统编教材七下主题学习教学设计-精选

1、统编教材七下第一单元教学设计1仰望科学之星 ?邓稼先?+?“两弹元勋邓稼先?+?苏步青的故事?精读悟法课山东省诸城市明德学校  崇燕燕【学习目标】1.勾画文章关键语句或段落，理清文章思路,把握文章的主要内容。2.赏析文中重点语句,体会作者的写作意图。3.体会并学习人物的思想品格和奉献精神。【学习重点、难点】1.学会归纳精读的阅读方法。2.理解标题对解读文章内容的重要性。【课时安排】2课时【课内探究】方法导入：精读是区别与泛读而言的概念，指深入细致地研读。对文章重要的语句段落要认真读反复读，逐字逐句地深入钻研，对所表达的思想内容做到透彻理解。活动一：速读文章，结合关键语句，了

2、解人物形象1.速读?邓稼先?“两弹元勋邓稼先?，勾画文中人物的相关信息，重点是“主要成就。本环节重点在于结合邓稼先取得的成就，指导学生了解邓稼先当年搞科研所面临的诸多困难。2. 跳读?邓稼先?“两弹元勋邓稼先?，勾画出文中对邓稼先进行评价的语句，结合关键词语和具体内容谈自己的理解。活动二：默读文章，解读标题，理解文章内容知识讲解小标题小标题的作用：1. 使用小标题，便于将众多的材料分门别类地组织，从多个方面或多个角度来展示材料、表达主题，使行文条理清楚；2.能吸引读者；3.让读者在通读全文前对文章的主要内容有一个概括性的了解；4.在阅读过程中更快更准确地理解文章内容并了解写作意图；5.在阅读全

3、文后留下更为深刻的印象。怎样使用小标题？用小标题的形式行文，一般有两种情况：一是按照事物的几方面的内在联系组织材料，分设标题横式结构；二是按照事物的开展的阶段组织材料，分设标题纵式结构。问题：?邓稼先?一文采取横式结构方式,共分6局部,试着概括每局部的主要意思，并思考全文六个局部之间有什么联系?活动三：精读文章，品读重点段落，理解作者情感阅读思考：1.精读?邓稼先?，结合第五、第六局部，理解作者的情感，并对作者的语言进行品味，对生命的意义和价值进行思考。2.标示出你认为最感人的并能揭示邓稼先精神和人格的句子,用“我们看到了一个的邓稼先的句式说话。 活动四：巧借方法读美文知识点归纳精读

4、的方法1.勾画文章关键语句或段落，理清文章思路。2.理解标题对解读文章内容的重要性。3.赏析文中重点语句,了解人物形象，体会其精神的伟大。精读?苏步青的故事?，借鉴精读阅读法思考：1.文章写了苏步青哪些故事？理解标题对解读文章内容的重要性。2.找出文中感动人、表达全文思想感情的关键语句或段落字斟句酌地揣摩品味其情感，感受人物精神的伟大。课内整合课    感受人物情怀，叩问人生意义?说和做记闻一多先生言行片段?回忆鲁迅先生(节选)?         【学习内容】课文：?说和做记闻一多先生言行片段?回忆鲁迅先生(节选)?【学习目

5、标】1.学会精读文章并做好批注。2.品读细节描写，感受人物情怀，叩问生命的意义。【课时安排】1课时【课内探究】导入：批注指是精读文章常用的一种方法，即从内容、写法、结构、语言等方面给文章加上评语。阅读时在文中空白处对文章进行批评和注解，作用是帮助自己掌握书中的内容，表达着阅读者别样的眼光和情怀。活动一：整体感知性批注读?说和做记闻一多先生言行片段?回忆鲁迅先生(节选)?概括每篇文章讲述了一个怎样的故事？批注内容：思路：人物+事件+结果用简洁的语言概括批注位置：眉批,如：?说和做记闻一多先生言行片段?中批注好“说和“做的具体事件。?回忆鲁迅先生(节选)?中批注好作者笔下先生的日常琐事。活动二：局

6、部赏析性批注品寻优美语言，感悟人物情怀。批注符号： 用···圈点佳词， 用波浪线划出妙句。批注位置：旁批知识点拨细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。细节，指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。1.读?说和做记闻一多先生言行片段?回忆鲁迅先生(节选)?，批注好细节描写的优美字词、语句。2.交流展示：?          ?中 的     

