一等奖《为中华之崛起而读书》教学设计

1、为中华之崛起而读书教学设计学 科： 小学语文单 位：姓 名：教学基本信息课题为中华之崛起而读书是否属于 地方课程或校本课程否学科小学语文学段： 中段 年级 三年级相关 领域关联阅读教材书名：三年级语文下册 出版社：北京出版社 出版日期： 2019 年 1 月指导思想与理论依据语文课程标准明确提出“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充 分地读，在读中整体感知， 在读中有所感悟， 在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。 ” 新课程理念还强调拓展语文教育资源，提出“语文教师应高度重视课程资源的开发与利 用”。故本课设计了拓展资源使学生对当时的时代背景加深了解、在结合对现在中国崛 起资料的收

2、集，让学生形成对比，帮助学生理解课文的内容，体会其中的思想感情。教学背景分析1.教材分析 为中华之崛起而读书是三年级下册北京版第五单元的一篇阅读课文，课文主要 由三部分组成：先写 12 岁的周恩来刚到沈阳，看见其他国家在我国争夺土地，看见城 墙残缺不全， 非常气愤。然后写在修身课上， 周恩来在全班同学面前表明了自己的心迹： 要“为中华之崛起而读书”。可以说，理解当时的社会背景，理解当时中国处于落后的 状态，是理解周恩来为中华崛起读书原因的关键，它贯穿于故事始终。教学时，引导学 生读书品味，了解少年周恩来的远大志向，深入体会少年周恩来立志的原因，体会人物 的思想感情。2.学情分析 三年级学生能对

3、课文中不理解的地方提出疑问，能初步体会文章表达的思想感情，能 联系上下文，理解词句的意思，能初步体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。但 还不能完整概括课文意思，对文中重点词语还不能准确把握，且对“伟人”理解不够透 彻。另外本文的时代背景与学生的生活相差太远，学生不易进入文本的情境，不易与人 物产生情感的共鸣。教学目标 （ 内容框架 ）教学目标：1. 联系上下文理解“五花八门”“残缺不全”“振兴祖国”“宏图大志”词语的意思；2. 能联系全文了解少年周恩来立志的原因，通过探讨周恩来立下“为中华之崛起而读 书”这个志向的原因的过程，学生能够用因果关系理清文章的结构 ，并能学习这种表 达方式的具体

4、运用；3. 感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的 远大理想，并能联系实际思考自己读书的目的。教学重点： 理解课文内容，从课文中感悟周恩来的爱国热情。教学难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。教学过程 （ 表格式 ）教学环节教师活动学生活动设计意图一、联系主题，1. 谈话：同学们为什么每天都 能坚持来学校努力读书？2. 用课文里的话说一说周恩 来是一个怎样的人？1. 学生联系自己的实际回 答自己读书的原因。2. 学生可快速找到：从自己的读 书原因导入本 课，在课文学完 后再回到自己谈话导入周恩来是一位为中华崛起 而奋斗的伟人。3. 齐读、分较

5、色朗读：周（ 2 分钟）3. 齐读、分较色朗读：周恩来 是一位为中华崛起而奋斗的 伟人。的读书原因， 可了解到学生是 否真正理解周恩来是一位为中华崛起而奋斗的伟人。恩来为中华之 崛起读书的原 因。二、1. 今天我们继续深入学习这1.学生自由读 23 自然本文是描写联系资料篇课文，请大家自由读 2-3段。（从“上课认真，喜人物的文章， 在自然段，并思考：从课文的叙欢阅读，善于思考，经常进入课文之前交流背景述中，你能看出小时候的周恩与同学讨论问题”可以看先通过反复阅（10 分钟）来是一个怎样的人？出周恩来是一个勤于动读周恩来是一预设：勤学好问、爱国、有民脑、刻苦学习、勤学好问位为中华崛起 而奋斗的

