2022年《阿炳在1950》教学设计(1213162731)

1、精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 1 页，共 5 页 - - - - - - - - - -【教学目标】阿炳在 1950教学设计（一）1、积存生字词及相关文学常识；2、明白抢救二泉映月这一宝贵文化遗产的经过和意义，3、明白电视专题片的文体特点和写作特点；体会本文多角度、多层面地叙事写人的写法；4、懂得是新中国转变了阿炳的命运，挽救了阿炳的艺术生命，感受我国民间艺术的魅力，培育对祖国民间艺术的喜爱；【教学重点】1、明白二泉映月这一宝贵文化遗产的抢录过程及其意义；2、感受阿炳的人格魅力，懂得二泉映

2、月的音乐内涵；【教学难点】1、感受阿炳的人格魅力，懂得二泉映月的音乐内涵；2、懂得是新中国转变了阿炳的命运，挽救了阿炳的艺术生命；【课时支配】两课时【教学思路】由于本文篇幅较长，电视专题片文字稿往往比较零乱，因此让同学先自学， 细读全文， 勾画文章重要情节， 明白文章主要内容， 并为阿炳写一个 200 字左右的小传；再在此基础上师生共同研讨课文；【教学过程】第一课时【本课目标】1、明白文章体裁2、学习生字词3、理清文脉，明白二泉映月这一宝贵文化遗产的抢录过程；一、导入新课二泉映月这首曲子就是阿炳一生的真实写照；阿炳诞生在畸形的家庭中，幼年丧母，青年丧父，中年时流落街头卖艺，悲苦的一生，都在他自

3、己创作的乐 曲中倾听出来；二泉映月的旋律委婉流畅，跌宕起伏，意境深邃；乐曲有时 像对美好景色的回忆， 有时像对黑暗社会的控诉， 深刻地表现了作者在旧社会饱尝辛酸的感受和坚强不屈的性格，具有剧烈的艺术感染力；阿炳的二泉映月 不只是琴声，更是他的心声；一段千古绝唱竟出自一位瞎眼的卖艺人之手，的确让人感叹不已， 今日就让我们怀着佩服的心理去明白一段关于阿炳和二泉映月的千古佳话；二、检查预习情形1、阿炳身世（请同学们结合文章内容介绍）阿炳（ 18931950），原名华彦钧，民间音乐家，江苏无锡人；地雷尊殿道士华清和之子；自幼从其父学习音乐；他长得一表人才，仍有一副好嗓子，被人们誉称为“小天师”；4 岁

4、丧母， 21 岁患眼疾， 35 岁双目失明， 早年曾当过道士；由于和民间艺人切磋技艺并用民间音乐改造道教音乐，因而被逐出道教， 成为街精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -头流浪艺人； 1950 年 12 月 4 日，吐血病故；他的代表作品有： 二胡曲二泉映月、听松和寒春风曲；琵琶曲大浪淘沙、龙船和昭君出塞 ；2、明白本文体裁；声画结合；电视专题的文体特点以事实报道为基础将解说词与采访同期声结合3、检查预习情形（ 1）学习生字阿炳（bng）害煞（shà）勒令（l è）倾听（ líng）稀奇（han）衣钵（ b）搀扶（ chn）糯

5、米（ nuò）酬劳（ chóu）耗尽（ hào）（ 2）懂得生词稀奇颠峰耗尽截然不同高山仰止千古绝唱三、整体感知（一）默读课文，理清文脉第一部分：写1950 年秋，中心音乐学院两位教授回家乡为阿炳的演奏录音的缘由，并用倒叙、插叙穿插介绍了阿炳的艺术生涯和坎坷人生；其次部分：具体介绍为民间艺术家阿炳录音的经过，并简介录音后三个月饱经沧桑的阿炳吐血病故；第三部分：主要写抢救二泉映月这一宝贵文化遗产的经过和意义；（二）、再读课文，分析内容1、学习课文第一部分：（1）、默读这部分，摸索这部分的内容；（2）、提问：这部分写了哪些内容？明确： A、二泉映月被发觉的过程；B、阿

6、炳因自编自演金圆券害煞老百姓被勒令不准再公开场合卖艺；C、阿炳的坎坷人生和艺术生涯；D、阿炳的性格特点；（3）、提问：在写法上，本段有什么特点？（同桌争论回答）明确： A 、用倒叙的方法引出二泉映月被发觉的过程；B、用插叙的方法介绍阿炳的艺术生涯和坎坷人生；2、学习课文其次部分：（1）、默读课文，摸索这部分写的是什么？（2）、提问：这部分写的是什么内容？明确：写录音的经过和录音三个月后阿炳去世；（3）、提问：录音的经过重点写了什么？明确：写录制二泉映月的经过，简略写录制其他五首曲子；在写二泉映月时又重点写了“倒带”时，阿炳听自己的演奏录音，阿炳欣喜、兴奋的表情和动作；3、学习课文第三部分：精选