7、;         细节描写表现了 _人物的_情怀。活动三：联想式批注-由人及己1.批注内容：感受人物情怀，叩问生命的意义。提示：回味文章，剖析自我的阅读经历，理性抒写对四篇文章伟大人物的情怀和生命意义的感悟。批注位置：文末尾批2.交流展示，教师做好点评。如：?说和做记闻一多先生言行片段?一文中，我从_处读出了臧克家笔下的闻一多先生的_情怀，我读出的生命感是        。 第一单元教学设计3好学终会成为最亮的星 

8、   ?孙权劝学?+X组文悟法课山东省诸城市明德学校  崇燕燕【学习内容】课文文章：?孙权劝学?课外文章：?伤仲永?丛书文章：?邴原泣学?任末好学?【学习目标】1.借助注释和工具书，理解文章大意，积累文中的一些常用文言词语。2. 学习运用比照手法刻画人物的方法,领悟开卷有益的道理，培养爱读书的好习惯。【学习重点、难点】1. 揣摩体会人物的语言特点,领悟开卷有益的道理。2.品味人物对话的语气,揣摩想象人物当时的神态和心理, 并能进行创造性阅读。【课时安排】2课时【课内探究】导入： 很小就丧父的邴原，路过学堂时常常忍不住哭泣，这是为什么呢？请同学们

9、翻开丛书的?经典诵读?之?邴原泣学?。我们一起诵读这个感人的珍学故事。活动一:研读·方法滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。三国时代,是英雄辈出的时代,关羽就是群雄中的一位大英雄。但他最终败在东吴的一位将军之手,可想而知这位将军定有非凡之处,这位将军是谁呢?今天,我们就来学习与他年轻时经历有关的一篇文章?孙权劝学?。1.借助注释和工具书，理解文章大意，积累文中的一些常用文言词语，准确朗读文章。朗读要求： 读准字音,注意多音字和通假字。读出节奏,注意停顿。2.细读课文,思考如下问题,理解文章的大致内容。课文是怎样表现吕蒙学习的效果的?用两个字的词语概括这篇文章的故事情节。从“卿今者才略,非复

10、吴下阿蒙!可见鲁肃当时怎样的神情和心理?说明了什么?孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗?请根据原文说明。  3.品味人物对话的语气,揣摩想象人物当时的神态和心理,并能进行创造性阅读，认识开卷有益的道理。“卿今当涂掌事,不可不学!(语重心长,谆谆告诫。) “孤岂欲卿治经为博士邪!(反问句,强调并不是要吕蒙研究儒家经典,当专掌经学传授的学官,而是有别的目的。) “卿言多务,孰假设孤?(反问句,否认吕蒙“辞以多务的理由。要重读强调。) “卿今者才略,非复吴下阿蒙!(感慨句,要读出惊讶不解的语气。)“大兄何见事之晚乎!(反问句,指责中带有自豪的语气。)知识点拨比照手法，是文学创作中常用的

11、一种表现手法，是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比拟，让读者在比拟中分清好坏、区分是非。运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。活动二:比读·感悟借助工具书，阅读?伤仲永?一文，比拟两位文章的异同。内容：都与学习有关，却一正一反，?孙权劝学?是年长好学、学有所成；?伤仲永?是幼年不学、竟无所成。但都是从不同的方面说明了学习的重要性。人物：?伤仲永?是通过写仲永从小天资过人，但后来却因为“父利其然也而不使学，最后变成“泯然众人矣的事。说明人的天资和后天成才，是与教育有必然关系的。而?孙权劝学?写的是吕蒙在孙权劝说下“

12、乃始就学，其才略很快就有惊人的长进，而且令鲁肃叹服，并与之“结友的佳话。写法：?孙权劝学?是以对话为主，言简意丰；?伤忠永?那么叙议结合，借事说理。活动三:拓展·收获1.借助工具书和注释，理解阅读?任末好学?一文。2.勾画出任末好学的关键语句，谈一谈自己的收获。第一单元教学设计4写出人物的精神              主题写作课【学习内容】课文文章：?邓稼先?说和做记闻一多先生言行片段?回忆鲁迅先生节选?丛书文章：?铁匠?金岳霖先生?汽笛布鞋红腰带?祖父?【学习目标】1让学生明确写人作文的根本方法，掌握

