(2019教科)科学小学科学三年级上册：全册教案教学设计(新教材)

1、新教材教科版小学科学三年级上册全册教案教学设计目录：水1.水到哪里去了空气2.水沸腾了1.感受空气3.水结冰了2.空气能占据空间吗4.冰融化了3.压缩空气5.水能溶解多少物质4.空气后质量吗6.加快溶解5. 一袋空气的质量是多少7.混合与分离6.我们来做“热气球”8.它们发生了什么变化7.风的成因8.空气和我们的生活天气1.我们关心天气2.认识气温计3.测量气温4.测量降水量5.观测风6.观察云7.整理我们的天气日历8.天气预报是怎样制作出来的教科版三年级上册1.1水到哪里去了教学设计课题水到哪里去了单元1学科科学年级3学习 目标科学知识1、常温下，水会蒸发到空气里去2、蒸发是水的一种形态3、

2、水和水蒸气后相同点也扃小同点科学探索：1、通过现象观察，分析、猜测水到哪里去了2、通过活动体验，研讨影响水蒸发因素3、通过模拟实验，感受水蒸发特点，研讨水和水蒸气的区别科学态度细致观察生活、尝试解释生活现象重点1、常温下，水会蒸发到空气里去2、蒸发是水的一种形态3、水和水蒸气后相同点也扃小同点难点1、通过现象观察，分析、猜测水到哪里去了2、通过活动体验，研讨影响水蒸发因素3、通过模拟实验，感受水蒸发特点，研讨水和水蒸气的区别教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课展示图片，聚焦问题：我们已经知道水是一种液体，没有固定的形状，但有f的体积。水还可能有其他的形态吗？学生猜测回答单刀直入，激

3、发 兴趣讲授新课一、探究11、试着解释卜囹的现象，你认为水到哪里去了？(展小图片)2、水变成什么物质跑到空气里去了？教师点拨：在常温下，水会慢慢变成水蒸气散发到空中，这种现象叫做蒸发。3、教师小结蒸发是水从液体变成气体的现象。(展示示意图)4、活动体验(1)请做以下这些活动，体验湿手变干的时间是否一样？手心向卜，手背向上对一只手吹气甩动一只手(2)活动手册学生试着去解 释交流：跑到 空气里去了。学生回答：水 烝气学生依次做活 动，并认真体 验学生填写活动 手册，异交流初步让学生了解 水蒸发是怎么回 事通过体验活动， 了解影晌烝发的 因素活动体验探究手心向卜,手 背向上对一只手吹气甩动一只手学生

4、回忆、交流学生准备工具材料学生按步骤实 验，认真观察 现象学生回答：加 快烝发速度， 缩短实验时间学生回答：防 止水蒸气外 逃，更好地进 行对照实验学生研讨交 流，填写活动 例培养学生留心观 察生活现象的品 质通过模拟实验， 感受水蒸发特 点，研讨水和水 蒸气的区别(3)教师小结：影响蒸发快慢的因素液体的温度液体的表面积液体表向上方空气的流动速度二、探索2说一说我们在生活中还遇到过哪些类似现象？教师点拨：水洼的水会变干涸煮食物时，锅里的水越来越少晾干衣服吹干湿发三、探索3:模拟实验1、导入用实验证明我们的解释。2、工具与材料两杯水、橡皮筋、保鲜膜、透明塑料盒、白板笔3、实耳1 ( 1)(1)实

5、验过程向两个大小相同的杯子里加入等量的水，标出水 的高度。用塑料薄膜盖好其中一个杯口，并用橡皮筋固a£o另一个小盍。把它们放到通风和向阳的位置。2-3天后，观察两个杯子中水量的变化。(2)注息事项为什么要放到通风和向阳的地方？为什么要把其中一个杯口封住？(3)研讨1怎样解释两个杯子出现的不同现象 ？依据是什么？ 引导学生填写活动手册现象怎么解释依据封口水杯开口水杯教师点拨：封口水杯里的水基本没少，因为水蒸发 后没有跑到空气里去；开口水杯里的水少了，因为水蒸发后跑到空气里去了。依据是在常温下，水会慢慢变成水蒸气散发到空中。4、实当2: 2 2）（1）实验过程将透明的塑料盒倒扣在地面上放

6、置一段时间观察盒中变化（2）研讨2你在透明塑料盒中看到了什么 ？你认为它们是什么？你在透明塑料盒中看 到了什么你认为它们是什么？引导学生填写活动手册教师点拨：在透明塑料盒上看到了小水滴，它们是水蒸气遇冷 编成的。5、研讨3水和水蒸气有什么相同和不同 ？引导学生填写活动手册教师点拨：相同点：无色、无味、透明不同点：水是看得见、摸得着，水蒸气是看不见、摸不着。四、课堂练习（一）判断下列说法正误1、水只有沸腾才能蒸发。（）2、水蒸气跑到空气里去了。（）3、湿手变干、衣服晾干的缘由是水变成水蒸气跑了。（）4、水蒸汽和水一样无色、无味、透明、看得见、摸得着。（）5、两杯温度相同的水，它们蒸发的快慢也一定

