小学语文教案大全

1、小学语文教案大全【篇一：小学人教版六年级语文全册教案下册】小学语文六年级下册第一单元教案教学目标：及间架结构,把字写得端正.2、能用普通话正确,流利有感情地朗读课文,默读有一定的速度, 并能抓住文章大意.3、能联系上下文和自己的积累,体会课文中含义深刻的句子,体会 表达效果.4、在阅读中能把握课文主要内容,体会思想感情,领悟表达方法, 能抓住关键词句深入理解课文,积极主动积累语言.5、在习作中,教师要有意识地结合课文的学习,引导学生观察生活, 积累素材,乐于把所见所闻,所思所感写下来,同时,培养学生的修改 习作的水平.6、在综合性学习中,把握材料的学习要求,开展好活动,会写临别 赔言,简单的建

2、议书,建议书和演讲稿,能在教师的帮助下与同学一起组 织,筹划联欢活动.教学重点：1、2、3、教学难点：1、2、把握课文的主要内容,体会思想感情,领悟表达方法培养学生习作兴趣,乐于习作. 增强朗读指导与练习,加快默读速度和边读 边思考练习. 在阅读教学中,引导学生综合运用已有的知识和方法, 自主学习和探究,培养学生自主读书的水平.提升学生的交际水平和习作水平,培养学生良好语言习惯和习作的水平教学时数：103课时课时安排：1、第一组 .13课时2、第二组 .10课时3、第三组 .11课时4、第四组 .11课时5、第五且 .11课时6、第六组 .7课时7、总复习 .40课时第一单元教学方案 教学目标

3、：1、会写本单元8个生字,正确读写 挪动"传伶俐俐等词语2、引导学生读书和搜集资料,读懂课文内容,从中感悟到人生的哲理,获得人生的启示.3、引导学生学习抓住重点句段,联系生活实际,领会文章蕴含的道理,并不断积累语言,增强语感.4、引导学生在把握课文主要内容的根底上,体会作者表达感悟的不同方法,并试着在习作中运用.教学重点：有感地朗读课文,了解课文的主要内容,感受语言的优美和作者的表达方式,积累语言 教学难点: 抓住重点句段,体会作者表达的思想感情,领悟文中蕴含的道理, 获得人生的启迪.教学时数：13课时课时按排：1、古文两那么.2课时2、匆匆.2课时3、桃花心木.2课时4、顶碗少年.

4、1课时5、 手指 .1课时6、四、拓展.1课时7、口语交际、习作一.4课时【篇二：小学语文优质课教案】?海上日出?教学设计 一、设计理念?语文课程标准?指出：阅读教学是学生、老师、文本三者之间的对话过程.其意义是：阅读课上师生的根本语文实践活动形式是对话,而这一过程中,参与对话的一共有三方.因此,我认为阅 读教学的关键在于精心设计并组织好学生、教师、文本三者之间的 对话活动.北师大版小学语文强调知识、技能在实际生活中的应用,重视多种 信息资源、手段的利用,表达新学科进展,要求贴近学生生活,关 注学生的学习过程,促进每一个学生的全面开展,培养学生多样化 的学习方式.北师大版小学语文四年级下册第九

5、单元的?海上日出?是著名作家 巴金的名作,主要写了作者站在海边观看日出的情景和经过,作者 用贴切、朴实的语言,生动形象的拟人手法,简捷明快的笔墨,色 彩鲜明的描绘,向我们描绘出了一幅?海上日出?的壮丽画卷.作 者在四周清静的环境中,单独欣赏日出美景,更显悠然尽兴,也只 有在这样的环境和情趣中,才能更好地表现出作者与山、水、云霞 相融的情怀,更好地表达作者对美好世界的向往和热爱大自然的情 感.最后一句： 这不是很伟大的奇观么？ 更充分流露出了作者对 大自然的无限赞美之情.全文条理清楚、语言流畅、文字优美、动 静相宜,很适合朗读、背诵,让我们在自然知识的学习中得到了美 的享堂.本文是学生积累词汇、

6、学习写作方法、提升写作技能的佳作,学生 在朗读时要注意情感投入和视觉变化,要求学生把自己当成文中的我,身临其境地看到 海上日出的壮丽景观,朗读起来既能投入 感情,又能理解课文.课文中每一句就象画中勾勒的每一线条或渲 染的色彩,每一段就是无光十色的一个画面,全文就是一幅完整的 绚丽多彩的 海上日出的壮丽画卷.基于以上熟悉,根据本文特点,我以朗读和描绘作为贯穿全文的主 线,引导学生随文入境,随境生情,以境促读,让学生既在水天相 融、霞光万道的晨曦画卷中去朗读书中语段来流放自己的感情,又 在贴切生动的句、线、段、面的语言中感受朝晖霞彩的动静变化之 美.充分发挥以朗读、描绘代替烦琐讲解的功能,创造性地