13、写出人物精神的方法。2学习选取典型事例及正确运用人物描写的方法。3培养学生善于观察、发现、积累的习惯，激发学生写作热情。【学习重点、难点】1.引导学生把握人物外在特点和内在精神之间的关系。2.学习有创意的表达，通过细节描写反映人物个性，运用比照等手法来表现人物精神。【课时安排】2课时【课内探究】谈话导入：人物的精神包括思想、气质、品格、个性等，写人物重在通过对人物外貌、语言、动作、行为，心理的刻画中，对与人物有关事件的表达描写中，在对人的评述中，见出人物的个性特点、精神品格，人物才会形神皆备，鲜活生动，如在眼前。也才能打动人，感染人，鼓舞人。活动一：温故知新回忆一下写人作文的根本步骤：第一、细

14、心审题，弄清题意。  审题第二、确定好所写人物的思想品德。突出人物性格、思想品质，反映人物心灵 立意第三、依据要表现的品德选择一个或几个具体事例进行具体描写。选典型的材料：最能说明人物性格、思想品质，反映人物心灵的材料。选材第四、据所选材料的情况，按时间或材料类别布局。采用多种手法描写人物：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写选择最能表现突出人物形象的来写。布局第五、修改、交流欣赏。总结全文，点题照应点题活动二：文本感染一、选择典型事例，写出人物精神?邓稼先?在美国获博士学位后立即回国 ，天下兴亡匹夫有责、 报效祖国。 1958年受命研究原子弹制造的理论，并成功设计了两弹

15、“两弹元勋，功勋卓著。1985年重病期间写了一份关于中华人民共和国核武器开展的建议书 ，鞠躬尽瘁死而后已。文革初期，说服两派继续工作，没有私心。1971年被“四人帮批判围攻，竟能说服工宣队军宣队的队员， 真诚坦白、从不骄人、最高奉献。一封短短的信，强烈朴实的民族自尊心。1982年，“我不能走。执着追求、无私奉献、责任心强。?说和做 记闻一多先生言行片段?苦读写作?唐诗杂论?；李公朴遇害后大无畏参加群众大会，一心救国救民的爱国精神。?回忆鲁迅先生?关心帮助青年；生活平凡随意；为人宽厚仁爱；待友真诚悉心；意志坚决，工作辛苦，带病坚持工作。二、细节描写使人物形象鲜明，事情生动,主题更明确。 

16、; 细节描写,是指抓住生活中细微而又具体的典型情节,加以生动细致的描绘,它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中。细节,指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。它是记叙文情节的根本构成单位。细节描写中,主要抓住肖像、心理、动作、语言、神态细节进行描述。  1.肖像细节描写。  阅读左拉的?铁匠?，勾画出文章描写铁匠外貌的语句，归纳出铁匠的性格特点。明确肖像描写的作用不止在于画出这个人的外部面貌,更是为了以形传神,通过人物的外部特征揭示性格特点(表现人物的身份、性格和生活际遇)。  2.语言细节描写。阅读汪曾祺的?金岳霖先生?，勾画出文章描写金先生语言的语

17、句，归纳出金先生的性格特点。 老舍说:“对话就是人物的性格等等的自我介绍。语言描写是对人物独白和对话的描写,俗话说言如其人,又说言为心声,什么人说什么话。我们也常说,对一个人要听其言观其行,说的就是一个人的语言能够反映一个人的精神世界。  3.行动细节描写。行动描写是表现人物的重要手段,能够淋漓尽致地展示个性形象,而且引人入胜。年轻人之所以喜欢看武打小说,很重要的原因就是动作吸引人。阅读萧红的?祖父?，勾画出文章描写祖父行动的语句，归纳出祖父的性格特点。4.心理细节描写。 心理活动能够反映人物的性格,能够把人物的内心世界展现在读者面前。要设身处地地推测人物的内心所想,把自己当作具有所

18、写人物的个性特征的“他。只有把人物的心理活动写得细腻而真切、生动而传神,才能突出人物的精神世界。阅读陈忠实的?汽笛布鞋红腰带?，勾画出文章中的心理描写语句，归纳出“我的性格特点。三、借助比照手法描写人物，使形象更鲜明。  比照是把两种对应的事物对照比拟, 刻画性格，使形象更鲜明感受更强烈。?邓稼先?一文中把邓稼先于奥本海默比照着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神。他们最本质的区别在于性格和为人。奥本海默锋芒毕露，而邓稼先却忠厚平实，从不骄傲。四、借助一些抒情议论的句子,对人物的精神品质作点睛式的概括。  在记叙的段与段中间穿插议论,起着承上启下的过渡作用,如?说和