7、相 同。（）6、水蒸气是水的一种形态，物质没有发生变化。（ ）（二）问答题1、怎样让衣服干得快些？2、干手器是通过什么方式来加快水分蒸发？教师点拨：1、把衣服展开放在阳光下挂在通风的地方学生实验并观 察学生研讨交 流，填写活动 手册学生研讨交 流，填写活动 手册学生独立完成检测知识掌握和 运用情况2、提高液体温度加快空气流动五、拓展提高：动脑筋，想一想为什么游泳时刚从水里出来会感觉冷？人吹电风扇时，为何会感到凉快？教师点拨：蒸发的过程会吸收热量六、作业布置业余时间到图书馆或利用网络查阅：怎样减少蒸发？学生思考交流学生课后完成了解蒸发吸热的 特点培养动手查阅、 自主学习的能力课堂小结通过本节课的

8、学习，我们知道水蒸气是水的另一种 形态，水蒸发后变成水蒸气跑到空气里去了，同时 又知道水蒸气和水都是无色、无味、透明的，但水 可以看得见、摸得着，水蒸气是看不见、 摸/、到的。 在活动体验中，研讨水蒸发特点和影响蒸发快慢的 因素，培养了我们细致观察生活、尝试解释生活现 象的科学态度。总结课堂板书蒸发水 水蒸气（液体）吸热（气体）板书设计教科版三年级上册1.2水沸腾了教学设计课题水沸腾了单元1学科科学年级 3学习 目标科学知识1、掌握温度计和酒精灯的使用方法2、了解汽化的两种方式3、了解水沸腾时的特点和条件4、辨别蒸发与沸腾的区别科学探索通过给水加热的活动体验，观察水沸腾现象，探索其特点、形成的

9、条件以及与蒸发的异同科学态度1、认识到正确使用试验设备的重要性2、培养严谨实验态度重点1、掌握温度计和酒精灯的使用方法2、了解汽化的两种方式3、了解水沸腾时的特点和条件4、辨别蒸发与沸腾的区别难点通过给水加热的活动体验，观察水沸腾现象，探索其特点、形成的条件以及与蒸发的异同教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课展示图片，聚焦问题：同学们，大家一定见过热气腾腾的饭锅吧。如果我们不停地给里面的水加热，会出现什么情况？学生思考提出问题，引发 思索，进入学习 角色讲授新课一、探索1:怎么测量水温1、承接聚焦问题，引导学生探索：说一说或画一 画我们对这个问题的看法。教师点拨：水温很高，水会沸腾

10、，热气腾腾，2、怎么用温度计测量水温？教师指导：手拿温度计的上端。将温度计下端浸入水中，不能碰到容器的底与壁。视线与温度计液面持平。在液柱不再上升1TF降时读数（测量连续变化的温度时除外）读数时温度计/、能离开被测的水3、实战演练卜列测量水温的方法哪种是正确的？说明理由。 .'W45=.金什：、W-”1T & -1" 学生或说或 画，互相交流学生自由回答学生演练培养学生先对现 象进行猜测，为 下步的验证做准 备掌握温度计的使 用方法巩固温度计的使 用要领-nt - - 4 na|BARC教师点拨：U- s r _ .-J L :-*三DA.温度计下端碰到容器底部B.温

11、度计碰到容器壁D.视线与温度计液面未持平C.正确二、探索2:给烧杯里的水加热，观察和记录水在 加热过程中的变化1、模拟实验(1)工具与材料：三脚架、酒精灯、石棉网、温度计、烧杯和水、漏斗、秒表、塑料袋、试管夹、 火柴(2)实验装置依次按照三脚架、石棉网、酒精灯、烧杯、温度计的顺序安装好实验装置(3)酒精灯的结构常见酒精灯一般由灯体、灯芯、灯帽和酒精四大部分所组成。(展示结构示意图)(4)酒精灯的火焰酒精灯的火焰分为外焰、内焰、焰心三部分，其中外焰温度最高，所以常使用外焰加热物体。(展示结构示意图)(5)酒精灯的使用检查酒精灯是否能正常使用正常使用的酒精火要求：酒精灯灯体无破损；酒精灯内酒精量不

12、少于四分之一且不高于三分之二；灯芯应浸润酒精且不宜太短，一般高出灯体 0.30.5cm。若灯芯顶端小平或焦掉则用男力男平。 点燃酒精灯下酒精灯灯帽，使用火柴或打火机点燃灯芯绝对禁止用另一个燃着的酒精灯去引燃酒精灯的加热因为酒精灯外焰温度最高，所以常使用外焰进行 加热。用试管加热固体物质是应注意预热，防止试管受 热不均而炸裂。预热方法是将试管在灯焰上缓慢来回移动，使试 管受热均匀。酒精灯的熄灭酒精灯使用完后用灯帽盖住熄灭，禁止用嘴去吹灭。熄灭酒精灯后应再提一下灯帽，方便下次使用时 打开。(6)实战演练仔细观察，对酒精灯的使用正确的是哪些？为什么？学生准备工具 与材料学生按老师指 导进行组装学生认