7、把读、 想、看、问、思、说聚合交融,使整个教学过程成为学生景中读文、 读中看景的主体建构活动.教学目标：1、学会文中2个生字、理解由生字组成的词语.2、能准确、流利、有感情地朗读课文,通过品读课文,在脑海里构建海上日出"美景3、通过学习、理解文中 伟大、奇观的涵义,从而培养学生热 爱大自然的感情.教学难点：1、学生能感悟海上日出的壮丽景观2、激发学生热爱大自然的情感教学重点：1、通过阅读,感悟海上日出的动静相宜的描写2、体会作者观察角度的变化和拟人手法的运用3、有感情地朗读课文,能随文入精境、以境促读,以情怡景. 教学过程：一、注重情景设置,培植审美心境1、同学们见过海上日出的情景吗

8、？今天老师就带你们一道去海边观 看太阳从海面升起的样子,愿意吗？板书课题：海上日出,齐读 课题设计意图：由于我们是内陆地带,同学们没有见过海上日出的景观,说老师带他们去海边,自然就激起了学生的好奇心,在好心情和好奇心的驱动下,去学习课文2、学生读课文,看作者在什么时间？什么地点？做什么？学生带着问题读课文3、检查学生预习情况,让二位学生上黑板听写生字,其余学生在 下面听写.小标题第一位写：红霞 慢慢扩大亮光天边 红霞慢大亮天边 第2段云堆光线海水天上一片灿烂云光水天一灿烂 第3段第二位写：负着重荷冲破云霞夺目光荣 负荷破云夺光荣 第4段放射 光辉镶金边放射光辉镶金边 第5段学生齐读生字4、学生

9、读第一自然段,边读边思考：我为什么早起？四周清静说明 什么？为了看日出,我早早起来,那时天还没大亮,四周非常清静,船上 只有机器的响声.指明学生答复下列问题设计意图：借助画面,引入课题,引领学生自然而然地进入课文 的学习中,在激发学生学习兴趣的同时,激起学生想要看到海上日 出的欲望二、随文入境,品词析句一、学习第二自然段1、读第二自然段后注意观察老师出示的画面,思考：天是什么颜色？ 转眼间又有什么变化？接着又有什么变化？我这时是怎么想的？又 是怎么做的？2、引导理解：指明学生用书中句子答复下列问题,我知道太阳要从天边升起来了,便目不转睛地望着那里 工 从这个句子中你想到了什么？ 谁能读一读这个

10、句子,要把这种感悟读出来指明读、评读、齐读设计意图：把指导朗读与激发想象结合在一起,这种由蓝变红, 逐步扩大亮点范围的描写,给学生一种日将出海,身置其地,静观 其景的感觉,激起学生读下文的欲望,这正是学生与文本的对话二、学习第三自然段1、读第三段,注意思考：果然一词说明了什么？接下来看见什么？我当时是怎么想的？后来的变化又怎么样？2、分组讨论：指明学生答复下列问题：生甲：果然一词说明了太阳要从天边升起的想法是正确的,我终于看见海上日出的真实情景了 ； 生乙：接下来海边露出了红而无光的小半边脸儿；生丙：我想：在 太阳升起的过程中,太阳就向背着很沉重的东西似的慢慢地努力上 开,生丁：后来,太阳终于

11、冲破了云霞,跳出了海面,发出夺目的 亮光,射得人眼发痛,旁边的云片也有了光荣.这个太阳好象负着重荷似的.一步一步慢慢地努力上升到了最后终于冲破了云霞,跳出了海面,颜色红得非常可爱这个句子你读懂了什么？出示句子你怎么知道的？出示句子：终于冲破了云霞 谁能把这个句子读一下指明读、齐读3、本段描写太阳形状的词语有那些？描写太阳色彩的词语有那些？ 用拟人手法描写太阳动态的词句有那些？学生分组合作讨论回 答：生：描写太阳形状的词语有：小半边脸、圆东西生：描写太阳色彩的词语有：红、深红生：用拟人手法描写太阳动态的词语有：一步一步慢慢地努力上升, 冲破云霞,跳出海面,发出夺目的亮光.设计意图：让学生读读、看

12、看、想想、说说,意在引导学生用心 去看,指导学生边读、边想、边看,口诵心惟,形成与文本的对话, 学【篇三：小学语文教学论文大全】小学二年级语文教学论文小学语文教学的初探本学期,我担任了二年级语文教学工作.二年级的学生好动,爱讲 小话,课堂效率极差,针对这种情况,在上课之前我首先整顿纪律, 耐心的教育他们,给他们讲学习的重要性,要求他们一定要专心听 讲,一个人应该有远大的理想和目标,不要只知道玩耍,或者以奖 品,向谁和谁学习的方式鼓励他们.经过教育大局部学生能专心听 讲了,还有个别学生有点反复的现象,管不住自己,我便采取点名 提醒的方式.这样,纪律根本上算是整顿好了.少数学生还有一个缺点是书写

