斑羚飞渡教学设计

1、精选文档斑羚飞渡教学设计第一课时教学目标【学问与技能】1.积累文中词语和美丽深刻的句子。2.整体感知课文内容，学习课文第一部分。【过程与方法】理解课文每段的大意，梳理文章结构。【情感、态度与价值观】感受人与自然和谐的重要性。学情分析_教学重难点重点：梳理文章结构，体会文章详略得当的特点。突破方法：让同学抓住记叙文的六要素，依据时间线索理清文章结构。难点：指导同学快速把握文章的故事情节。突破方法：指导同学抓住段落要点梳理文章，提高阅读速度。教法与学法导航教法：讲解法、演示法（多媒体课件）、分组探究法。学法：争辩法、小组合作学习法。教学预备老师预备：多媒体课件（也可以是斑羚的图片资料和“飞渡”场面

2、的图片资料）。同学预备：查找斑羚和沈石溪的资料；预习课文，做好圈点勾画，特殊是标记好疑难之处。教学过程一、导入新课据说拉斯维加斯的原始森林里有一种体形很大的红蚂蚁，它们在搬家时假如遇到大河，就会使用令人惊异的一招：全部蚂蚁结成一个硕大的蚂蚁团，然后一起漂游过对岸。当然，在外层的就成了名副其实的“敢死队”了。很多动物的举动，都让我们人类刮目相看啊！这节课，我们就跟随沈石溪一起去看看一群走上悬崖绝壁的斑羚，在生死面前是如何选择的。请看文章斑羚飞渡（板书课题、作者）沈石溪，原名沈一鸣，祖籍浙江慈溪。1980 年开头从事儿童文学创作，所著动物小说将故事性、趣味性和学问性融为一体。用多媒体课件呈现斑羚的

3、图片及相关资料。（生疏斑羚，大致了解相关资料的作用）二、整体感知1.检查预习状况。（1）字音。肌腱（jiàn）逞（chng）能恍惚（hung h）略胜一筹（chóu）迥（jing）然不同娴（xián）熟眼花缭（liáo）乱（2）内容：指名复述课文内容。（先同学点评，然后老师总结评论）明确：课文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，在镰刀头羊的组织下，用牺牲较老的一半挽救年轻的另一半飞渡难过崖的方法摆脱逆境的壮举。2.同学单独进行学习，主要任务是梳理文章结构。要求同学画出标志性词句，对不理解的地方做好标记。明确：本文按事情进展挨次，可分为三

4、部分。第一部分（12自然段）：故事的开端，写一群斑羚被逼到难过崖的绝境上。其次部分（316自然段）：故事的进展高潮，写镰刀头羊组织飞渡：用牺牲老的一半，换取小的一半的方法飞渡难过崖。第三部分（17自然段）：故事的结局，写镰刀头羊悲壮地走向死亡。3.对同学梳理文章结构有挂念的标志性词语可参考：开头、过了一会儿、斑羚群又骚动起来、这时、随着、就在这时、最终等）4.老师参与同学争辩，适时点拨指导。（主要是梳理文章结构的方法：主要是抓提示性词语、句子；可以考虑文章的线索：是时间，是地点，还是事物等；可以看看内容是否变化；看看表达方式有没有转变，如前面可能是叙事，后面可能是抒情或谈论。）5.引导同学学习

5、第一部分。（此环节要引导同学如何去阅读文章，为学习其次、三部分作好铺垫）（1）指名概括本部分内容。师：记叙文我们可以怎样概括文章的内容？（同学回答后，老师依据同学所答，要求同学进行归纳，老师用讲解法提示挂念）明确一：主要方法：A.摘录语句，特殊是总起句、总结句、中心句、过渡句等；B.概括要素法，就是用记叙文的六要素去概括。C.合并法，就是将各句或各层的内容进行合并组合。明确二：段意：一群斑羚被猎人逼到难过崖的绝境上。（2）语言品尝。（每个句子都要求同学要有感情地进行朗读体会）师：请同学们看看，你觉得课文第一部分哪个句子或词语用得好？（同学同小组同学交流争辩）同学自由发言，示例（多媒体呈现）：A