13、真听学生认真听学生认真听学生演练、学生会安装实验 设备了解酒精灯的结 构、火焰结构以 及酒精灯的正确 使用方法和注意 事项巩固酒精灯使用 方法3icQ1次温学生按要求实 验学生观察填写 各项活动体验 记录学生演练：第学生做给水加热 实验，观察沸腾 现象，探究水沸 腾特点 ®教师点拨：使用正确的是，错在用酒精灯点燃酒精灯,错在用嘴吹灭酒精灯(7)实验操作与要求在烧杯中加入一些清水，放在火上加热观察加热过程中水的变化和温度的变化，记录力 沸腾时的温度观察水沸腾时，水中、水面和水面之上的各种5 象将套有塑料袋的漏斗放在沸腾的水面下(塑料至 被挤压过)，观察袋子的变化(8)温馨提示此实验主要

14、观察水沸腾前后发生的变化：一听：水沸腾前后的声音变化二看：水沸腾前后温度和气泡的变化三记：当水温升高到 90c时，每隔1秒记录一度计的示数直至水沸腾后 3-5秒四画：画出水沸腾前后温度随时间的变化图象2、填写活动手册(1)加热过程中水的变化水在沸腾前水在沸腾时气泡温度尸日教师点拨：水在沸腾前r泡由大变小，温度逐渐升高，声音较 大；水在沸腾时气泡由小变大，温度保持变，声音 小。(2)实战演练猜猜气泡出现的时间二-二二-上方二三二-二三三二二二二0三国 & a 4 » ia a &.*.J，-w 一耳工- w - 4 q jJL JL- - - - *二十二"

15、一 一 一a a) j"r "i. m 4 - = K m. V ,k mm-d ,二"C 一 一 J 一 一、 一 一 一. "7"一 .一 一 4 Hi -_c_, _"H W 1VJ1 aB9 ' = i 人 J 一 一 i _ . j _ 一 w -W Wj i aa = » e ef _ _ _ _ _ _ _ _ _强:咨工翘篁事:诙圣军至(3)加热过程中水温变化一个是水沸腾 前，第二是是 沸腾时学生继续填写 活动手册巩固沸腾特点了解水加热时温 度的变化特点时 间0123456温 度学生在图像上 回出/、

16、同时间 的温度点，用 线平滑连接学生认真听学生回答：水 会停止沸腾学生回答：a、 达到沸点b、 继续吸热学生回答：塑 料袋会膨胀起 来学生回答：体 积变大学生探究研讨 并填写学生认识了解温 度变化曲线图了解沸腾、沸点 的科学概念通过讨论，了解 沸腾的条件等了解蒸发和沸腾 的区别教师总结：水加热时温直上升，但沸腾时温度保持不变。(4)画出水沸腾前后温度随时间的变化图象(展示图像)3、活动结论(1)沸腾是在一定温度卜才能发生的在液体表向 和内部同时进行的剧烈的汽化现象。(2)各种液体在沸腾时温度不变，这个温度叫做 沸点。(3)拓展：温度计100 c就是以水沸腾时的温度为 基础规定的。4、讨论(1)

17、如果停止对水加热，会出现什么现象？教师提示：水的沸腾要继续吸热。(2)液体沸腾必须具备哪两个条件？教师提示：二者同时具备，缺一/、可。(3)将套有塑料袋的漏斗放在沸腾的水面下(塑 料袋被挤压过)，塑料袋发生怎样变化？教师提示：水在沸腾时，烧杯底部形成大量气泡，上升，变大 到水面破裂开来，里面的水蒸气散发到空气中。(4)水变成水蒸气后，体积会发生怎样的变化？三、探索3:比较蒸发和沸腾异同蒸发沸腾相同点小同占八、发生部 位液温度条 件剧烈程 度液温变 化教师适当点拨四、课堂练习（一）判断卜列说法正误1、将温度计下端浸入水中，不能碰到容器的底与壁。（）2、水的沸点是 100 C。（）3、蒸发和沸腾都

18、是汽化现象，都是液态变为气态，都吸热。（）4、水变成水蒸气后，体积会变小。（）学生独立完成检测知识掌握和5、水在加热过程中产生的水泡就是水蒸气。（6、水沸腾时温度保持不变。（）（二）问答题想一想：小试管中的水能沸腾吗 ？)运用情况教师点拨：当大试管中的水沸腾后，温度不再升高，小试管中 的水虽能达到沸点，却不能继续通过大试管中的水 吸热，所以不能沸腾。五、拓展提高：几种液体的沸点学生认真阅读了解/、同液体的沸点，拓宽学生 知识面激发探索科学奥 秘兴趣液态铁275Q 液态钳1740 水银357亚麻仁油287甲芳111水100酒精78液态氮-33.4液态氧-183 液态氮-196液态氮-253 液态

19、氮-268.9六、作业布置：魔术揭秘我们常常在一些魔术表演或是街头巷尾的江湖艺人中看到“油锅取物”这个表演。锅里的油冒着热气沸腾着，这么烫的油，手不会烫伤吗？请查阅相关资料结合本课有关知识解释原因。课堂小结通过这节课学习，我们掌握了正确测量水温的方法 和怎样正确使用酒精灯，知道沸腾和蒸发一样都是 水的汽化现象，了解沸腾必须具备的两个条件。通 过给水加热的活动体验，知道实验器材的组装和使 用，比较沸腾与蒸发的异同点，培养了我们严谨的 科学态度。总结课堂板书温度计、酒精灯使用沸腾板书设计水沸腾了给水加热沸点蒸发和沸腾区别教科版小学科学三年级上册： 1-3 水结冰了教案教学设计3. 水结冰了【教材简