19、做记闻一多先生言行片段?中“做了再说,做了不说,这仅是闻一多先生的一个方面,作为学者的方面。闻一多先生还有另外一个方面,作为革命家的方面。这个方面,情况就迥乎不同,而且一反既往了。这段文字就起到了承上启下的作用。在?说和做记闻一多先生言行片段?结尾说:“他,是口的巨人。他,是行的高标。这两句议论就起到了画龙点睛的作用。活动三：写作指导  以“我的好朋友为例,进行思路点拨。  第一、首先确定好朋友的性格、精神或气质,运用议论的语句加以概括。  第二、抓住人物的典型细节来表现人物的特征。人物肖像必须符合年龄、性格特征,典型事例必须表达精神品质。要选取最能反映人物身份与

20、性格的特征,捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面,而不要面面俱到。 第三、精选写作手法,表现人物的思想本质和性格特征。写作要求：1.写好肖像，以形传神。2.写好心理，倾诉心声。3.写好行动，扣住细节，形神兼备。4.写好环境，以景写人。5.正面与侧面描写相结合。写作步骤：一是细心审题。二是突出人物性格、思想品质。三是选典型的材料。四是据所选材料的做好布局。五是反复推敲修改。六是交流欣赏。第二单元教学设计1唇齿相依的情与爱?黄河颂?土地的誓言?+?有人问起我的家?土地啊?整合教学设计内蒙古赤峰市松山区第四中学   姜欣【学习目标】1.反复朗读课文，体会文章浓浓的赤子之情

21、。2.品析精彩句段和关键词句，学做批注，了解抒情方式，学习抒情的技巧。3. 背诵精彩段落，激发学生民族的责任感、自豪感，培养爱国主义精神。【学习重点难点】1.训练有感情朗读。2.了解抒情方式，学习抒情的技巧。【学习过程】活动一：导入唤醒爱国之心幻灯片出示：为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉艾青没有祖国，就没有幸福。每个人必须植根于祖国的土壤里。屠格涅夫总有一种动人的情愫像细腻的丝线一样牵扯着我们的心扉总有一种深情的回响像美妙的乐音一样萦绕在我们的耳畔。谁不恋故土？谁不爱祖国？多少文人墨客用他们澎湃的诗情吟诵出一首首发自肺腑的诗篇。下面就让我们走进光未然、端木蕻良的文章去感受他们对家

22、乡、对祖国的深情。活动二：朗读激发情感共鸣1.展示?黄河颂?的朗读。   2.师生评价，指导朗读。朗读指导，总结方法：根据诗歌思想内容，确定情感基调思念、赞美、忧伤、愤怒等；根据情感和内容的需要，确定语速和重音；根据语境的关系，确定诗句的停顿。3.从?黄河颂?土地的誓言?有人问起我的家?土地啊?四篇文章中任选自己喜欢的段落深情朗读，把情感融入到朗读中，用朗读展现画面。活动三：赏析品味表达技巧同学们，这几篇文章朴素的话语中都蕴含着浓烈的爱国热情。你觉得哪些语句最能激发你的情感共鸣？1.自主学习：再读几篇文章，勾画文章中你认为最富有感情，最能打动你的句子，反复读一读，

23、进行简单批注。2.小组合作：组内交流，选择一个角度进行赏析，谈谈作者的抒情技巧及抒情方式。学习指导：文章的修辞、用词、句式、表达方式等都可以作为赏析的角度。3.总结归纳文章在抒情方面的语言技巧。大量使用修辞      突出运用象征    注重音韵和谐词语色彩鲜明      人称适当转化    铺排法的运用4. 总结归纳文章的抒情方式。直接抒情  间接抒情活动四：背诵积累优美语言选择自己喜欢的段落背诵、展示。

24、推荐阅读?语文主题学习丛书?中?黄河源头：五千年文明五千里路?故土?，再次体会对祖国山河的赞美，对民族精神的讴歌，对故土的深情。统编教材七下第二单元教学设计2探索修辞之妙  ?倾听黄河?中国人：不跪的人?我爱我的祖国?整合探究课【学习目标】1.读中悟情，感悟作者对祖国的热爱、赞美之情，激发学生爱国情思。2.读中赏析，品味文中修辞手法表达作用，学会运用修辞抒发情感。【学习重点难点】学会运用恰当的修辞抒发情感。【学习过程】课堂导入出示?土地的誓言?课文中的两段话：“当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风“土地、原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！

