现其信条的真谛：“我们认为人人生而平等的真理不言而喻，。”我梦想有一天，在佐治亚的红山

9、上，从前奴隶的后嗣将能够和奴隶主的后嗣坐在一起，共叙兄弟情谊。我梦想有一天，甚至连密西西比州这个正义匿迹，压迫成风，如同沙漠般的地方，也将变成绿洲，充满自由和正义。我梦想有一天，我的四个孩子将生活在一个不是以他们的肤色，而是以他们的品格优劣来评价他们的国度里。今天，我有一个梦想。我梦想有一天，亚拉巴马州能够有所转变，尽管该州州长现在仍然满口异议，反对联邦法令，但有朝一日，那里的黑人男孩和女孩将能与白人男孩和女孩情同骨肉，携手并立。今天，我有一个梦想。 我梦想有一天，幽谷上升，高山下降；坎坷曲折的道路变成坦途，那圣光披露，普照天地。这就是我们的希冀。我怀着这种信念回到南方。有了这个信念，我们将能

10、从绝望之岭劈出一块希望之石。有了这个信念，我们将能把这个国家刺耳的争吵声，改变成为一支洋溢手足之情的优美交响曲。有了这个信念，我们将能一起工作，一起祈祷，一起斗争，一起坐牢，一起维护自由；因为我们知道，终有一天，我们是会自由的。在自由到来的那一天，上帝的所有儿女们将以新的含义高唱这支歌：“我的祖国，美丽的自由之乡，我为您歌唱。您是父辈逝去的地方，您是最初移民的骄傲，让自由之声响彻每个山岗。”如果美国要成为一个伟大的国家，这个梦想必须实现。让自由之声从新罕布什尔州的巍峨的崇山峻岭响起！让自由之声从纽约州的崇山峻岭响起！让自由之声从科罗拉多州冰雪覆盖的落基山响起！让自由之声从加利福尼亚州蜿蜒的群峰

11、响起！不仅如此，还要让自由之声从佐治亚州的石岭响起！让自由之声从田纳西州的了望山响起！让自由之声从密西西比的每一座丘陵响起！让自由之声从每一片山坡响起。当我们让自由之声响起，让自由之声从每一个大小村庄、每一个州和每一个城市响起时，我们将能够加速这一天的到来，那时，上帝的所有儿女，黑人和白人，犹太教徒和非犹太教徒，耶稣教徒和天主教徒，都将手携手，合唱一首古老的黑人歌曲：“终于自由哩！终于自由哩！感谢全能天父，我们终于自由啦！”1、语文学科长分配展示任务。2、开始讨论，及时记录疑难问题。3、学生展示，教师释疑。4、知识梳理，巩固提高。阅读我的信念回答：1.读第段回答如下问题：居里夫人认为对待生活应

12、有哪两种态度?2.读段回答如下问题：居里夫人对“蚕结着茧子”感兴趣的原因是什么?“或许是因为有某种力量在鞭策着我”，这“某种力量”指的是什么?3.读第段回答如下问题：文中“寻求现实的人”与“梦想家”有什么区别?答：寻求现实的人：_ 梦想家：_ 居里夫人对这两类人的态度分别是什么?4.读第段回答如下问题：“他更像一个小孩儿，迷醉在如同神话故事一样的大自然中”一句强调了科学家怎样的特点?“科学的这种强力，就是使我终生能够在实验室里理头工作的主要因素了”一何中“科学的这种能力”指的是什么?5.从本文中，可以看出来出科学家具有怎样的品质?用四个四字短语来概括。课型：综合课 使用日期： 月 日 使用人：

13、 我是书法家 天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。人之为学有难易乎？学之，则难者亦易矣；不学，则易者亦难矣。1、了解文学常识及写作背景。2、背诵课文，掌握重点字词的解释和重点句的翻译。3、复述课文内容大意，理解“人之为学”，关键在于“立志去为”的道理，激发学生树立志向大胆实践的精神。 一、初读课文，尝试解决下列问题1、 给下列字注音，并识记字形。逮     怠        迄      屏  &

14、#160;     鄙      恃        钵 2、反复诵读课文。3、文学常识积累。要求：查找有关资料，整理出你认为重要的与作者有关的常识内容。二、读课文。要求：学生自由朗读，指名学生朗读。指导：一定要读准字音，读准节奏，读出感情。三、读懂文意。要求：细读课文，不参考资料书，根据课下注释试译课文。（1）学生自主翻译，并划出不会翻译的词、句。（2）将疑难词句在小组内交流解决。（3）全班共同解决小组内遗留的问题，老师注重指导。四、让

15、学生复述故事，理清结构。第一段   第二段 第三段  第四段       1、语文学科长分配展示任务。2、开始讨论，及时记录疑难问题。3、学生展示，教师释疑。4、知识梳理，巩固提高。一、指出下列加黑字的读音有误的一组。 (  )     A、不逮人(à)   迄乎成(ì)    昏与庸()    屏

16、弃()     B、蜀之鄙()     何恃(ì)    饭钵()        惭色(á)     C、语于富者()   僧人() 久而不怠(à)   彭端淑()二、解释下列加点的字资:   

17、60;     材:        怠:    道:  卒:        鲁:      鄙:      语:         恃:      越:

18、  买舟而下:     去:        顾:         是故: 三、找出文中带“之”的语句弄清“之”字的用法。1） 为之，则难者亦易也。2）吾欲之南海。  3）蜀之鄙有二僧。    4）人之为学有难易乎？四、下列句子与原文一致的是： (     ) 