20、析】通过前面 2 节课的学习，学生已经知道水在一定条件下会变成水蒸气，水蒸气是一种无色无味的气体。 沸腾是水受热超过一定温度时发生的剧烈的汽化现象， 沸腾过程中水的温度不再发生变化。本节课要研究水在什么条件下会结冰，以及水结冰后有哪些变化。水的这种变化是怎样产生的，即水是怎样结成冰的。聚焦板块通过观察冬天湖面的冰和冬天房檐下冰的图片，初步体验冰和水的不同，引出如果一直让水的温度下降，会出现什么情况的问题。探索板块，主要是通过学生活动，观察发现水结冰过程中试管里水温的变化过程，以及水结冰时， 冰水混合物的温度长时间保持在0 时， 水结冰后占据了更大的空间等。学生还认识到随着温度的变化，水的状态发

21、生了变化，由水的液态水变成了水的固态冰。通过研讨活动，学生可以认识到当环境温度低于 0 ，水的温度下降到 0 时，开始结冰，从液体状态变成了固体状态。水在结冰过程中，要向周围放出热量。仔细观察还会发现烧杯外的水蒸气遇冷（ 0以下）液化成小水珠或凝结成霜。了解碎冰中加入食盐可以让冰在同温度下融化，这样有利于降低实验的温度，达到预期的效果。拓展板块，通过让学生讨论水结冰这种现象给我们的生活带来了哪些好处和不便？使学生认识到水结冰这是一种常见的生活现象。 再让学生想办法能把试管里的冰取出来，初步体会环境温度高起来时，冰可以融化成水。再提出固态的冰在什么条件下重新变成液态的水呢？引导学生尝试寻找冰融化

22、成水的温度条件等。【 学情分析 】不少学生在平时生活中，已经有了这样的经验：水在一定的温度下能结成冰。甚至有的学生就已经知道了环境温度在很低的情况下，水能结成冰。但是，从什么温度开始结冰，水在结冰过程中，要向周围放出热量，学生的体验不多。【教学目标】科学概念目标1 . 当环境温度低于0 ，水的温度下降到 0 时，开始结冰，从液体状态变成了固体状态。2 .水在结冰过程中，要向周围放出热量。科学探究目标1 .观察、记录水结冰过程中的各种变化。2 .观察、比较水和冰的相同点和不同点。科学态度目标1 .初步感受、体验物质状态的变化。2 .乐于在实验观察活动中保持认真、细致的态度。科学、技术、社会与环境

23、目标在自然环境中，水与冰可以相互转化。教教学重难点】重点：分析发现水结冰过程中的温度变化。难点：初步建立水的形态变化与热量变化有关系的概念【教学准备】为学生准备：试管、清水、碎冰、水银温度计、烧杯、食盐、小勺、彩色橡皮筋、 直尺、食用色素、学生活动手册等。教师准备：各种冰的图片、热水、教学课件等。【教学过程】一、聚焦：揭示课题（预设 5分钟）材料准备：热水、水银温度计、各种冰的图片1 .出示一杯热水并测量水的温度提问：如果我十分钟后再测这杯水的温度，温度会如何变化？（预设：温度会下降 一些。）2 .出示几张各种冰的图片。提问：如果一直让水的温度下降，会出现什么情况？（预设：会和室内温度一样。

24、如果继续下降会怎样呢？水会结冰。）3 .揭示课题：水结冰了（板书）二、探索：水结冰过程中的各种变化（预设 15分钟）材料准备：试管、清水、碎冰、水银温度计、烧杯、食盐、小勺、彩色橡皮筋、直尺、食用色素、学生活动手册 1. 引导学生充分表达自己的想法，后组织学生讨论本课的实验方法。提问：说一说我们对这个问题的想法？今天在教室里，我们可以怎么做实验？2. 学生相互合作， 测量水结冰过程中温度的变化， 同时体会变化过程中的热量变化。在活动中，教师要提醒学生：（ 1） . 做两次标记：第一次是试管中倒入清水后（为了便于观察，可以在清水中滴一滴食用色素）；第二次是试管中的水完全结冰后；两次用不同颜色橡皮

25、筋标记； （ 2） . 温度计插入试管塞的小孔中，保持在中间的位置不能动，不要碰到试管壁；（3） . 仔细观察水结冰的变化过程，需要把试管经常拿出来观察是否开始结冰，当水开始结冰时，记录温度。（ 4） . 冰块尽可能碎一些，再加入一部分食盐（食盐多一些，降温速度快一些），有利于降低烧杯内冰水混合物的温度。（5） . 因为需要拿出来看，碎冰可能会使橡皮筋移动，所以需要直尺重新确定一下标记位置是否正确。3. 出示活动手册第 9 页， 明确实验要求， 并记录观察比较水和冰有哪些相同点与不同点。三、研讨：实验发现（预设15 分钟） 材料准备：结冰后的试管、碎冰内加食盐的烧杯、碎冰内不加食盐的烧杯、直尺

