2022年《减数分裂》第1课时教学设计(1213120648)

1、精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -减数分裂第1 课时 教学设计上海市松江二中生化组许耀【教学目标】（一）学问与技能1、懂得减数分裂的概念和意义；2、懂得减数分裂过程中染色体变化的规律和各时期的特点；（二）过程与方法通过扮演染色体、模拟减数分裂过程中染色体的行为变化，描述减数分裂过程中各时期的特点、同源染色体的联会和交换现象以及减数分裂的最终产物；（三）情感态度价值观通过减数分裂学问的学习，感悟生命自我更新、自我复制特点的含意，体会减数分裂、受精作用对于生命连续的意义；【重点与难点】（一）重点1、减数分裂的概念和意义；2、减数分裂各时期的特点；（二）难点1

2、、同源染色体的概念；2、联会和交换 ；【课前预备】（一）关于课本剧请课代表牵头，依据自愿报名的原就招募12 位同学担任课本剧演员，分别将这12 位同学编号为1 12 号；其中 1-8 号的 4 男 4 女扮演染色体， 9-12 号性别不限的4 人扮演中心体；对每位同学分别打扮如下：编号性别打扮女穿秋季校服（绿色条纹），手持一张印有“ A的” A4 纸女穿秋季校服（绿色条纹），手持一张印有“ A的” A4 纸男穿秋季校服（绿色条纹），手持一张印有“a”的 A4 纸男穿秋季校服（绿色条纹），手持一张印有“a”的 A4 纸女穿正装校服（黑色背心），手持一张印有“ B的”A4 纸女穿正装校服（黑色背心

3、），手持一张印有“ B的”A4 纸男穿正装校服（黑色背心），手持一张印有“ b的”A4 纸男穿正装校服（黑色背心），手持一张印有“ b的”A4 纸不限穿班服，手持塑料绳不限穿班服，手持塑料绳不限穿班服，手持塑料绳1234567891011精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 1 页，共 8 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -12不限穿班服，手持塑料绳课前告知这12 位同学每个人应做出的动作及步骤，可简洁排练2-3 次；（二）关于场地由于本节课需要较大面积的空地供表演，常规教室无法满意需要；

4、故将上课地点设定为科技楼 101 室，该教室的面积为常规教室的近2 倍；课前，将教室内全部的课桌椅沿着四周墙壁排列成“口”字形，空出中间的空地供表演用；（三）关于生物诗将张一老师（笔名无常道）的诗歌同源染色体印发同学；【教学过程】教学过程老师活动同学活动设计意图一、导入提问：1）有性生殖中用到的精子和卵细胞，是否来源于有丝分裂？为什么？2）假如精子和卵细胞不来自有丝分裂，那么它们应当来自一种什么样的细胞分裂？明确：精子和卵细胞中所含的染色体数，只有正常体细胞染色体数的一半；这意味着，在其产生过程中，发生了染色体数的减半；这种染色体数减半的细胞分裂方式我们称之为减数分裂；争论，明确：1）精子和卵

5、细胞不由有丝分裂产生；由于有丝分裂所产生的子细胞含有与亲代细胞相同数目的染色体；以人类为例，父母亲各有 46 条染色体，假如通过有丝分裂产生精子和卵细胞，就精子和卵细胞也将各含有46 条染色体，受精后下一代个体将有 92 条染色体；2）精子和卵细胞中所含的染色体数均应当减半，这样经过受精作用，下一代的染色体数才能维护与上一代相等；引出减数分裂的概念在分析、摸索中领悟减数分裂和受精作用对于维护物种染色体数恒定的重要意义二、概念预备同源染色体那么，减数分裂的过程是怎样的？说明：人类细胞其实含有46 条染色体，数量较多，不便描述；我们不妨做一个简化，先争论一个只含4 条染色体的简洁细胞；搞清晰这个细

6、胞后， 其他含更多染色体数的细胞可同理类推；问题 1：这个即将开头减数分1 号和 5 号同学从教室前方上场，她俩代表卵细胞通过观看、分析、比精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 2 页，共 8 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -裂的 4 染色体细胞是由受精卵经有丝分裂而来；回溯到原 点，最初的那个受精卵是如何形成的？问题 2：认真观看受精卵中的这 4 条染色体，你发觉了什么？明确：像 1 号女生和 3 号男生、 5 号女生和 7 号男生这样，一条来自父方，一条来自母方，大 小、形状相像的两