6、我们狩猎队分成好几个小组，在猎狗的挂念下，把七八十只斑羚逼到戛洛山的难过崖上。（“逼”字用得传神，一方面写出了猎人穷追不舍，把斑羚逼上绝境的情形；另一方面也写出了斑羚的境况，无处可逃，身陷绝境。一个“逼”字，让读者感受到了紧急、惊险的气氛。）B斑羚虽有肌腱发达的四条长腿，极善跳动，是食草类动物中的跳远冠军，但就像人跳远有极限一样，在同一水平线上，健壮的公斑羚最多只能跳出五米远，母斑羚、小斑羚和老斑羚只能跳四米左右，而能一跳跳过六米宽的山涧的超级斑羚还没有生出来呢。（用谈论的表达方式具体地分析了斑羚的跳动极限，强调了斑羚靠单个进行飞跃是不行能的，突出斑羚境况的危急，为下文写斑羚成对飞渡埋下伏笔。

7、）三、拓展延长同学在赏析第一部分语言的基础上，总结归纳语言品尝的角度选择。品尝语言常见角度：（1）从关键词入手；（2）从修辞方法入手；（3）从句式入手；（4）从表达的哲理方面入手；（5）从音韵节奏入手。板书呈现斑羚飞渡沈石溪飞渡前陷入绝境母羚试跳飞渡中斑羚飞渡斑羚分组斑羚飞渡飞渡后头羊献身教学反思本课教学设计最突出的亮点有以下两方面：1.重视学习方法的引导。本课设计每个教学环节都特殊留意以点带面、举一反三，并且提炼归纳出各个步骤的学习方法，有利于同学学习上的迁移。2.体现以同学为主体的理念。本课设计始终坚持体现同学的本体意识同学才是学习的仆人。支配了一环扣一环的学习活动，有个人的，也有集体的，

8、可以让同学在课堂上真正地动起来。教后反思_其次课时教学目标【学问与技能】1.学习本文生动的语言和形象的描写。2.抓住头羊的三次叫声和文章对彩虹的描写，领悟文章的主旨。【过程与方法】大胆发表自己的看法，做到观点明确，有理有据。【情感、态度与价值观】1.体会斑羚在绝境中表现出来的集体意识和勇于牺牲、自救的精神。2.激发珍爱动物、爱护动物的意识。学情分析_教学重难点重点：体会本文生动传神的语言特点，理解文章主旨。突破方法：通过朗读、分组争辩、合作沟通，感受斑羚飞渡举动的震撼，继而深化理解文章的主旨。难点：对镰刀头羊在文中三次叫声的理解和“彩虹”在文中消灭的意义的理解。突破方法：通过分小组争辩，结合语

9、境和环境描写的作用分析进行探究，继而达到深化理解。教法与学法导航教法：赏读法、点拨法、合作探究法等。学法：品读法、小组合作探究法等。教学预备老师预备：认真总结上个课时的得失，了解同学学习动态。至少预备一篇名家，作为阅读拓展材料。同学预备：用上节课学习的方法，认真理解课文，特殊是那些写得生动形象的句子。同时，对不懂的地方做好标记，以便课堂上进行小组沟通争辩。教学过程一、导入新课复习导入：指名复述课文的故事情节。师：上节课我们理清了文章的思路结构，还学习了第一部分，知道斑羚陷入了绝境，斑羚的命运将如何呢？这节课我们连续学习课文吧。二、研讨赏析（一）老师组织同学分小组争辩问题。1.请找出描写镰刀头羊

10、三次叫声的文句，并且理解每次叫的缘由和内心情感有何不同。2.请找出文中描写彩虹的语句，然后想想作者这样写有什么好处。3.故事中的人在文中充当什么样的角色？（二）每组同学选代表汇报沟通结果。汇报时，每组要选定一人记录与本组成员不全都的意见，这样能有利于激发同学的探究意识，也便于同学大胆地发表自己的见解。老师随机对同学的发言进行引导性点评。明确1（可以用多媒体课件呈现，2、3同）：第一次：第4自然段面对绝境，无可奈何、难过其次次：第6自然段提示黑羊，组织分组第三次：第8自然段发出命令，表达哀伤明确2：描写彩虹的句子：（1）这时，被雨洗得一尘不染的天空突然消灭一道彩虹，一头连着难过崖，另一头飞越山涧