26、、水银温度计1. 学生反馈交流：水在什么条件下会结冰？小结：当环境温度低于 0 ，水的温度下降到 0 时，开始结冰，从液体状态变成了固体状态。水结冰时，冰水混合物的温度长时间保持在 0 时。2. 提问：水结冰后有哪些变化？水结冰后占据了更大的空间。3. 冰还是水吗？引发学生去思考冰和水是同一种物质。4. 为什么烧杯外壁有小水珠或一层白白的？它是冰吗？和试管里的冰一样吗？它是哪里哪里来的？和哪些现象类似？烧杯外的水蒸气遇冷（ 0以下）凝结成霜。 不是冰， 不一样。 （当外界温度较高时，也会只是液化成小水珠。）5. 在碎冰里加入了食盐，有什么作用？碎冰中加入食盐可以让冰在同温度下融化，这样有利于降

27、低实验的温度，达到预期 的效果四、拓展：固态的冰能重新变成液态的水吗？（预设 5分钟）材料准备：结冰的水、试管、烧杯、清水1 .提问：水结冰这种现象给我们的生活带来了哪些好处和不便？好处：可以看到美丽的冰雕，吃到冰淇淋。不便：路滑给人们行走带来了不便。2 .出示装有冰的试管。提问：我们有什么办法能把冰取出来？比一比谁的方法更科学？你为什么这么想？3 .提问：固态的冰在什么条件下重新变成液态的水呢？学生猜测。引导学生课外自主探究【板书设计】3.水结冰了水（液态） 凝固（0C或0c以下）冰（固态）【活动手册使用说明】1 .学生活动手册上的内容是让学生比较水与冰的相同和不同。需要在学生通过观察冰和水

28、之后，再研讨归纳后填写。2 .维恩图的填写，要将水和冰的不同点写在两侧的空白处，相同点写在交叉的空白处。【作业设计】1 .当水的温度下降到（）的时候，水开始结冰。A.3 C B. 0 C C.-3 C2 .装有冰块的烧杯外壁会有小水珠，这些小水珠（）可配图A.可能是从杯子里渗出来B.可能是杯子里的冰变成的C.可能是空气里的水蒸气遇冷变成的3 .在冰里加入一些盐会使得冰的温度（）A.会上升B. 不变 C. 会下降科教版三年级上册1.4冰融化了教学设计课题冰融化了单元1学科科学年级3学习 目标科学知识1、什么是融化2、冰融化成水的原因3、冰融化时的温度变化与体积变化4、水、水蒸气和冰的异同点及其相

29、互转化关系科学探索1、通过活动体验，探索冰融化的原因及其温度、体积变化状况2、结合拓展资料，研讨水、水蒸气和冰的区别及其相互转化关系 科学态度感受、体验物质状态艾化的可逆性重点1、什么是融化2、冰融化成水的原因3、冰融化时的温度变化与体积变化4、水、水蒸气和冰的异同点及其相互转化关系难点1、通过活动体验，探索冰融化的原因及其温度、体积变化状况2、结合拓展资料，研讨水、水蒸气和冰的区别及其相互转化关系教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课展示图片，聚焦问题：用伸冰和加食盐的方法可以使水温下降到0C,水开始结冰。想一想，反过来，如果给冰加热，会看 到什么现象？说说你的看法。学生谈自己的

30、看法：冰融化。单刀直入，创设 问题情境，激发 学习兴趣讲授新课一、新知讲解1、你见过冰融化的现象或景观吗？教师点拨：北极冰川融化、河冰融化、冰柱融化、冰花融化等2、活动体验(1)取一小块冰，用吸管不断地向冰块的某一部 分吹热气，观察冰块的变化，说一说冰块融化的原 因。(2)填写活动观察学生回忆交流学生活动，观 察，描述学生填写，相 互交流学生讨论交流学生准备实验 器材，按照实认识冰融化现象了解加快冰融化 的方法探究冰融化时温 度变化冰吹热气解释现象我的疑问3、让冰融化的办法有哪些？教师提示：用吹风机的热风吹、用手捂热冰块、冰块放到太阳 底卜等。4、冰在融化时温度会发生怎样的变化？引导学生 做实

31、验。(1)实验器材：温度计、冰块、烧杯(2)实验操作把冰块放入烧杯内，用温度计测量并记录冰块的 温度让冰块自行融化。在冰块融化过程中，按均匀的 时间间隔测量温度当冰块完全化成水时，记录温度计上的读数(3)冰融化的温度记录表验步骤和要求 进行实验，记 录相关数据时间/分123456温度IC我的 发现学生填写教师点拨：冰的温度一直在升高，当温度升到0 c时冰就开始融化，在融化的过程中很长时间保持在0C,当完全融化成水后温度开始上升。5、冰为什么会融化？教师点拨：冰融化过程中，从周围吸热，温度升高，热量增加, 热量是使冰的形态发生改变的重要因素。6、观察并记录冰融化成水的过程中有哪些变化。引导学生继

32、续活动体验(1)活动取一支结冰的试管，在冰面处做上标记，把试管浸在热水里，观察冰的融化过程在冰完全融化后，在水面处做上标记，比较冰和水的体积(2)冰融化成水的过程变化记录学生回答学生按要求活动，注意观察研讨冰融化的原 因探索冰融化后体 积变化形态体积快慢教师点拨：固体冰变成液体水这一过程叫融化。学生填写交流明确融化概念7、比较水、水蒸气和冰的相同和不同学生阅读拓展 资料，填写活 动手册辨别水、水蒸气 和冰的异同点水蒸气教师点拨：相同点：都属于同一种物质都有一定的体积不同点：水是液态，没有固定的形状冰是固态的水，有固定形状水蒸气没有固定形状，是气态的水8、用箭头表示水、水蒸气和冰的转化关系 水学

