分子结构教学设计

1、“DNA分子结构”教学设计一、教材分析： 结构在高中生物遗传物质这一节中是最基础的内容，对学生以后学习的复制及遗传规律有很大促学作用。模型的制作，有利于提高学生的动手能力，有利于学生由形象思维发展为抽象思维。 二、学情分析： 学生在学习了相关的遗传物质的结构和功能之后，对DNA有了初步的了解，但是对于双螺旋结构的巧妙之处还是不能很好的掌握和理解，因此通过这个实验，怎样引导才能使学生对DNA知识有更深的理解是本课的关键所在。三、 教学三维目标1、知识与能力（1）初步学会制作DNA双螺旋结构模型，掌握制作技术。（2）进一步理解和掌握DNA分子的结构。（3）理解碱基互补配对原则。2、过程与方法（1）

2、通过引导学生进行动手操作，并进行实验观察，培养学生投身科学实验的参与精神；（2）通过组织学生活动，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力；3、情感态度和价值观（1）培养学生科学探究的精神和严谨的科学态度；（2）培养学生用微观和宏观的不同角度来看待生物中的一些现象。四、教学重、难点：（1）DNA分子结构的主要特点。（2）制作DNA分子双螺旋结构模型。五、教学方法：小组合作、自主、探究学习六、教学过程：1、新课引入：创设问题情境：萨达姆的真伪鉴别方法？为什么DNA可以用于个人身份的识别？（提示结构与功能相适应）大家了解DNA的结构吗？（展示北京中关村和雅典奥运会开幕式图片）科学家对DNA双螺旋

3、结构的探究历程是怎样的？DNA双螺旋结构又有什么结构特点？2、DNA双螺旋结构模型的构建历程2.1、请同学们打开课本阅读47-48页DNA双螺旋结构模型的构建部分的内容，思考以下问题：（1）沃森和克里克开始研究DNA结构时，科学界对DNA已有的认识是什么？（DNA分子是以4种脱氧核苷酸为基本单位连接而成的长链，呈螺旋结构。） （2）沃森、克里克在前人已有的认识上，采用什么方法研究DNA结构？（模型建构。）（3）沃森和克里克先后分别提出了怎样的模型？（a、螺旋结构（三螺旋、双螺旋）：碱基位于外部；b、双螺旋结构：磷酸-脱氧核糖位于外部，碱基位于内部，相同碱基配对；c、双螺旋结构：磷酸-

4、脱氧核糖（骨架）位于外部，碱基A-T，G-C配对，位于内部。）（4）沃森和克里克在构建模型过程中，利用了他人的哪些经验和成果？2.2教师个别提问，并进行总结。沃森与克里克通过锲而不舍地共同努力同时善用他人研究成果最终获得了成功。在整个探究过程中，涉及物理、化学、生物和数学，对大家的学习有什么启发？渗透德育教育（不能偏科）2.3引出下阶段学习大家尝试构建DNA的双螺旋结构模型。3.学生展示环节3.1课前活动指导：3-4人为小组在自主学习基础上合作制作模型，并选出本大组代表作参赛。3.2学生展示活动要求：小组代表2-3人合理分工，每组有3分钟时间陈述。.1一人介绍制作过程或思路以，遇到什么困难如何

5、解决，以及对DNA结构的认识。一人在旁边配合。介绍制作过程时在黑板上写出DNA链的碱基对，在介绍DNA的结构特点时展示相应电脑图片配合。.2自评模型3.3学生评价 我们的评分标准如图，在接下来的小组代表展示环节请同学们围绕评分标准进行客观的评价。现第一组代表上展示，掌声鼓励。 评 价 指 标第一组第二组第三组 D N A 模 型 展 示70分科学性40分各种分子形态、颜色区分度及比例（10分）   分子间连接（10分）   碱基配对（10分）   双螺旋结构（10分）   

6、艺术性（10分）    创造性（10分）    语言表达（10分）    得 分    答 题 必 答 题    抢 答 题   总 分   3.4师生共同评价3组学生代表依次展示完毕，接着进行师生共同评价。按评价表的项目逐一给每个小组打分。其中客观指标（分子间连接位置、碱基配对真确与否以及在模型上又没体现区别、双螺旋结构能否成型）师生共同评价，出现错误为0分；主观指标（各种分子形态、颜

7、色区分度及比例、艺术性、创造性、语言表达）学生集体评出1、2、3级别分别对应10分、8、6分，可提问个别学生代表发言评价。3.5教师对整个活动评价，鼓励多些。3.6教师总结（制作顺序、结构）并引入下阶段段学习。制作流程：制作脱氧核苷酸模型制作多核苷酸长链模型制作DNA分子平面结构模型制作DNA分子的立体结构（双螺旋结构）。 DNA分子的结构特点（1）DNA分子是由两条反向平行的脱氧核苷酸长链盘旋成双螺旋结构。2）DNA分子中的脱氧核糖和磷酸交替连接，排列在外侧，构成基本骨架；碱基在内侧。（3）两条链上的碱基通过氢键连结起来，形成碱基对，且遵循碱基互补配对原则。（A与T、C与G配对）4.DNA结

8、构特点的探究4.1创设问题情境：大家都是做了含20个核苷酸的DNA分子，请你看看每组DNA模型，你觉得相同吗？这一现象说明了什么？每个DNA间差异主要在哪里？（结合小组代表写在黑板上碱基对引导分析）4.2你能理解为什么DNA鉴定可以辨别萨达姆真伪了吗？4.3师生总结：多样性：DNA分子碱基对的排列顺序千变万化。特异性：特定的DNA分子具有特定的碱基排列顺序4.4渗透德育：每个人都是独一无二的，存在即价值，对生物多样性的价值，珍惜生命，不能动不动就“自由落体”。5.课堂检测：答题比赛：、必答题（每组一题10分，补答不计分，先选出代表再呈现题目）和抢答题（2题，10分，错倒扣10分）1组成DNA的

9、基本单位是_，它是由_、_、_构成，这几种物质之间的连接方式可用图表示为2、如下图所示，下列制作的DNA双螺旋模型中，连接正确的是( )3、DNA分子两条长链的方向是_，它们之间的碱基按_即A（_）一定与_（_）配对；_ （_）一定与_（_）配对并靠_键相连接。DNA分子的立体构型是_4、由120个碱基组成的DNA分子片段，可因碱基对组成和序列的不同，而形成具有不同遗传信息的DNA分子，其种类数最多可达（ ） A.4120 B.1204 C.460 D.6045、已知1个DNA分子中有4000个碱基对，其中胞嘧啶有2200个，这个DNA分子中应含有的脱氧核苷酸的数目和腺嘌呤的数目分别是（ ）A、4000个和900个 B、4000个和1800个C、8000个和1800个 D、8000个和3600个七、课堂小结八、课后思考