11、，连着对面那座山峰，就像突然间架起了一座秀丽的天桥。（第5自然段）（2）山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。（第11自然段）（3）只见它迈着坚决的步伐，走向那道绚丽的彩虹。弯弯的彩虹一头连着难过崖，一头连着对岸的山峰，像一座秀丽的桥。（第16自然段）彩虹在文章中的作用至少有以下几个方面：一是由彩虹自然引入到镰刀头羊接受的飞渡的方法或许，是彩虹让头羊有了逃命的灵感，作者用环境渲染气氛，推动情节的进展；二是秀丽的彩虹和残酷的现实形成鲜亮对比，突出故事的奇特和悲壮颜色；三是彩虹的绚烂正是象征着镰刀头羊以及那些老斑羚行为和精神的闪光。明确3：故事中的人把如此重情

12、重义的动物逼入绝境，可见是自然的掠夺者。斑羚飞渡场面的惨烈、悲壮，让我们看到了动物身上体现出的难能贵重的品质：和谐相处、患难与共，甚至勇于牺牲、视死如归。而人呢，则肆意地对大自然进行掠夺，自私自利，不择手段，可以说，人在文中充当了一个极不光荣的角色。（此环节用多媒体课件演示“飞渡”的悲壮场面或老师用简笔画作图）（三）顺势引导同学发言，争辩本文作者这样写的目的（即理解文章主旨）。老师提示：内容+思想情感。三、语言品尝1.同学回顾上节课所学关于品尝语言的角度的学问。2.同学摘句赏析。（老师重在指导同学赏析的方法，同学则着重朗读体会）例1：我看得目瞪口呆，全部的猎人都看得目瞪口呆，连狗也惊异地张大嘴

13、，伸出了长长的舌头。赏析：这句话运用侧面描写（或神态描写），写出了斑羚飞渡的壮举令人震惊，表现了我目睹飞渡壮举后对斑羚油然而生的敬意。（表达格式：方法+内容+情感）例2：镰刀头羊原来站在年轻斑羚那拨里，眼光在两拨斑羚间转了几个来回，悲怆地轻咩了一声，迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了。赏析：这句话写的是镰刀头羊原来应当在年轻那拨，但是为了整个种族的生存，自己却去了即将死亡的老年斑羚那一拨，表现了它勇于自我牺牲的献身精神。（表达格式：内容+思想意义）四、拓展延长同学争辩本文故事的真实性。（目的在于让同学大胆发表自己的看法）五、总结全文难过崖上，那一对对斑羚画出的一道道“彩虹”，那回荡空谷的一声

14、声死亡之音，为了种族连续，有如此猛烈的求生欲望；为了爱护同伴，有如此高尚的利他行为，这真是令自诩为万物之灵的人类汗颜啊！面对这样惊天地、泣鬼神的一幕，我们人类真的应当好好地反思了。板书呈现镰刀头羊：布满才智、坚决镇静、临危不乱、勇于牺牲彩虹：环境描写（渲染气氛、推动情节进展、烘托人物心情等）人类：侵略者、掠夺者，自私自利、不择手段赏析语言：1.方法+内容+情感 2.内容+思想意义教学反思本课时，设计主要体现：一、板块式设计，思路清楚，便利老师操作；二、着重体现学生活动，让同学在活动中获得学问，提高力量，体验学习的欢快；三、鼓舞同学有自己独特的见解，有利于同学探究精神的培育。教后反思_妹妹，你就