33、生自己做， 交流了解水、水蒸气 和冰之间的转化 关系水蒸气冰教师点拨（展示示意图）：水受热变成水蒸气，水蒸气遇冷又变成水；水遇冷（0C以下）变成冰，冰受热融化成水；冰受热在融化成水的同时还产生水蒸气，水蒸气在0 C以结成冰。9、自然界中哪些现象能说明水蒸气和冰之间可以 转化？引导学生理解水蒸气与冰之间的转化。教师点拨：霜是水蒸气在 0C以下在植物上或地面上形成的小冰晶。温度升高，霜会融化蒸发，产生水蒸气。雪是水蒸气在0c以下形成的小冰晶。温度升高， 雪会融化蒸发，产生水蒸气。10、小牛试刀学生回答帮助学生理解水 蒸气和冰之间的 转化夏大取出一瓶冰镇啤酒，倒入茶杯，过一会儿你会发现什么？为什么？

34、教师点拨：杯子外面有水珠。因为杯壁温度很低，杯子周围的 空气遇冷后液化成小水滴。二、课堂练习：选出正确的一项，填在括号内1、把一小块正在融化的冰，投人到一大桶 0 c的水中，则（）学生研讨交流学以致用A、有少量的冰融化成水 B、冰全部融化成水C、有少量水凝固成 D、冰和水的质量都保持不变2、卜列方法中，不能加快冰的融化速度的是（）A、用火烤B、用手捂C、放在0 C以下的地方3、卜列温度环境中，冰块融化得最快的是 （）A、10 cB、50 cC、90 C4、液态的水艾成固态的冰的过程叫（）A.融化B.凝固C.冷却5、固态的冰变成液态的水，是因为（）A.受热了B.受冷了C.温度不变6、冰块放在实验

35、桌上会融化的原因可能是（）A.室内的温度高 B.冰块比较小C.桌子产生了热三、拓展提高：熔化、凝固、汽化（蒸发和沸腾）、学生独立完成检测学生运用知 识的能力液化（凝结）、升华、凝华六种物态变化的区别 展示示意图熔化：固态到液态凝固：液态到固态汽化：液态到气态 液化：气态到液态 升华：固态到气态凝华：气态到固态学生认真听拓宽知识面四、作业布置在小同的条件卜，冰融化的快慢小同。在相同的条 件下，冰和冰激凌哪一个融化得更快一些呢？试一试吧！学生课后完成继续探索科学奥 秘课堂小结通过这节课的学习，我们知道当环境温度高于 0C, 冰的温度升至 0 c时开始融化；冰在融化过程中， 温度会长时间保持在 0C

36、,直至完全融化成水。冰 在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的 状态发生变化的重要因素。观测并记录冰块融化过 程中的温度和现象，感受、体验物质状态变化的可 逆性。总结课堂板书融化冰水（固体）吸热（液体）板书设计科教版三年级上册1.5水能溶解多少物质教学设计课题水能溶解多少物质单元1学科科学年级3学习 目标科学知识1,有的物质能溶解于水，有的很难溶解2、物质的溶解能力可能/、同3、了解溶解的特点科学探索1、观察物质溶解于水的情况，辨别哪些物质溶解于水，哪些不能溶解于水2、通过对比模拟试验活动，探索体会物质溶解能力可能不一样3、在观察比较中归纳溶解的特点科学态度认识到溶解在生活中的广泛应用，

37、给生活带来便利重点1,有的物质能溶解于水，有的很难溶解2、物质的溶解能力可能/、同3、了解溶解的特点难点1、观察物质溶解于水的情况，辨别哪些物质溶解于水，哪些不能溶解于水2、通过模拟试验活动，探索体会物质溶解能力可能不一样3、在观察比较中归纳溶解的特点教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课聚焦问题，创设情境：生活中我们经常把食盐和红糖放入水中，食盐和红 糖会溶解在水中。还有很多物质也能在水中溶解。如果我们把它们一直不断地加入同样多的水中，它 们还能继续溶解下去吗？学生猜测回答激发兴趣，尽快 进入学习状态讲授新课一、探索与研讨1:溶解在水中的物质你知道哪些物质能够溶解在水中？教师点拨：

38、小办打、食用碱、味精、墨水、酉日、味精等。二、探索与研讨2:水的溶解能力1、模拟实验(1)工具与材料：食盐、小苏打、透明杯、小勺、 搅拌棒、水(2)实验操作在两个透明杯中分别放入 50毫升清水分别取大约20克食盐和小苏打，再把它们平均 分为8份取一小份食盐，加入一个盛水的杯子中，用搅拌 棒充分搅拌。在食盐完全溶解后，再加入第二份食 盐，继续搅拌，直到食盐不能溶解为止 按同样的方法，将小苏打一份一份地溶解，直到 不能溶解为止记录食盐和小苏打溶解在 50毫升水中的份数 (3)温馨提示可以用小勺一份一份地取食盐或小苏打学生回忆，交 流学生准备工具 与材料学生按步骤实 验，做好实验 记录了解常见的溶解