6、伟人族荣誉感、有志向。的人。从“周恩来看见中 国的土地被侵略，非常气强化周恩来的 人物形象， 为第愤”可以看出周恩来是一2. 指名读第二自然段个心系祖国、有民族荣誉出示城墙残缺的图片感的人。）（通过看当时城墙残缺不全 的图片让学生直观感受到当2. 学生结合课前搜集的资时的场景）料叙述当时的社会状况。（围绕当时中国处于落后理解3.能结合课前搜集的资料，说的状态叙述）“中华落后”一说当时的社会状况到底是什么样的吗？3. 学生结合资料和视频再4.走进 100年前的中国，看看谈感受，再理解的基础上当时的中国是什么样子？播再读第一段，有感情的朗放视频（ 2 分钟） 教师补充：当时，战争在东 北地区爆发，

7、战争让百姓们生 活在水深火热中，导致很多家 庭都家破人亡，人们四处流 浪，吃不上饭，受尽了帝国主 义的欺辱，他们在我们的土地 上建造楼房，强占租界，把中 国瓜分的四分五裂，还让我们 割地赔款，我们受尽了屈辱。读。5.带着感情读第二自然段 （师 根据生读的实际情况相机评 价）三、1. 再这样的背景下，一次上修 身课，老师问同学们， 你们为 什么而读书，周恩来是怎么回1. 学生能快速提取信息： 我是为了中华之崛起而读 书。研读文本读中感悟答的？2.指名读“我是为了中华之崛 起而读书”（指导读出 “坚定2. 指名学生读，指导学生 读出坚定而响亮的语气。（17 分钟）而响亮的语气”）3. 齐读：我是为

8、了中华之崛起3. 生齐读理解“中华崛起”而读书4. 结合当时社会背景，理解 “中华崛起”的真正含义。5. 对比其他同学的和周恩来 回答本质上有什么不同？4. 生回答自己对于“中华 崛起的理解”5. 在理解中华崛起的基础 上学生能够找出其他同学四环节怀念周 恩来做铺垫。在预习作业 中，布置搜集 20 世纪初的社会 状况，汇报资料 也有助于学生 了解历史背景， 从而唤起情感 共鸣，为走进课 文，走近人物作 了情感铺垫。通过各种形 式的读体会当 时周恩来坚定 为中华崛起读 书的志向。 反复 诵读，激发学生 树立为国家繁 荣和民族振兴 而刻苦学习的 远大理想。结合当时社会背景理解“中感受“中国腾飞”6

9、. 师生分读 出示其他学生的回答和周 恩来的回答，师读其他同学的 回答 师：所以当其他同学说为了学 知识，懂道理 周恩来说：我是我了中华之崛 起而读书 其他同学说为了可以做官 周恩来说：我是我了中华之崛 起而读书 其他同学说为了可以记账 周恩来说：我是我了中华之崛 起而读书 其他同学说为了发财 周恩来说：我是我了中华之崛 起而读书 过渡：“好，为中华之崛起！ 为中华之崛起！ 有志者，当效 周生！”老师在这里为什么要 重复两遍呢？7. 理解老师为什么重复周恩 来的话。8. 再理解老师重复两遍的基 础上在读老师的话 9.自由阅读第 4 自然段，寻找 周恩来东渡日本留学前的临 别赠言。齐读：志在四方

10、 愿相会于中华腾飞世界 之时（从“腾飞”体会现在中国的 变化）10. 体会现在腾飞的中国 11.看视频（ 2分钟） 过渡：我们在一次感受到了 中国的崛起，也正是因为有了 周恩来这样心系祖国的伟人， 我们才能有今天， 周恩来，这 一生，为我们国家做的太多太 多，他早年参加五四运动， 领 导了南昌起义，向国民党反动 派打响了第一枪，当时全国人 民都处在巨大的悲痛中， 就让回答和周恩来回答的不 同。6. 生读周恩来的回答 生说自己对老师重复两遍 （惊喜、感动、赞叹）8. 再读老师的话9. 分角色朗读学生和老师 的对话10. 自由读第 4 自然段，找 临别赠言：志在四方 愿相会于中华腾飞世界 之时。1