7、条染色体， 我们称之为同源染色体；有一位才华横溢的中同学物老师，姓张，笔名无常道；他写了一首诗，题目就叫同源染色体，这首诗课前已经印发给大家了；我们请一位同学来朗读一下这首诗的前三段，体会其含义问题 3：在人类细胞有丝分裂的过程中，细胞中有无同源染色体存在？为什么在学习有丝分裂时，我们没有提起过同源染色体？明确：在人类有丝分裂过程 中，细胞中是有同源染色体存在的；但它们“不曾相互拥 抱、相互交谈”，没有任何特殊的行为，故没有提及；三、减数下面，请连续为大家读一下这中的 2 条染色体；3 号和 7 号同学从教室后方上场，他俩代表精子中的 2 条染色体；4 个同学走到一起，代表受精作用完成，受精卵

8、中有了 4 条染色体；争论，明确：来自卵细胞的 1 号女生和来自精子的 3 号男生特别相像；来自卵细胞的 5 号女生和来自精子的 7 号男生特别相像；朗读：就是在那受精卵你们相见你们来自不同的配子却在同一细胞相伴不论是相同基因仍是等位基因占据着你们的同一位点你们有着相同的目标 相像的容颜纵然有丝分裂很多遍你们不曾相互拥抱 相互交谈各自把复制出的姐妹染色单体分向细胞两边默契是你们共存的语言你们的脚印把体细胞踏遍较，建立起同源染色体的概念精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 3 页，共 8 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - -

9、 - - - - - - - -第一次分裂首诗的第四段问题 1：这一段的诗句，显得很伤感，你觉得这一段的关键词是哪两个字？明确：“分散”问题 2：谁和谁分散？为什么要分散？明确：同源染色体之间分散； 用我们课本上的话来说，叫同 源染色体分别；分别是为了形 成染色体数减半 但 功能齐全 的配子；那同源染色体是怎么分别的？请结合诗句，看场上同学们的表演问题 3：中心体是干什么的？明确：中心体发出纺锤丝，参加纺锤体的形成问题 4：认真看，发生了什么？明确：大家都归纳出来了，这个阶段发生了 2 个重要大事，一是染色体的复制，二是中心体的复制；假如给这个阶段起个名 字，叫它什么好？问题 5：诗中说“此时

10、的你朗读：减数第一次分裂的瞬时打算了你们的分散此时的你们难舍难分 相依相恋彼此交换了片段招手相别永不相见代表中心体的9 号同学上场，并自我介绍“大家 好，我是中心体”2 号、 4 号、 6 号、 8 号四位同学上场；其中， 2 号与 1 号手拉手， 4 号和 3 号手拉手， 6 号和 5 号手拉手， 8 号和 7 号手拉手代表中心体的10 号同学上场，与 9 号站在一起争论，明确：1、染色体发生了复制， 显现了由着丝粒连接的染色单体结构；2、中心体进行了复制；争论，明确： “减数第一次分裂间期”手拉手的 1 号、 2 号同学和手拉手的3 号、 4 号同学走到一起，在教室某角落；明确：同源染色体

11、的分别是减数第一次分裂的主题观看、体会染色体、中心体的复制过程引出联会和四分体的概念精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 4 页，共 8 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -们，难舍难分，相依相恋”， 这是怎么回事？明确：同源染色体发生了两两配对现象，这一现象我们称之为联 会；（可以懂得为分别前的最终话别）正在联会的一对同源染色体， 共含有 4 条染色单体，故称之为四分体；问题 6：联会是同源染色体离别前最终的相逢；那么，要不要彼此给对方留个纪念呢？明确：同源染色体的非姐妹染 色单体之间发生

12、了交叉互换；这也就是诗中所写的“彼此交 换了片段”问题 7：交叉互换是规定动作仍是自选动作？必定发生仍是可能发生？说明：以上过程中，同源染色体的联会对地点没有特殊的要求；每一对同源染色体各自找一个地点联会就行了，从整个细胞来看，染色体出现无规律散乱分布；这个阶段称为“减数第一次分裂前期”；问题 8：话别之后，该说再见了；同源染色体分别之后，将分别进入不同的子细胞，那 么，你认为在原细胞的什么位置分别最便利分别后的同源染色体进入不同的子细胞？手拉手的 5 号、 6 号同学和手拉手的7 号、 8 号同学走到一起，在教室另一角落；9 号和 10 号向教室两端移动，并抛出塑料绳，连接18 号同学两两握

