“导入技能训练”微格教学设计

1、“导入技能训练微格教学设计教学目标：培训导入技能。教学时数：一课时教学过程：1、教师说明教学目的和任务，安排训练程序，说明评价标准。 2、录相学生四人依次进行导入技能训练。四人?微格教学教案?附后 3、分别回放训练过程听课学生按要求对参与训练的同学进行评议。 4、教师点评、小结。附： 导入技能训练评价标准优 良 中 差1、 能引起学生兴趣，集中注意。 22、 能自然引入课题，衔接紧密、恰当。 13、 与新知识联系密切，目的明确。 24、 将学生引入学习的情境。 15、 讲话感情充分，语言清晰。 16、 导入时间掌握得当，紧凑。 17、 能面向全体学生。 2请听课后在以上适当评价等级划“ 微格教

2、学教案 年级 高 一 科目 语文 课题 我的空中楼阁 主讲人姓名 程娟训练目的 导入技能教学 内隐：了解将要学习的内容及有关知识。目的 外显：学生能以旧拓新进行新旧知识的连接。 时间 授课行为技能学习行为教学媒体分配 讲解、提问的内容 要素 预想的问题 板书内容同学们，在上课之前，我 1 想问大家一个问题。当你们迈入高中门槛的时候，心中是不分 是开始有了自由、自立的情愫在你的心里呼唤呢？你们是不钟 是也想拥有一个个人空间呢？我想一定会有的。假设给你充足的条件，你会把你的个人空间建于何处呢？下面，我想请几位同学答复一下。 探查 生1：我可能会把我的个人空间建在风景秀美的田园乡村，就象有一首台湾校

3、园歌曲?乡间的小路?里所唱的那样：“让我的思绪在晚风中飘荡。 好，她的答复很有想象力， 接受一下子让我们的神思飞越起来。谁再带着我们的思绪畅游一下。强化 生2：我想我会把我的个人空间建在广袤无垠的宇宙，在那 里展开理想的探求。 2 好极了，同学们刚刚的回 接受答都很精彩。我猜测每个人都 肯定会有自己向往已久的温馨小屋 小结和理想天地，这小屋和天地可分 能在毛泽东笔下的湘江河畔，在徐志摩的康桥柔波里，也可能在郑愁予哒哒马蹄声走过的江南小镇，在舒婷浪漫的橡树钟 林里，在狄金森充满诱惑的篱笆下；这小屋和天地也许象海子的房子一样，面朝大海，春暖花开，也许是陶渊明的世外桃源，或者干脆就是刘锡禹的一间陋室

4、，但这小屋和天地却 强化是我们心灵的港湾，精神的家园。今天我们就一起来看一下时间 授课行为技能学习行为教学媒体分配 讲解、提问的内容 要素 预想的问题 板书内容 于我们一样有着港湾家园寄托的作者的小屋是置身于何处的？点题他的小屋为什么称作“空中楼阁？好，请同学们翻开课本，翻到35页，这就是我们今天要学习的一篇散文?我的空中楼阁?。 板书?我的空中楼阁?回放3分钟 指导老师与听课学生点评：2分钟优点：1联系学生的生活实际，让学生坦露思想、敞开心扉，自然地引入学习情境。 2以对话的形式开始，引起兴趣，集中注意力。 3教学语言清晰、流畅，感情充分，时间掌握得当。缺乏：排比句的排列顺序不够严谨。例：现

5、当代的、外国的、古代的、狄金森是美国女诗人笔下的。 微格教学教案 年级 高一 科目 语文 课题 故都的秋 主讲人姓名 肖蕙 训练目的 导入技能教学 内隐：了解将要学习的内容及有关知识。目的 外显：学生能以旧拓新进行新旧知识的连接。 时间 授课行为技能学习行为教学媒体分配 讲解、提问的内容 要素 预想的问题 板书内容同学们，秋是一个丰收的 引出2 季节，也是一个成熟的季节， 话题 更是一年之中意蕴最丰富的季 节。古今中外，不管是文人墨 强化分 客，还是井市之民，都愿把自 己的满心欢喜、一腔离愁赋之 于秋色。如秋之于初唐四杰之 说明钟 一王勃笔下的“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色的壮阔豪情；秋之于

6、李白笔下的“长风万里送秋雁，对此可以酣高楼的畅快。当然也有秋之于杜甫笔下的“万里悲秋常做客，百年多病独登台的无奈凄苦；秋之于柳永笔下的“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节的离别之痛；更有秋之于辛弃疾笔下的“天凉好个秋的人生无奈。是的，正是这一首首 肯定诗，一串串词载动着普天之下人们的复杂情感，不仅如此， 强化就在现当代文人笔下也是这样。今天我们就来看看现代一位著 说明名作家郁达夫笔下的“秋，他 将带给我们怎样的一番秋味呢？下面让我们一同走进他的?故都的秋?。请同学们翻开课本。 板书 ?故都的秋? 回放2分钟指导老师与听课学生点评：2分钟 优点：1设置悬念式的导入，以古代伟大诗人王勃、李白、杜甫、