39、 于水的物质通过对比模拟试 验活动，探索体 会物质溶解能力 可能不一样水势-样多份一份加入水中须等完全溶解再加入记录溶解份数(4)填写：食盐和小苏打溶解能力的比较记录表学生填写活动 手册，交流学生回答交流学生研讨交流学生研讨交流 回答：为了准 确观察比较不 向物质在水中 的溶解能力大 小学生继续做活 动，仔细观察， 回答：食盐、 红糖能溶解在 水中，石子不 能溶解学生回忆交流学生研讨交流在观察比较中归 纳溶解的特点物质50毫升水 溶解物质 的份数溶解能力 比较实验结论食盐小苏打教师点拨：食盐比小苏打溶解能力强。不向物质在水中的溶解 能力可能不一样。(4)研讨怎么计算溶解份数？教师点拨：到食盐等

40、物质再怎么搅拌也不能溶解时就达到了 “最后溶解”。这时计算最后溶解在第几份的方法 是最舟-份数减去一份数。物质在水中的溶解能力为什么不是无限的？ 教师点拨：T量的水只能溶解一定量的物质，当物质和水已 经形成饱和溶液时就/、再溶解。像现在大家做好的 盐水已经不能再溶解食盐了，这样的溶液叫做饱和 溶液。实验时为什么一份份加入？三、探索与研讨3:溶解的特点1、把食盐、红糖和石子放入水中，会发生怎样的 不同变化?2、不能溶解于水的物质还用哪些？ 教师点拨：铁钉、木炭、食用油、胡萝卜、塑料、玻璃等3、小结有些物质能溶解于水，有些物质很难溶解于水。4、仔细观察，物质溶解于水之后有什么变化？ 教师归纳溶解特

41、点：物质变成肉眼看不见的微粒。静止后不会沉淀。过滤后物质不能被分离。提示学生：可以用滤布（或滤纸）过滤试试四、课堂练习：判断卜列说法正误1、白糖、木屑、食盐、醋、油、面粉都能溶解于水。（）2、物质溶解于水后变成肉眼看不见的微粒。（）学生独立完成检测课堂掌握情3、物质溶解于水后就消失了。（）4、小苏打比食盐的溶解能力强。（）5、有些物质能溶解于水，有的很难溶解于水。（ ）6、当物质和水形成饱和溶液时，物质/、再溶解于水。（）五、拓展提高：什么是溶解度？况100毫升水能溶解的量即（饱和溶液）叫做“溶解 度”。20c的环境卜食盐在水中的溶解度是36克。六、作业布置学生认真听了解一下什么是 溶解度，拓

42、宽知 识面搜集生活中常见的例子，看看不向的物质在水中的 溶解能力怎样。学生课后完成培养继续探索精 神课堂小结通过这节课的学习，我们知道有的物质能溶解于 水，有的很难溶解于水；一定量的水只能溶解一定 量的物质；物质的溶解能力有强有弱。通过科学 实验活动的体验，探索研讨小向物质在水中的溶解 能力可能不一样，体会到溶解在生活中被广泛利 用，给人们的生活带来诸多便利。总结课堂板书水能溶解多少物质溶解溶解食盐> 水小苏打（强）（弱）板书设计教科版小学科学三年级上册： 1-6 加快溶解教案教学设计6. 加快溶解【教材简析】通过上一课的学习，学生已经知道很多物质能在水中溶解，本节课要研究“如何加快物质

43、在水中的溶解”。聚焦板块：直接提出了本节课的研究重点“如何加快物质在水中的溶解”。使学生对溶解有了进一步的思考，了解学生的已有认知。探索板块：主要通过三个探究活动，使学生学会如何进行对比实验，同时认识到不同情况下食盐溶解的速度是不同的。通过探索活动学生会发现，要知道“如何加快物质在水中的溶解”，必须通过对比实验才能知道，而进行对比实验，只能改变其中的一个条件，保持其它条件不变。此外学生还发现，食盐在热水中比在冷水中溶解的快，食盐在搅拌时比不搅拌溶解的快。研讨板块：通过研讨活动，学生可以认识到通过搅拌和提高水的温度，能够加快食盐在水中的溶解速度。同时鼓励学生对影响溶解的因素进行思考，还有哪些方法

44、能够影响食盐在水中的溶解。拓展板块：通过让学生讨论还有哪些方法能够加快食盐在水中的溶解，鼓励学生在课后，利用今天在课堂上探究的方法继续寻找更多加快食盐溶解的方法。【 学情分析 】学生知道生活中有很多物质跟食盐一样，放在水中能够溶解。对于加快溶解的方法知道一些，比如知道能通过搅拌的方式加快溶解，但是学生对于热水是否能够加快食盐的溶解速度还不清楚。对于实验方法，学生知道要通过对比实验才能得出结论，但是通过“控制变量”进行对比学生不是非常的清楚。【教学目标】科学概念目标1 .通过搅拌和提高水的温度，能够加快食盐在水中的溶解速度。科学探究目标2 .通过对比的方法研究同样的水中溶解相同食盐的速度。3 .

