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文档简介

1、.说“木叶教学设计教学目的：理解中国古代诗歌中“木叶意象的意蕴；理解诗歌语言具有潜在暗示性的特质；培养学生把握诗歌中意象所表现出的感情色彩，进步诗歌的赏析才能；教学重难点：运用文中阐述的知识和道理指导学生进展诗歌鉴赏理论教学方法：1、小组讨论研究以“寻疑-追答-悟理为线整体感知全文，把握文章精华2、通过诗歌鉴赏理论，进步诗歌鉴赏才能教学步骤：一、导入新课唐伟大的现实主义诗人杜甫在其?登高?一诗中有两句传诵千古的名句“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。同学们知道这里的“落木是什么意思吗？学生明确“落木即“落叶之意后那杜甫为什么不说“无边落叶萧萧下，不尽长江滚滚来呢？“木与“叶有何区别呢？让我们一起

2、来读读林庚的?说“木叶?来解开这个迷吧。二、整体感知把握全文以“寻疑-追答悟理为线来理解全文1、四人一组讨论寻找你认为能表现文章行文脉络的疑问句，并加以整理。2、以小组为单位追寻上述问题的答案。3、从课文看，“木与“树的意味有什么异同?你从中悟出了什么道理三、探究阅读融会贯穿只要提到“木字大家就会想到在瑟瑟秋风中凋零的树木，引发人们的感伤情怀。以此类推，很多意象在长期的文化进程中形成了相对稳定的感情色彩，诗人们往往用它们表现相似或相通的感情。古诗中有许多耐人寻味的意象，它们如“木叶一样，成为难以言传的精妙语言。请根据课文所阐释的诗歌语言的暗示性的理论，体味古诗中的“梅和“柳意象。1、赏“梅诗品

3、梅之意象诗一：早梅诗二：山园小梅齐己林逋万木冻欲折，孤根暖独回。众芳摇落独暄妍，占尽风情向小园前村深雪里，昨夜一枝开。疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。风递幽香出，禽窥素艳来。霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。明年如应律，先发望春台。幸有微吟可相狎，不须檀板共金樽。梅花王安石墙角数枝梅，凌寒单独开。遥知不是雪，惟有暗香来。2、赏“柳诗品柳之意象诗一：咏柳诗二：垂柳贺知章唐彦谦碧玉妆成一树高，绊惹春风别有情，万条垂下绿丝绦，世间谁敢斗轻盈。不知细叶谁裁出，楚王江畔无端种，二月春风似剪刀。饿损纤腰学不成。诗三：赠柳李商隐章台从掩映，郢路更参差。见说风流极，来当婀娜时。桥回行欲断，堤远意相随。忍放花如雪

4、，青楼扑酒旗。四、自主研究拓展延伸1、除了上面讲到的“梅“柳之外，古诗中还有很多具有特点意象内涵的事物，请同学们想想看，写出来，然后再概括一下它们各自的暗示性内涵。意象分别有枫叶、菊、松、桥、水、草、花、马、门、柳絮、竹、舟、亭、酒、风、剑、河、雁、雪，等等，也可自已想出一些意象内涵相对集中而且在古诗中较多见的来总结：林庚先生深谙诗歌妙道，此文命中了诗歌创作与鉴赏的玄机，撩开了诗歌神秘的面纱。林先生没有摆出那种“理论的面孔来吓唬读者，没有故弄玄虚地搬弄术语，而是把深奥的文学理论附丽并浸透于古诗“木叶意象的捕捉和阐释中。让我们在一种“潜在的力量的影响下，不知不觉地参悟了深蕴其中的道理，走进了诗歌的殿

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