13、在一起的手；1 号女生将自己手中的 A 给了 3 号男生，而 3 号男生就将自己手中的 a 给了1 号女生；而其他同学就不进行交换活动；争论，明确：应当是自选动作，可能发生正在联会的8 位同学整齐排列在细胞中心赤道面的两侧；其中， 1 号和 2号、 5 号和 6 号在赤道面一侧，与 9 号中心体在同侧； 3 号和 4 号、 7 号和 8号在赤道面的另一侧，与10 号中心体在同侧；背景音乐送别响起“ 长亭外、古道边，芳草在离别的情淡淡悲伤 中，熟悉同源染色体的交叉互换与分别；在诗意的氛围中，感受同源染色体 “招手相 别，永不相精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 5 页，

14、共 8 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -明确：正在联会的同源染色体着丝粒整齐排列在赤道面的两侧；这一时期称为“减数第一次分裂中期”；问题 9：你能想象“招手相别，永不相见”是一种什么样的场景吗？明确：同源染色体在纺锤丝的牵引下向两极运动，这一过程中，着丝粒并未断裂，姐妹染色单体照旧连在一起；分别的结果是，形成两个子细胞，每个子细胞中染色体数目均减半，且子细胞中不再有同源染色体；以上过程，就是“减数第一次分裂的后期和末期”；小结：刚才我们是看的分解动作，一步一步观看了减数第一次分裂的过程；大家一起再来梳理下减数第

15、一次分裂各个时期的主要大事减数第一次分裂1）间期： 2）前期： 3）中期： 4）后期： 5）末期： 碧连天”扮演中心体的9 号和 10号同学拉动塑料绳；9 号手中 2 根绳， 1 根拴住 1 号和 2 号握在一起的手，1 根拴住 5 号和 6 号拴在一起的手； 10 号手中也是2 根绳， 1 根拴住 3 和 4号握在一起的手， 1 根拴住 7 号和 8 号拴在一起的手；在塑料绳的牵引下，两对同源染色体分别；结果，1 号和 2 号、 5 号和 6号、 9 号进入同一子细胞，而 3 号和 4 号、 7 号和 8 号、 10 号进入另一子细胞；争论，明确： 减数第一次分裂1）间期：染色体复制、中心体

16、复制 2）前期：联会，形成四分体，同源染色体非姐妹染色单体间可能发生交叉互换；染色体无规律散乱分 布 3）中期：同源染色体的着丝粒整齐排列在赤道面的两侧4）后期：同源染色体分别，被拉向两极5）末期：细胞质分裂， 细胞一分为二110 号同学重新表演一次减数第一次分裂；但 是，本次表演中，1 号和2 号、 7 号和 8 号、 9 号进入同一子细胞； 3 号和 4号、 5 号和 6 号、 10 号进入另一子细胞；争论、明确：见”的过程通过小结梳理，实现从感性熟悉到理性熟悉的提升，促进学问的系统化在细致观看中发觉问 题，进而摸索探究，体会非同源染色体的自由组合精选名师 优秀名师 - - - - - -

17、 - - - -第 6 页，共 8 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -那么，有请我们的10 位同学辛苦一下，再连贯地完整表演一下减数第一次分裂的过程问题 10: 等等，有没有发觉这次的分裂结果和刚才那次有什么不同？刚才那次分裂产生的2 个子细胞中，一个里面全部 是女生，一个里面全部是 男生；而本次分裂产生的2 个子细胞中，每个里面都是一半男生一半女生这说明，在同源染色体分别的同时，非同源染色体进行了自由组合；四、减数其次次分裂问题 11：为什么会有这样的不同？这说明白什么？连续读诗问题 1：“姐妹染色单体照旧分开

18、”，这个过程是如何完成的？明确：减数其次次分裂也有间期，但这个间期时间很短，不进行 DNA 的复制，仅仅进行中心体的复制；问题 2：减数其次次分裂的过程特别像有丝分裂，其最主要的区分在什么地方？朗读：两个细胞的间隔是天际般的遥远减数其次次分裂中的你们姐妹染色单体照旧分开 却再也找不到同伴只能悄悄地等待各自的配子胜利受精各自拥有新的同伴 或者永久的消散只留下各自的元素 循环于天地间扮演中心体的11 号、 12号同学分别上场； 11 号进入 9 号所在的细胞， 12 号进入 10 号所在的细胞；9 号和 11 号各发出 2 根塑料绳，各拴住2 个穿不同衣服的扮演染色体的同学； 10 号和 12 号各发出借助和有丝分裂的对 比，快速明白减数其次次分裂的过程，并且明确没有同源染色体是减数其次次分裂和有丝分裂最显著的区分精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 7 页，共 8 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -明确：留意体会诗中“姐妹染色单体照旧分开，却再也找不到同伴”这句的深意，知道在减数其次次分裂时，细胞中已不再含有同