25、提问：这两段话在写法上有什么特点？有什么作用？小结：抒情性的语言，如果运用恰当的修辞，会使情感表达的更加直接强烈。这节课我们来读三篇文章，学会运用恰当的修辞抒发情感，体会作者的爱国深情。活动一：初读文章赏爱国之情    阅读丛书中?倾听黄河?中国人：不跪的人?我爱我的祖国?三篇文章，选择自己喜欢的段落，可以一人，可以同桌，也可以小组合作，进行有感情地朗诵展示。活动二：品读文章享修辞之妙在作者激情澎湃的文字里，我们感受到作者那炽烈的爱国之情，尤其修辞手法的运用，更是点睛之笔。让我们来感受修辞之妙请找出三篇文章中运用修辞手法的句子，并分析其表达效果。可参考以下句式答复

26、：    参考句式：       这篇文章中的       这段话运用了     的修辞手法，生动形象、准确、深刻等地写出了     描写对象的        的特征，表达了作者      

27、    的思想情感。根据学生的答复归纳，几篇文章的抒情段式可以分为：呼告式抒情段   比喻式抒情段 排比式抒情段   拟人式抒情段重点讲解排比式抒情段：1.用排比写景，可将景物描写得细致入微。起到层次清楚、描写细腻、形象生动之效。2.运用排比抒情，节奏和谐，显得感情洋溢。恰当地运用排比能表达强烈奔放的感情，增强语言的气势和表达效果。活动三：妙笔生花绘家乡之美运用适当的修辞写上一段赞美家乡的话，抒发自己对家乡的热爱之情。统编教材七下第二单元教学设计3难忘的一课   ?最后一课?

28、都德+?第一堂课?最后一课?郑振铎情感意蕴探究课【学习目标】1.掌握三篇文章相关的文学知识，了解作品的社会背景。2.品析人物形象，领会作者所要表达的爱国主义精神。3.三篇文章比拟探究，进一步理解家国情怀。【学习重点难点】品析人物形象，领会作者所要表达的爱国主义精神。【学习过程】谈话导入：从你第一天上学到现在，哪一堂课最让你难忘？学生答复。这堂课有可能是你人生中的“第一堂课，但绝不是你的“最后一课。今天，我们将学习几位作家笔下的难忘的一课，看一看当国土遭到践踏，民族尊严遭受凌辱，爱国主义这个永恒深刻的主题将怎样在老师和同学们身上呈活动一：知背景  晓文体1.介绍三篇文章的背景资料链接都

29、德?最后一课?： 1870年7月爆发的普法战争是法国发动的，但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。资料链接老舍?第一堂课?：本文节选自老舍的?四世同堂?，描写了一九三七年“七七事变之后,侵华日军的铁蹄践踏着古老的北京城，平静的生活被打乱了，传统的文化、艺术和道德被消灭着。本文就是当时北平被日本侵略军占领后，某学校祁瑞宣老师上第一堂课的情景。资料链接郑振铎?最后一课?：1941年，大半个中国仍沦陷在日寇的铁蹄下， 12月8日这天清晨，暨南大学校长召开了全校教师会议，决定只

30、要看到一个日本兵或一面日本旗经过学校门口，就立即停课，关闭学校。会后，郑振铎走进教室，向学生宣布了学校的决定后照常上课。大家明白，这是“最后一课。2.明确三篇文章的文体都德的?最后一课?、老舍的?第一堂课?属于小说，郑振铎的?最后一课?属于叙事散文。小说是文学作品的一大样式，通过描写完整的故事情节和具体的环境，塑造多种多样的人物形象，广泛地多方面地反映社会生活。活动二：品语言 析形象首先我们来学习都德的?最后一课?出示读书要求：    找出文中能够表达小弗郎士上课前后心态变化的语句，想一想他的思想感情都发生了怎样的变化？提示：可以从对学习、老师、敌人、祖