19、A、天下事有难易乎?为之，则难者亦易矣。不为，则易者亦难矣。 B、子曰：“学而时习之，不亦说乎?有朋自远方来，不亦乐乎?人不知而不温，不亦君子乎?”  C、子曰：“三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。” D、开轩面场园，把酒话桑麻，待到重阳日，还来就菊花。五、下面句子节奏与停顿错误的一组是： (  ) A、天下事/有难易乎?为之，则/难者/亦易矣；不为，则/易者/亦难矣。 B、人之/为学/有难易乎? C、蜀/之鄙有/二僧，其一/贫，其一/富。 D、是故/聪与敏，可恃/而不可恃也。

20、六、默写（1）贫者语于富者曰：“     ，何如 ?”富者曰：“         ?”曰：“          。”富者曰：“    ， 。   子可恃而往 ?（2） ，不逮人也 ； ，不逮人也。 ， ， 迄乎成，而亦不知其昏与庸也   。吾资之聪 

21、，倍人也  ；吾材之敏，倍人也；屏弃而不用， 。课型：综合课 使用日期： 月 日 使用人： 我是书法家人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉?是故聪与敏，可恃而不可恃也；自恃其聪与敏而不学者，自败者也。昏与庸，可限而不可限也；不自限其昏与庸，而力学不倦者，自力者也。 1、复述课文内容大意。2、理解“人之为学”，关键在于“立志去为”的道理，激发学生树立志向大胆实践的精神。 一、 精读课文，尝试解决下列问题：(1)课文讲的是为学的事，可是从“天下事”起笔，为什么? (2)第二段“吾昏、庸、聪、敏”的结果与为学有什么关系?    (3)学生讨

22、论“蜀鄙二僧”故事的含义和作用?             (4)你从最后的反问和小结中获得了什么感受?  （二）品读课文，思考问题 文章叙述“蜀鄙二僧”故事时花了大量的笔墨详写他们的对话，而没有一句写贫僧怎样克服旅途中的种种困难。为什么要这样写？这样写有什么好处？（三）、迁移提高，拓展阅读1、 试背课文。2、 成功需要条件，但有条件的未必能成功。你能讲述一两则现实生活中的例子，来印证文章表达的观点吗？1、语文学科长分配展示任务

23、。2、开始讨论，及时记录疑难问题。3、学生展示，教师释疑。4、知识梳理，巩固提高。一、积累整合1、填空<<为学>>作者_，字_，_朝四川人，“为学”即_的意思，原题是<<_>>。2、给下列加点的字注音。一瓶一钵( ) 迄乎成( ) 吾资之昏，不逮人也( )贫者语于富者曰( ) 昏庸( )3、解释下列加点的字。 吾资之昏，不逮人也( ) 久而不怠焉( ) 蜀之鄙有二僧( ) 犹未能也( ) 买舟而下()4、区别并解释下列各句中加点字的古义和今义。西蜀之去南海 古义_今义_子何时而往 古义_今义_吾数年来欲买舟而下 古义_今义_顾不如蜀鄙之僧哉 古义

24、_今义_5、翻译下面的句子。1) 西蜀之去南海，不知几千里也_。2) 吾欲之南海，何如？ _。3) 名人之道，卒于鲁也传之 _。4) 吾资之昏，不逮人也 _。二、 思考与探究1、本文的中心论点是什么？_。2、蜀鄙二僧的故事，告诉我什么道理？(用原文回答) _。3、有人说，我学习不好，是因为我脑瓜儿不好使，不够聪明，读了本文你认为如何呢？ _。4、你能再举一例子帮助作者证明他的观点吗？ _。三、课内练习 蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富。贫者语于富者曰：“吾欲之南海，何如？”富者曰：“子何时而往？”曰：“吾一瓶一体足矣。”富者曰：“吾数年来欲买舟东下，犹未能也。子何恃而往？”越明年，贫者自

25、南海还，以告富者。富者有惭色。 西蜀之去南海，不知几千里也，僧富者不能去而贫者至焉。人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉？1、解释加点字的意思。 吾欲之南海 ( ) 西蜀之去南海( ) 西蜀之去南海( )2、翻译 吾数年来欲买舟东下，犹未能也。 _。 僧富者不能去而贫者至焉。 _。3、填空1) 从文中“_”这句可以看出去南海是相当困难的。富者想“_”，结果未能实现；贫者只依靠“_”，就实现了自己的宏愿。2) 作者写这篇文章是为了教育“子侄”，从“_”这句话可以看出他希望子侄立定志向，刻苦学习。3) 本段通过贫富二僧往南海的故事，说明了_的道理，告诉我们_在学习中的重要作用。4、第一段文字在全文中的作用是什么？_。5、对比是本文一大特点，请你从蜀鄙之僧去南海部分内容为例，说说本文如何运用对比手法的。 _。6、文中有两个“子何恃而往”在语气上有何不同？课型：综合课 使用日期： 月 日 使用人： 一、活动目标1.通过此次活动，使学生充分认识到语文与生活的密切联系，了解语文学习的资源和运用语文的机会无处不在，无时不有，初步尝试在语文学习中沟通课堂内外、课本内外、学校内外的联系，从而开发利用社会现实生活中的语文教育资源。2.通过此次活动，引导学生搜集家庭、校园和社会生活中最新鲜、最活