11、1.生结合课前资料具体 说中国哪方面腾飞了。 生看视频。12. 结合视频再谈现在中 国崛起，和 20 世纪初中国 落后进行对比。华崛起”找出其他同 学的回答和周 恩来回答本质 上的不同： 其他 同学读书为了 自己，周恩来读 书为了国家。感受现在祖 国的崛起和腾 飞，激起学生民 族自豪感。 为下 文怀念周恩来 做好铺垫。四、 怀念伟人 情感升华 （11 分钟）理解“伟 人”我们走进第二篇课文十里长 街送总理。12. 结合视频再谈感受，和第 一次搜集到的中国落后资料 进行对比。1. 自由读课文十里长街送总 理节选。2. 初读第一段（配乐） 一位满头银发的老奶奶拄 着拐杖，背靠着一棵洋槐树， 焦急而

12、又耐心地等待着。 一对 青年夫妇，丈夫抱着小女儿， 妻子领着六七岁的儿子， 他们 挤下了人行道，探着身子张 望。一群泪痕满面的红领巾， 相互扶着肩， 踮着脚望着，望 着3 都有哪些人来送总理？ （提 取信息） 引导学生说出三类人代表不 同年龄层次的人4. 人们为什么那么尊敬爱戴 周总理？（理解人物）5. 指名读第二段（配乐） 就在这十里长街上，我们的 周总理迎送过多少位来自五 洲四海的国际友人，陪着毛主 席检阅过多少次人民群众。 人 们常常幸福地看到周总理， 看 到他矫健的身躯，慈祥的面 庞。然而今天，他静静地躺在 灵车里，越去越远，和我们永 别了！6 周总理在我们熟悉的十里 长街上都做过些什

13、么？1. 生自由朗读十里长街 送总理 2.读第一自然段并思考谁 来送总理？ （老人、年轻人、孩子）3. 回答问题4. 回到周恩来是一位为中 华崛起而奋斗的伟人。5. 读第二自然段6. 回到周恩来是一位为中 华崛起而奋斗的伟人。7. 学生在理解课文的基础 上再谈自己读书的原因。 预设：爱国的精神、为中 华之崛起而读书的精神、 从小立志的精神8. 齐读：我是为了中华之 崛起而读书。将为中华之 崛起而读书 里 周恩来是一位 为中华崛起而 奋斗的伟人融 入十里长街送 总理，学生能 对人物了解更 立体全面。拓展文本，联 系自我。适当地 拓展了人物， 不 仅丰满了人物 形象，也让学生 明白光立志还 不够，

14、更要用实 际行动去实现 自己的誓言， 让 学生明白读书 的真正目的。过渡：可如今我们再也见不 到他了，再指导朗读：然而今 天，他静静地躺在灵车里， 越 去越远，和我们永别了！ 7. 师范读第三段灵车缓缓地前进，牵动着千 万人的心。许多人在人行道上 追着灵车奔跑。人们多么希望 车子能停下来，希望时间能停 下来！ 8.追问：周总理人回不来， 什 么精神能永远留下来？ 9. 学完这篇课文，再说说今天 的我们应该以什么为目标而 读书呢？10. 同学们，你们都像当年的 周恩来一样有志向， 我们对他 最好的怀念就是努力读书。 让 我们最后在一起坚定而响亮 的说出：我是为了中华之崛起 而读书。板书设计：为中

15、华之崛起而读书周从小立志爱宏恩坚定志向国之图大来坚持志向人之大志本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点 （300-500 字数 ） 为中华之崛起而读书这篇具有浓烈爱国情感的艾章 ，是新课程强调人文精神 的体现，力求能让学生感受到心灵的震撼，引起强烈的情感共鸣，从而更好的理解“伟 人”，本课教学特点如下：1.剖析文本语言，洞察内心情感 深入感悟文本。紧扣重点词句，引导学生反复朗读，从而引导学生体会当时中国的 落后，激发学生的情感，学生也自然而然地感悟到了周恩来当时的心情，学生才能真正 走进周恩来的内心世界，也才能领会周恩来立志要为中华之崛起而读书的原因。2.深入文本，关联阅读 本节课，通过关联两篇课文，从周恩来的一生去追寻他为中华崛起而读书的原因、 并具体介绍怎么立志、通过拓展资料从宏观上了解周恩来的一生，让学生深入文本，再 朗读中