15、这样悄无声息地消逝在茫茫的人海，消逝在我日夜的惦念中。不曾带走我对你的点点回忆。千重山，万重水，割不断的是情深似海如潮的的思念。悄悄坐在屏前，手指在键盘上轻轻的划过，全部的怀想，全部根植脑海抹不去的记忆，都分散指尖，触动着流年的痕迹，把一纸素笺的心事，轻吟纸笺，等你从陌上归来。我的妹妹，你在哪里啊？哪里？问天，天不语，问己，己不明。想你的日子，见不到你的踪迹，让我陷入了深思。有关你的一切，早已深深铭刻在心里。妹妹，你是我心底最贵重的爱！回想起我们一起度过的时间，是那么的奇特。全部的细节历历在目。还记得我们初遇的散文吧吗？第一次与你相遇，是在你的空间，观赏你温婉如水的文字，一看到你的笔名冰格格，

16、不问为什么，就一下子惊艳了我的目光，一下子就宠爱上了你贵重高雅的名字，宠爱上了你才华横溢精彩的文字，宠爱上了你冰清玉洁的聪慧，宠爱上了你的一切。 妹妹，生命中的很多东西是可遇不行求的。姐姐能幸运的遇上你，是天意，是缘分，更是生命中注定让我们有共同爱好文字，走到了一起。在那些欢快奇特的日子里，我们相互点评文章，相互推心置腹的发短信沟通，很快，我们就成了无话不说的网上好姐妹，彼此都会为伤感文字而流泪，也会为彼此的喜悦而欢呼雀跃妹妹，姐姐永久不会遗忘，在姐姐最困难的时候，是你不离不弃的向姐姐伸出救济之手，帮我渡过难关。是你一次次发短信打电话，询问病情，关怀着姐姐。记得那次，当电话那端，传来

17、千里之外，你亲切的声音，那一刻，姐姐接电话的手在颤抖，心在激烈的跳动，姐姐卸掉全部的坚强面具，再也把握不了自己的情感，竟在你面前痛哭的发泄流泪。你用暖和的话语，劝慰鼓舞着姐姐，为姐姐抹去眼角的泪痕，把微笑的阳光，洒向姐姐的世界，从今，你就成了姐姐一生的感恩。妹妹，你在姐姐的眼里，是没有血缘关系，犹如骨肉的亲人，甚至超越亲情的伴侣，你留给姐姐的是太多太多的感动。经常让姐姐沉醉在绵绵幸福的回忆中。妹妹，在姐姐哀思欲绝地行走在死亡的边缘，是你的到来，让友情如一盏明灯，照彻我的灵魂，暖和着姐姐黑夜里的寒冷。从散文网到007等，一路走来，一根网线把我们紧紧的连在一起，从相遇到相识，相知，惦念，我们心灵共

18、鸣，灵魂相依。都说网络是虚拟的，没有真情，可是网络却让我们结下一份难解难分的真情。没有刻意，没有设计，只有一次的相遇，就让不在一个区域，从未谋面的你我，千里之距，心心相连。妹妹，奇特的日子总是过得太快，时间如白驹过隙，屈指算来，我与你已相识六年，六年来，你始终在我的心里，梦里。如今，你突然从我和众伴侣的世界里，消逝的无影无踪，怎能不让我为你忧虑牵挂，你知道吗？这些日子，网上的伴侣们都在打听你的消息，他们惦念着你，梦海，汉茂油桃老师，小傻子等，和我给你发信息，给你打电话，一次次的找遍了整个网络空间，和你相约的地方，可是，我们不管以怎样的方式，都没盼来你的回音，让我们焦急万分。妹妹，你去了哪里？是去执行任务，还是外派他地。我们无从知晓。当从北京那里得到点滴消息，如今，你陷入逆境，无法自拔，我们为你心疼，为你担忧。我们怎能忍心看到你一个人，独自承受那么多的精神压力。妹妹，姐姐明白，和善的你，不愿让亲人和伴侣分担你的苦痛，所以，没有告辞，而孑然一人，走到与世隔绝的角落妹妹，无论你在何方，无论北京来的信息是否牢靠，无论你现今有多忙，无论你发生怎样的挫折，姐姐期望你别遗忘，抽空给你的亲人，和伴侣打个电话，或发个信息，报一声平安，不能让爱你的那个人，独自悄悄煎熬孤