45、 能用搅拌使水中的物体充分溶解。科学态度目标1 .学会使用对比的方法观察实验现象。科学、技术、社会与环境目标1 .感受生活中的溶解现象，知道可以利用各种方法加快溶解的速度。【教学重难点】重点：学生认识到通过搅拌和提高水的温度，能够加快食盐在水中的溶解速度。难点：设计对比实验进行探究。【教学准备】教师准备：多媒体课件、学生实验材料一套。小组准备： 相同质量的食盐4 份、 四杯水 （三杯自来水、 一杯热水） 、 玻璃棒 1 根、秒表 1 只、学生活动手册等。【教学过程】一、聚焦：揭示课题（预设2 分钟） 材料准备：食盐1 份，一杯水1. 出示食盐和水。提问：把食盐放入水中会如何？（预设：食盐会溶解

46、在水里。）提问：这些食盐完全溶解在水中大约需要多少时间？（预设： 5 分钟、 6 分钟、 10 分钟）提问：谁有办法使食盐更快的溶解？（预设：用热的水、用玻璃棒搅拌）2. 揭示课题：加快溶解（板书）二、探索：加快溶解（预设30 分钟）活动一：如何进行实验。1. 组织学生小组讨论：我们有什么办法可以知道用热的水、用玻璃棒搅拌可以加快食盐的溶解？2. 组织学生汇报、交流。3. 教师小结：我们可以用对比实验的方法进行研究，做对比实验时，只能改变其中的一个条件而保持其它条件不变。活动二：探究温度与溶解快慢的关系。 材料准备：每组相同质量的食盐2 份、两杯水（一杯自来水、一杯热水）、 秒表、学生活动手册

47、等。1 .提问：要研究温度与溶解快慢的关系，需要哪些材料？（预设：食盐、烧杯、冷 水、热水）2 .出示实验记录表我们提出的问题温度与溶解快慢肩关系吗？我们的推测两个组/、同的条件两个组相同的条件实验过程与方法3 .组织学生以小组为单位完成上面的实验记录表4 .组织学生汇报、交流。我们提出的问题温度与溶解快慢肩关系吗？我们的推测食盐在热水中溶解的快，在冷水中溶解的慢。两个组/、同的条件一杯热水、一杯冷水两个组相同的条件水量相同、食盐量相同、同时加盐、都不搅拌实验过程与方法1 .准备两份质量一样的食盐；2 .将食盐同时加入到两杯一样多的热水和冷水中；3 .静止/、动，观察比较食盐溶解的快慢；4 .

48、将观察到的结果记录卜来。5 .介绍实验要求以及学生活动手册的填写方法。（1.小组合作；2.分步进行；3.及时记录。）6 .学生以小组为单位进行实验，并完成学生活动手册。活动三：探究搅拌与溶解快慢的关系。材料准备：每组相同质量的食盐 2份、两杯水、玻璃棒1根、秒表、学生活动手 册等。1 .提问：要研究搅拌与溶解快慢的关系，又需要哪些材料？（预设：食盐、烧杯、 水、玻璃棒、秒表）2 .出示实验记录表我们提出的问题搅拌与溶解快慢肩关系吗？我们的推测两个组/、同的条件两个组相同的条件实验过程与方法3.组织学生结合上一个实验，完成上面的实验记录表4.组织学生汇报、交流。我们提出的问题搅拌与溶解快慢肩关系

49、吗？我们的推测食盐搅拌比不搅拌溶解的快。两个组/、同的条件一杯搅拌、一杯/、搅拌两个组相同的条件水温相同、水量相同、食盐量相同、同时加盐实验过程与方法1 .准备两份质量一样的食盐；2 .将食盐同时加入到两杯一样多的冷水中；3 .一杯搅拌、一杯不搅拌，观察比较食盐溶解的快慢；4 .将观察到的结果记录卜来。5.学生以小组为单位进行实验，并完成学生活动手册三、研讨：实验发现（预设6分钟）材料准备：学生活动手册1 .组织学生小组讨论：影响食盐溶解快慢的因素有哪些？你是怎么知道的？2 .学生反馈交流。小结：通过提高水的温度和搅拌，能够加快食盐在水中的溶解速度。3 .提问：如果要让食盐更快地溶解在水里，还

50、可以怎样做？四、拓展：请在生活中继续寻找加快溶解的方法。（预设 2分钟）1 .通过今天的学习，我们知道加快食盐溶解的方法有哪些？2 .影响食盐溶解快慢的因素不止两个， 你们还想做实验研究其它影响食盐溶解快慢 的因素吗?【板书设计】6. 加快溶解对比实验：只能改变一个条件加快溶解的方法：用热水搅拌【活动手册使用说明】1 .表格中的现象在学生活动过程中记录， 边活动边记录， 培养学生良好的记录习惯。学生在观察的时候，根据不同时间下，水中的食盐是否已经溶解来进行记录。还没有溶解的，下面打X,已经溶解的，下面打，。2 . 表格中“我的发现”一栏，需要在学生通过观察食盐溶解之后，再根据现象填写。【作业设计】1 .在做对比实验时，我们可以改变（ ）条件。A. 一个 B. 两个 C. 三个2. 在做“温度与溶解快慢关系”实验时，需要改变的条件是（ ）。A. 水的温度B. 搅拌情况C. 食盐的多少3. 下列各种措施中，不能加快食盐溶解的是（ ）。A.