31、国等方面来谈小弗郎士的具体变化。    小弗郎士的变化：从“贪玩、不爱学习到“舍不得、悔悟、难受。从看到普鲁士士兵操练觉得“有趣到恍然大悟后的“愤慨。从“不喜欢老师到“理解老师、心疼老师、敬佩老师。从对祖国语言文字的忽略到对祖国的无比热爱。过渡语：这篇小说正是借助对小弗郎士的心态变化的描写，让我们看到了小弗郎士对学习、老师、祖国思想情感的变化，让小弗郎士的形象在我们的心中逐渐清晰起来，到底是什么原因让他发生了这么大的转变呢？根据学生答复，教师相机提炼原因：普鲁士士兵入侵，不让其学习本国语言，激起他爱国情感。社会环境韩麦尔先生及镇上人在最后一课的种种表现影响了小弗郎

32、士。出示学习要求：小弗郎士由贪玩到懂事再到爱国，韩麦尔先生给他影响最大，韩麦尔先生是一位怎样的人呢？请同学们画出相应语句，并简单批注。答复时运用以下句式：答复句式：文中的这段话       是对韩麦尔先生     的描写，从中可以看出他是一位          的人。小结：在小说中，品析一个人的形象，要关注小说里的环境描写，还要“观其貌、听其言、察其色、洞其心，也就是关注对人物

33、的描写。活动三：延伸读  比不同1.学习老舍的?第一堂课?：现在我们再来品析老舍笔下的祁瑞宣老师这一人物形象，请大家快速读文章?第一堂课?，找到最能表现祁瑞宣老师内心情感的那句话。文中的语句：“真正的苦痛是说不出来的!出示要求:    文章用了大量篇幅突出祁瑞宣老师的这种苦痛，找出文中作者是怎样细致入微地刻画瑞宣老师这种说不出来的痛苦的？请同学们“观其貌、听其言、察其色、洞其心勾划出相关语句并做旁批。    小结：通过以上的分析，祁老师内心痛苦的最深层原因就是面对民族的巨大耻辱，身陷沦陷区的自己却无所作为的羞耻。换言之，他的

34、苦痛源于那深沉的爱国情怀。     比拟?第一堂课?和?最后一课?，说说你对以下问题的想法。     韩麦尔先生在课上恨不得把自己知道的东西全部教给学生，而祁瑞宣老师在课堂上只挤出两句话，对于他们两个截然相反的表现，你是如何理解的？     明确：韩麦尔先生在悲愤中恨不得把自己知道的知识在离开前全部教给学生；而祁瑞宣老师在亡国的痛苦和由此产生的悲愤之下以不上课的方式来表示抗议。这两种情况都是他们爱国精神的表现。2.学习郑振铎的?最后一课?出示学习要求：请快速浏览文章，比拟一下

35、，这篇文章和都德的?最后一课?都有哪些不同？归纳：文体不同；上“最后一课的背景不同；写作视角不用。活动四：巧升华  诉真情    以上我们通过“三堂课比拟阅读了不同国度的老师和学生在国土沦陷时所表现出来的爱国情感，这种情感朴实而又真挚，让我们感同身受。那么作为新时期的我们，你认为在和平环境下如何爱国？请举几个例子来说明。     学生答复归纳整理。统编教材七下第二单元教学设计4我骄傲 我是中国人   ?我骄傲 我是中国人?共和国之恋?把栏杆拍遍?岳飞?德天瀑布?登古长城记?诵

36、读指导课【学习目标】1.诵读中悟情，加强诵读的训练，增强爱国的情感和振兴祖国的责任感。2.诵读中积累，体会情景交融的写法。【学习重点难点】加强诵读的训练，培养学生的爱国情感。【学习过程】课堂导入：苏霍姆林斯基曾说：“热爱祖国，这是一种最纯洁、最敏锐、最高尚、最强烈、最温柔、最有情、最温存、最严酷的感情。一个真正热爱祖国的人，在各个方面都是一个真正的人。今天，让我们来倾听爱国赞歌，感受爱国情怀，汲取爱国养分。在学习?黄河颂?这首诗歌时朗诵方法的根底之上，讲述新的诵读方法：1.诗歌的诵读    诵出节奏美，即读出节奏的快慢变化；    诵