7、名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 2 页，共 5 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -这一部分作者重点表达和阐明白抢救二泉映月 这一宝贵文化遗产的经过和意义；（三）阅读课文，依据课文内容，为阿炳写一个100 字左右的小传；依据生平简历结合小传学问编写： 18901918 年：诞生后，跟随父亲华清和学习乐器演奏；1918 年：父亡，继承父亲衣钵，入雷尊殿做当家道长；20 世纪 20 岁月：眼瞎，在无锡城内沿街卖唱；20 世纪 30 岁月：与老伴催弟在无锡棚下街一带卖艺；1948 年：因自编自演

8、金圆券害煞老百姓被勒令不准公开卖艺；1950 年 9 月 2 日晚 7 时：在无锡三圣阁录制二泉映月的等二胡曲；1950 年 9 月 25 日：阿炳在无锡牙医协会成立大会上作一生中惟一的一次登台演出；1950 年 12 月 4 日：阿炳吐血病故；其次课时【本课目标】1、感受阿炳的人格魅力，懂得二泉映月的音乐内涵，及抢救的意义；2、体会本文多角度、多层面地叙事写人的写法；一、复习导入上节课我们明白了电视专题片这种文体特点，整体感知了文本， 明白了二泉映月这一宝贵文化遗产的抢录过程；这节课我们连续来学习这篇文章；二、合作探究我们来一起深化地探讨课文；请同学们相互质疑解疑，提出有代表性的问题；预设问

9、题：1、阿炳具有怎样的性格特点，阿炳是一个怎样的人.请结合文中相关语句来分析；他是一个对音乐有着执著追求的人，文中说他眼瞎了仍坚持创作音乐，仍常常与其他艺人切磋； 他是一个正直的人， 他敢于用音乐反映人们的疾苦，如文中写他自编弹唱金圆券害煞老百姓 ；他是一个自食其力的人，他靠卖艺赚钱维护生活，不同于纯粹寄生于社会的乞丐；他从不计较多少，不给也行； 2、为什么课文标题是“阿炳在1950”而不是“阿炳与二泉映月 ”.（师：新中国成立在哪一年 （1949 年），假如 1950 年新中国仍没有成立的话， 会不会有阿炳的二泉映月？）点拨：文章隐含了对新中国的颂扬；没有新中国的成立，不会有这一切的发生，正

10、是这个大前提，给了阿炳抢救作品、转变命运的机会；3、说说“多个人、多角度叙事”这种方式的好处；（同学回答）作品既介绍了阿炳的人生经受，也表达了二泉映月 成为世界名曲的经过；既写 1950 年为阿炳录音的经过，又写了阿炳饱经沧桑的一生；写为阿炳录音经过时，既详写了为名曲二泉映月的录制，也略写了其它五首曲子的录制，并补充说明白二泉映月成为绝唱的缘由；作用：增强了所述人物、 大事的真实性； 众多人物的同期声既增加了历史感， 也增加了现场成效，仍增加了电视画面的可看性；精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 5 页，共 5 页 - - - - - - - - - -4、引导同学明

11、白年这次录音的经过和意义（）今日，我们能坐在这儿观赏二泉映月应当感谢谁？为什么？（）录音这件事发生在哪一年？请同学们把关于1950 年句子找出来，读一读；从这些语句可以看出，1950 年这次录音对于阿炳有什么重要意义？（1、在录音后的三个月，阿炳吐血病故，六首被抢录下的乐曲成了阿炳的绝唱！（2、阿炳或许无法想象，那细细的录音钢丝竟然转变了他的命运；（请同学们联系课文，谈谈阿炳录音前和录音后命运的变化；具体见课文）（3、这次录音在中国音乐史上甚至世界音乐史上留下了重重的一笔；（具体情形看课文，同学找出并回答）三、总结作为中国民族音乐的一朵奇葩， 二泉映月以其特殊的艺术魅力震动着人们的心灵，专心去

12、感受吧！让我们在阿炳的音乐声中终止今日的课；（观赏二泉映月）阿炳在 1950教学设计（二）【教学过程】 一、导入（略）二、走进课文1、检查同学预习情形，让同学简要表达课文主要内容；方法提示：抓住时间、地点、人物、大事和结果；2、直击题目，为什么要突出“阿炳在1950”？归纳： 1950 是阿炳个人生命的终结，艺术生命的新生！3、争论：理清课文结构，把握文章层次；方法提示：以二泉映月的录音为线索；三、走进阿炳1、为阿炳写一个 100 字左右的小传；2、争论：你最佩服阿炳什么？如何看阿炳和他的音乐的关系？ 四、走进录音现场 1、分角色朗读课文其次部分，抢答问题： .“二泉映月”得名的缘由是什么？ .文中哪些地方表现了阿炳深厚的音乐功底？ .文中用了哪些动词表现阿炳录