7、辛弃疾等人的咏秋、悲秋、颂秋名句导入，设下悬念，看郁达夫的秋又是怎样一番风情。导入自然，目的明确。 2语言清晰、流畅，感情充分。缺乏：1缺乏互动，名句可以启发学生背诵，调动学生积极性，活泼课堂气氛； 2所引的诗句如果有个层次感更好。引用的最后一首诗应更接近郁达夫写作本文的心境。 微格教学教案 年级 高一 科目 语文 课题 鸿 门 宴 主讲人姓名 潘志训练目的 导入技能教学 内隐：了解将要学习的内容及有关知识。目的 外显：学生能以旧拓新进行新旧知识的连接。 时间 授课行为技能学习行为教学媒体分配 讲解、提问的内容 要素 预想的问题 板书内容(板书) 今天讲新课之前， 板书破釜沉舟： 2 我们来解

8、决几个小问题，谁能四面楚歌： 分 简要地介绍一下这两个成语的钟 出处和主要内容？探查 生1：“破釜沉舟出自司马迁的 ?史记·项羽本纪?。公元前207年，秦围赵，包围了赵国的巨鹿城。赵向诸侯求救。楚王派大将宋义和项羽援救赵国。宋义临阵畏缩不前，被项羽所杀。而后项羽率楚兵渡过漳河，命士卒砸碎了做饭用的锅，凿沉了过河用的船，只带了够三天吃的干粮。楚军被推入“死地，无不以一当十，奋勇向前，结果大败秦军。后来，人们就用“破釜沉舟表示不顾一切，下定决心干到底。 不错，讲得简洁、清楚。 肯定 “畏缩不前、“ 推入死地、 强化“以一当十，这是多么形象啊。他说的就是我国古代的著名战役 生齐：巨鹿之战。

9、 巨鹿之战，时间是公元前 说明 207年在“破釜沉舟的冒号后板书这一战加速了秦国 板书巨鹿之战的灭亡，项羽也以其勇猛威震前207年诸侯 ，初步确立了其霸主地位，一步步走向他事业的顶峰。2 谁再来谈谈“四面楚歌？ 探查 生2：“四面楚歌也是出自?史记·项羽本纪?。公元前202年，项羽被刘邦围在了垓下，在粮尽援绝的情况下，刘邦又使用攻心术，让士卒在夜里唱起了楚地歌谣，使项羽以为楚地全被汉军占领，而丧失了斗志，最后败退到乌江，刎颈自杀。后来人们 时间 授课行为 技能 学习行为 教学媒体 分配 讲解、提问的内容 要素 预想的答复 板书内容就用“四面楚歌表示孤立无援、四面受敌的处境。 说得很好

10、。刚刚讲的就 肯定是楚汉战争的最后决战 小结垓下之围。至此，身经七十 余战未曾败北的西楚霸王以悲剧而告终。在“四面楚歌的冒号后板书 板书 垓下之围前202年 1 同学们想一下，从巨鹿 提问 生齐：五年。之战到垓下之围，有几年时间？ 是啊，短短五年的时间，深入项羽便由令诸侯“莫敢仰视的霸王而陷入绝境，最后无颜见江东父老，身首异处。是其兴也暴，其亡也速。这其中的原因是什么呢？ 设问 今天，我们就来学习? 点题史记·项羽本纪?的另一段“极得意文字郭嵩焘语鸿门之宴。板书“鸿 板书鸿门宴门宴可以说是项羽兴于巨鹿而败于垓下的转折点，通过学习，看看我们能否找出 提示其中的原因。回放5分钟指导老师与

11、听课学生点评：3分钟优点：1从提问开始，用成语故事导入，这是导语设计的又一种类型。2通过师生共同对成语典故的阐释，很自然地把学生引入学习情境，导入?鸿门宴?。3调动学生的学习兴趣、热情，调动学生的知识库存，为学习新知识效劳。4感情充分，过渡自然，逐层递进。缺乏：语速稍快，吐字不够清晰。 微格教学教案 年级 高一 科目 语文 课题 荷塘月色 主讲人姓名 章志芳 训练目的 导入技能教学 内隐：了解将要学习的内容及有关知识。目的 外显：学生能以旧拓新进行新旧知识的连接。 时间 授课行为技能学习行为教学媒体分配 讲解、提问的内容 要素 预想的问题 板书内容同学们，你们还记得李白的 回忆2 “清水出芙蓉

12、，天然去雕饰，周敦颐的“出污泥而不染，濯清涟而不妖的诗句吗？还记得杨万里的名句“连天荷叶无穷碧，映日荷花别样红吗？这些诗句都分 表达了诗人怎样的感情呢？ 提问 生1：表达了诗人对荷花高洁品质的赞美，对清高人格的歌颂，对理想境界的追求。 是啊，自古以来，文人墨客 肯定钟 都喜爱把自己的感情寄托在景物描写里，这在写法上通常叫作融情于景，借景抒情。古语云：一切景 板书 融情于景语皆情语。写景的目的，旨在抒情。强化 借景抒情今天，我们又将学习一篇朱自清先生的著名写景散文，这是一篇历来 提示被名家们誉为写景抒情散文的典范之作。文章打破了通常写景在先、抒情在后的写法，先言“我的心情，然后依次写出眼中景、情中景、景中情，情景交相集合，如同月光下的荷塘月色水乳交融。那么，在 强化这样的一篇抒情写景散文中又表达了作者怎样的一种感情和矛盾心理呢？下面就让我们一