13、过失,作业粗心,原因是书写不认真,不讲格式,作业 做完了,从不检查,针对这种情况,必须注意强调书写格式,并要求字写得慢些,写得工整,格式不对,书写不工整,一律重新做过, 经过一段时间,书写方面有了一定的进步,但作业还是错得多, 我在班上经常强调,如果语文作业连续十次得总分值 我就发给谁奖品, 这样激发了学生的积极性,少数学生是懒习惯了,所以无动于衷, 怎么办呢？当然还有方法,每次作业错了的重新改正,改正确了才 能过关,初次,学生都没有这个习惯,作业错了不想改就走了,有 的同学干脆不交作业, 对此学生,要严肃处理,这样 作业根本交得 齐,这样才能使学生养成自觉学习的好习惯,教学工作也越来越轻松了

14、.我对教学工作从不敢松懈,认真学习新课程理念,深入研究教育教 学方法,虚心向年轻教师请教 ,由于我知道课程是一种实践,只要 用心钻研、探索、反思、总结经验,就可以把语文输送到孩子们当 中,让学生愉快地学习,变成学生更真实的开展.新课程要通过我 们共同的努力变成一种真实的、动态的、开展的现实.经过一段时 间的努力,获取了点滴的教学经验：一、学生在学中玩,玩中学这一学期学生学习用部首查字法查字典,学习利用汉字的表意特点 来分析字形,并对认字方法有比拟系统的归纳整理,学生根本上都 学会了运用不同的认字方法来独立识字.在教学中,我还注重将学 生引领到生活当中去识字,激起学生识字的极大热情.鼓励学生从

15、不同的角度去整体识记生字,提倡个性化的识字方法.让学生寻找出自己 认为最有效的识字方法,通过不断的求异,激活学生思维,玩 出价值.如闯字的识字,有的学生说：这是一只马跑进门了.不是,这 是马儿被关住了失去了自由,想冲出门到外面呼吸新鲜的空气.有 的学生说：这是门跟门有关系,就是冲进门或冲出门的意思？一个字有多种识记方法：看字形认字、跟据部首猜字义等等,学生在发 散思维的玩 中学得快乐.再如用画画的方法记一记会意字；将所学 的字、词贴在家中的实物上复现；将课外识记的字剪一剪、贴一贴, 制成小报；在班级中评选出识字大王等方法、活动都为学生识字提 供了丰富多彩的玩法.二、在写字方面,我把写字当作美的

16、鉴赏对象和陶冶高尚情操的工 具,强调学生把字写得正确、工整、标准、漂亮.?课标?中指出：写字是一项重要的语文根本功,是稳固识字的手 段,对于提升学生的文化素养起着重要作用,必须从小打好写字的 根底.一个人的字写得好与否,不仅仅是个人的门面,而是在一定 程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点.因此,教学 时我采用了读字、范写、评议、试写 的程序：读字 时,让学生讨论 写这个字时哪一笔最关键写这个字哪一笔最容易写错或你想提醒大 家注意哪些地方等问题,整体把握写字的规律；在范写之时,让学 生评议老师的范宇,引导学生观察、发现、把握写字的要领；让学 生对老师评头论足,运用形体动作学写笔画、作业

17、展览、评选书写 闪耀明星等方法,激发了学生写字的兴趣,提升了学生写字的技巧.三、在阅读教学中,我重视朗读、理解和感悟结合初读,将课文读正确,整体感知全文；再读,将课文读流利,理解 课文中词句；研读,将课文读出感情,谈独特的理解与感受；练读, 将课文读入心,积累语言文字.在不同层次的读中,教师同样鼓励 个性化的学习.让学生自己想想有感情朗读课文的方法,彼此交流、 逐步学会有感情地朗读；让学生提出问题,教师挑出有价值的问题 共同讨论,培养学生的问题意识；让学生将自己的理解画出来,说 一说自己这样画的理由,放胆做画学语文；让学生排演课本剧,师 生根据语言文字进行评议,演演评评学语文等等.这些颇有趣味

18、的 方法不仅能有效地完成阅读教学任务,还能促进学生乐学、爱学语 文.在学生习惯的培养方面,我注意让儿童在标准中学语文,打下学好 语文的根底.这并不与在玩 中学习语文相矛盾,习惯能影响人的一 生,个性必须在一定的标准中张扬才不会使学生走上开展的歧途. 所以,教学决不能从统得过死转向放任自流,一定要严把度这一关.在听、说、读、写几方面,都有一定的标准.如：个别同学站起答复时,其他同学要注意倾听,有意见可以举手提出；朗读或回 答问题声音要响亮?语文学习的点点滴滴都需要有标准,都需要我 们去培养学生的良好习惯.四、提倡学生积极参与各项语文活动,学会参与、学会合作、学会 尊重他人.我教学中,我努力创设宽松愉悦的学习气氛,激发兴趣,教给了学生知识,更教会了他