37、出旋律美，即读出语调的腾挪跌宕、声音的强弱粗细；    诵出意境美，深入体会诗歌所蕴含的思想、诗人的情思，借助联想与想象，在头脑中再现诗人所描绘的画面，在心底与诗人产生共鸣。2.散文的诵读    抒情散文以深沉隽永为主；游记散文写文字较多，朗读时以生动形象见长。不管哪种类型的散文，朗读时都要遵循如下根本规律：    以停顿显示文章语脉层次，用重音突出文章的意脉与感情变化，用语调的升降来表达某种特定情感。    掌握散文节奏特点，明了是紧张、轻快、高亢，还是消沉、舒缓、凝重，追

38、求感情与声音的和谐统一。活动一：忆往昔  豪杰知多少1.读?把栏杆拍遍?岳飞?，了解文章所写人物的爱国事迹，画出最令你感动的语句。2.展示诵读，可以读全篇，也可读一段话，可以小组连读，同桌齐读，也可自己展示。3.说出其他的爱国志士是如何去争取祖国的独立、民主、解放的？活动二：看今朝  锦绣山河美1.读?德天瀑布?登古长城记?，思考问题：作者按照什么顺序写的？画出相关词语。2.体会作者情随景生、移情入景、情景交融的写法，画出作者直接抒情的段落或语句。3.展示朗读自己最喜欢的段落。活动三：望未来  雄壮凯歌奏   历史的车轮永无止尽的向前

39、翻滚着，中国人民用自己的勤劳智慧写下了一首首回肠荡气的壮丽的史诗。中国迎来了属于自己辉煌与骄傲的今天。无论何时何地，我们都要铭记?我骄傲  我是中国人?   师生齐诵?我骄傲  我是中国人?结束本节课。统编教材七下第三单元教学设计1欲扬先抑显真情【课题类型】精读悟法课【文    章】?阿长与山海经?范爱农?敬爱的“号兵?【学习目标】 1.理解回忆性的散文中，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换的特点。 2. 圈点批注，掌握欲扬先抑的写作方法，体悟作者的感情。【学习重点、难点】  圈点批注，

40、掌握欲扬先抑的写作方法，体悟作者的感情。【课时安排】1课时【课内探究】活动一：回忆?朝花夕拾?中的长妈妈。回忆?朝花夕拾?中有关描写长妈妈的片段导入新课。活动二：概述事件，批注详略。1.默读课文?阿长与山海经?、丛书第127页?敬爱的“号兵?范爱农?。梳理文本内容：文章分别写了谁的哪些事情？概括出来，批注详略。2.师生交流。活动三：摘录词句悟写法。1.摘录表达作者情感的关键词句，体会作者视角转换和情感的变化。2.小组讨论、交流、全班展示，师生共读 。明确：“欲扬先抑的写法就是指想要表扬某人或某事物，却不从表扬处落笔，而是从反面的贬抑处落笔。“欲扬先抑可以使情节多变，形成波澜，造成鲜明的比照，使

41、读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下深刻的印象。更重要的是使作者的思想感情抒发得更加酣畅、深沉。画出作者抒发情感的句子，反复朗读品味。活动四：实战演练，链接中考。链接2021年广东省中考名著题：阅读以下名著选段，完成13题。这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总象在渺视。他蹲在席子上，我发言大抵就反对；我早觉得奇怪，注意着他的了，到这时才打听别人：说这话的是谁呢，有那么冷？认识的人告诉我说：他叫范爱农，是徐伯荪的学生。我非常愤怒了，觉得他简直不是人，自己的先生被杀了，连打一个电报还害怕，于是便坚执地主张要发电，同他争起来。结果是主张发电的居多数，他屈服了。其次要推出人来拟电稿

42、。 “何必推举呢？自然是主张发电的人罗。他说。 我觉得他的话又在针对我，无理倒也并非无理的。从此我总觉得这范爱农离奇，而且很可恶。天下可恶的人，当初以为是满人，这时才知道还在其次；第一倒是范爱农。中国不革命那么已，要革命，首先就必须将范爱农除去。 然而这意见后来似乎逐渐淡薄，到底忘却了，我们从此也没有再见面。直到革命的前一年，我在故土做教员，大概是春末时候罢，突然在熟人的客座上看见了一个人，互相熟视了不过两三秒钟，我们便同时说：“哦哦，你是范爱农！ “哦哦，你是鲁迅！不知怎地我们便都笑了起来，是互相的嘲笑和悲哀。他眼睛还是那样，然而奇怪，只这几年，头上却有了白发了，但也许本来就有，我先前没有留心到。他穿着很旧的布马褂，破布鞋，显得很寒素。谈起自己的经历来，他说他后来没有